小学数学-人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级上册第四单元：可能性（1）教学设计教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的等可能性。教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、黑白棋子。教学过程：一、情境引入1．导入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师也很喜欢玩游戏，今天这节课我将和同学们一起玩几个游戏。在玩游戏的过程中，希望大家能积极思考，大胆发言，在玩游戏的过程中收获知识。2．下面我们先来玩一个“猜一猜”的游戏。（1）、老师的手里有一枚硬币，请同学们猜一猜，硬币在我的哪只手里？谁同意他的意见，请不同意的再猜。同意硬币在我左手的请举左手，同意硬币在我右手的请举右手。意见不一致，这是怎么回事？看来不确定的事情不好猜测，那老师来帮帮你们吧。（2）、张开没有硬币的那只手，现在再来猜猜硬币在哪只手里？同意吗？一定？那我们来验证一下，伸开有硬币的右手。刚才我们在猜硬币的时候，一开始同学们认为硬币可能在左手，也可能在右手，当我伸开一只手后，同学们就说硬币一定在右手了。这些就是我们今天要研究的数学问题---可能性。（板书课题：可能性）二、探究新知1、请同学们看大屏幕，你从中知道了哪些信息？（1）、老师这里有三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。（2）、指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。(3)、找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。(4)、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）三、巩固深化1．出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黑棋子，二号盒子放的有黑棋子和白棋子。猜测从一号盒子摸出一颗棋子，会是什么情况？从二号盒子摸出一颗棋子，会是什么情况？哪个盒子里一定能摸出黑棋子？哪个盒子里可能会摸出黑棋子？哪个盒子里可能摸出白棋子？哪个盒子里不可能摸出白棋子？让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2．练习做一做。四、课堂小结这节课你们学了什么知识？有什么收获？板书设计：可能性确定事件不确定事件一定可能不可能浮来山街道第二小学2018.4.17人教版小学数学五年级上册《可能性》学情分析：五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知人教版小学数学五年级上册《可能性》效果分析：新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。人教版小学数学五年级上册《可能性》-确定事件和不确定事件教材分析：教材选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，以“联欢会上抽签表演节目”（例1）来丰富学生对不确定现象的体验，使学生初步了解现实世界中存在着的不确定现象，并逐步知道事件发生的可能性有大有小；其次，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏、抛硬币、掷骰子等，这些活动都特别注意联系学生的生活实际，不但便于教师组织教学，更使学生在大量观察、猜测、试验、思考与交流的数学活动中，逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，经历知识的形成过程。1．主题图。

主题图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。教师还可以利用买体育彩票、抽奖等现实题材来引入可能性的内容。2．例

1：体验事件发生的确定性和不确定性。由主题图的情境自然引出例题的学习。原来教材安排的摸球活动，这里的抽签游戏更贴近学生的生活，也更容易让学生理解和体验，可以让学会亲历事件发生的必然性和随机性。

例题通过一次一次的抽签的活动，让学生亲身感受、体验事件发生的确定性和不确定性。第一次，小明可能会抽到什么节目？这里让学生体会有三种可能，每个结果发生的可能性是相同的。小明抽到跳舞后，剩下的两张，小丽可能会抽到什么?体会有两种可能，并且不可能是跳舞。最后只剩唱歌，小雪一定会抽到它。学生在活动过程中，通过观察、实践、描述和交流充分感受事件发生的确定性和不确定性。人教版小学数学五年级上册《可能性》练习题人教版小学数学五年级上册《可能性》课后反思：《统计与可能性》是新人教版版小学数学五年级上册第四单元的内容。通过教学有以下体会和感悟。在导入阶段，让学生在活动中体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课的开始从一个古老而又经典的故事入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片表演节目让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“抽卡片”、、“转盘游戏”、“摸棋子”、“摸彩球连线”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。本节课的教学活动也存在许多不足：1、在教学过程中，语言的组织、衔接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、衔接不够娴熟。人教版小学数学五年级上册《可能性》课标分析学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、