小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计[教学内容]义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学三年级下册第三单元《年月日》信息窗2[教学目标]1、借助生活经验，认识时间单位年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较，知道大月、小月，平年、闰年的天数，会判断大月、小月、平年和闰年。2、通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。

3、使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。[教学重点]认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。[教学难点]平年、闰年判断方法。[教学准备]多媒体课件，不同年份的年历卡片，预学单。[教学过程]课前交流。师：今天老师给大家带来了一个谜语，请大家开动脑筋仔细想。看谁能猜中。猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。要知几日星期几，一查它就告诉你。师：你知道是什么吗？生：年历。师：年历里面藏着很多小秘密呢，它可以在我们的研究中派上大用场。一、创设情境，引出课题。师：同学们,你知道自己出生日吗？（学生交流）都说孩子的出生日是妈妈的苦难日，老师希望每位同学，在父母生日的时候，主动献上一个温暖的拥抱好吗？同学们，那刚才我们的出生日都说到了三个时间单位：年月日。今天我们就来研究一下。板书课题:年、月、日【设计意图】选择交流学生的出生日导入课题,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系，激发学习的兴趣。同时渗透德育，要做一个懂得感恩的孩子。二、交流展示，梳理知识。1、探究大月小月。师：课前老师给每一个同学准备了2004——2008年的年历卡，让大家根据年历卡完成预学单。师：2014-2018每年各月的天数大家整理的都非常好，都是这样整理的。师：请大家先在组内交流一下你的发现？组内交流。师：谁想和大家分享你们组的发现？生1：1年有365天.生2：也可能是366天。生3：一月有31天，30天，还有29天、28天。生5:1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生6：4、6、9、8、11月都是30天。生3：2月有时候是28天有时候是29天。生4:除了2月天数不一样，其他月份天数都一样。师：我们把31天的月份叫做大月，30天的叫做小月。2、巧记大小月。师：大家有没有什么好方法记忆大月和小月呢？生1：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十天，平年二月二十八。（口诀记忆法）师：腊就是十二月。冬月就是11月。师：谁还有别的方法？生：握紧左拳头，从食指第一个突起开始一月大、二月少、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大，再从食指突起开始，八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。（拳头记忆法）师：把凸起的部分代表大月，凹下去地方代表小月，二月除外那同学们一起举起你的手，跟着数一数。边演示，学生边数拳头。师：用你喜欢的方法1分钟的时间记住。学生同桌相互演示。3、小游戏。师报月，生判断大小月。【设计意图】进一步加深对大月小月的记忆。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数，从而激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。三、深化思考、质疑问难。1、提出疑问。师：你对年月日还有什么疑问吗?师：我们把大家的问题打上问号解决一个就擦掉一个。生1：为什么一年有365天、366天？生2：为什么每月天数不一样？生3：为什么每日24小时？生4：为什么一年有12个月。生：哪一年的2月有28天，哪一年的2月有29天？有什么规律吗？2、解答疑问、深化知识。（1）年月日的由来。师：同学们，观察图片你看到了什么？他们是怎么运动的？（出示动态图月亮绕着地球转，地球自转，地球绕着太阳转）生：地球绕着太阳转，月亮绕着地球转。师：观察的真仔细，地球绕着太阳转产生了年，月球绕着地球转产生了月，地球自转一圈就是一日。这就是我们今天要学的年、月、日。（2）为什么每个月份的天数不一样？在古希腊凯撒大帝把单月设为大月双月为小月，这样一年就多了一天，希腊的死囚犯是在2月被处死的，所以大家希望二月短一些就让2月变少一天，凯撒的儿子奥格斯特出生在八月，又把八月改为31天，这样就没有规律了，八月后的月份改为单月为小月，双月为大月，这样大月多了一个月，2月又减掉1天。（揭示奥格斯特——August）沿用下来都是人为规定的。师：其实地球绕天阳一圈既不是366天也不是365天，而是365天6小时，这样每4年就多出一天，2月就是29天这一年就是闰年。（3）怎样判断平年闰年？师谈话：如果想知道2003是平年还是闰年，可以查一下这个表格。师：如果我想知道2018年是否是闰年怎么办呢？生：拿出年历卡查一查。师：是啊，可以用年历卡查一查，是个好方法。（方法：查一查）可是如果没有年历的时候，我们怎么判断闰年还是平年呢？闰年平年的出现有什么规律吗？师：老师把2008-2018年各月的天数都统计到表中了，仔细观察，你有什么发现？生：每隔3年都有一个闰年。师：也就是说通常每4年一个闰年。通过观察，我们发现每相邻的四年中，就有一个闰年和三个平年。师：大家看看闰年平年表格，你发现了什么？生：闰年除以4后没有余数。师总结：用年份除以4。如果是4的倍数的，一般是闰年。（方法：算一算）师：大家真棒，现在来试一下，（出示图片1949年开国大典、1997年香港回归、1900年八国联军入侵）生：1900年是闰年师：我们去查一下表，1900年是平年，这是怎么回事呢？1900年可是整数呀！生：公历年数是整百的要除以400，没有余数才是闰年。师：也就是四年一闰，百年不全闰，四百年才一闰。（齐读）【设计意图】数学学习的过程是一个不断提出问题和解决问题的过程。学贵有疑，给学生一个提问质疑的机会，引发他们的思考。在解决问题的过程中拓展了与年与日相关的知识，在质疑问难的过程中也解决了本节课的难点。在判断平年闰年时给学生提供有纪念意义的年份，培养学生的爱国情感。四、解决问题，巩固提升。师：看来年月日的学问还真不少呢。现在你能用刚才学到的知识解决问题吗？1、解决问题。（1）读一读，想一想。小明的日记有什么问题吗？小明的日记2015年的7、8月共62天我都是在舅舅家过的，舅舅是1979年2月29日出生的。我们过的很开心，只是舅妈不在家，她6月31日就出差了，9月31日才回来，她答应今年10月30日来看我。真巧过了10月30日就是11月1日了，那天是我的生日。（2）想一想，说一说。牛奶生产日期:2018.02.06保质期:7天2018年2月15日还能喝吗?学习机购买日期:2015.08.07保修期:2年学习机今天坏了,还在维修期内吗?（3）找一找，写一写商场经理说：从某月28日起，为期5天促销活动。结束的日子可能在哪一天呢？2829303112829301228123428291232、知识拓展师：我们研究的都是公历，还有农历，我国的传统节日基本上都是用农历来确定节期的，观察年历卡，农历月份的节日你知道哪些？生交流师出示拓展材料。【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、质疑、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，及时组织练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。在拓展知识部分，给学生介绍了我国的农历节日，让学生感受到我国古代劳动人民的智慧，增加民族自豪感。五、课堂小结这节课我们研究了年月日，我们在质疑与探索中对年月日深入的了解，我们以前学习了比年月日小的时间单位时分秒，比年月日大的时间单位有世纪。谁想和大家分享你的收获？老师希望你们不仅能了解年月日，珍惜你的每一年、每一月、每一日。最后老师送给大家一首小诗：盛年不重来，一日难再来。及时当勉励，岁月不待人。【设计意图】全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，同时引导学生做珍惜时间的孩子。板书设计：年月日时分秒世纪1年：12个月大月31天：1、3、5、7、8、10、12小月30天：4、6、9、112月：28天平年：365天7×31+30×4+28=365（天）29天闰年：366天7×31+30×4+29=366（天）查一查、算一算预学单1、将2014-2018年历卡上每年各月的天数记录在下表内。天月天年1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月201420152016201720182、观察表格，你有什么发现？《年月日》学情分析年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、

过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问

题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更

好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日有非常大的实用价值《年月日》效果分析学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我根据学生年龄特点和认知水平，采用课前预习、自主探究、尝试学习的方式。课前给学生准备2014-2018年年历卡，让学生自已从年历卡上去观察和发现，然后将自己的发现写在预学单上。课上交流自己获得的信息，教师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步认识，梳理月日相关的知识，建立年、月、日的时间观念。这样使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。在引导学生得出“闰年的公历年份除以４都没有余数”这一规律时，我设计了很多铺垫环节。如我设计了一张2008~2018年月份的天数的表格，让学生自己观察，探索规律，自己发现闰年年份与４有密切关系。又出示各年份除以４的不同结果，让学生通过观察发现，总结出闰年的公历年份和４之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告诉学生要费时，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导，这样能引起学生学习的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口让学生交流自己记忆的巧妙方法，把主动权还给学生。《年月日》教材分析学生已经学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。本节课是在学生学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验的基础上进行学习的。教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历卡组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识，以及平年、闰年的判断方法。教材还介绍了拳头记忆大、小月的方法和记忆每月天数的歌谣，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。《年月日》测评练习1、读一读，想一想。小明的日记有什么问题吗？小明的日记2015年的7、8月共62天我都是在舅舅家过的，舅舅是1979年2月29日出生的。我们过的很开心，只是舅妈不在家，她6月31日就出差了，9月31日才回来，她答应今年10月30日来看我。真巧过了10月30日就是11月1日了，那天是我的生日。2、想一想，说一说。购买日期:2015.08.07保修期购买日期:2015.08.07保修期:2年学习机今天坏了,还在维修期内吗?生产日期:2018.02.06保质期:7天2018年2月15日还能喝吗?3、找一找，写一写。商场经理说：从某月28日起，为期5天促销活动。结束的日子可能在哪一天呢？《年月日》教学反思年、月、日是一节概念课，知识点琐碎。虽然学生在日常生活和学习中，会经常接触到年、月、日的有关知识，每个学生对此都有一定的生活经验和知识积累，但是不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年月日的知识也是非系统的、模糊的，新的知识点该以怎样的方式呈现给学生呢？本节课采用以学定教的方法，让学生走在教学的最前面。课前给学生提供2004-2008年的年历卡，让学生按照预习的要求自主学习。在课上，全班交流预习成果，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月四、六、九、十一月有30天是小月。二月是平月有28或29天。平年有365天闰年有366天等相关的知识，形成完整的的时间单位体系。然后引导学生质疑问难，学生提出：为什么每个月的天数不一样，怎样判断平年、闰年等问题。学生自主观察讨论2008年至2018年的月份天数统计表。得出：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。从而解决了本节课的难点：平年和闰年的判断。本节课旨在让学生自主建构知识，经历预学---梳理---深化---应用的过程。本节课还向学生渗透了德育知识，如：生日给父母一个温暖的拥抱知道感恩；在判断平年闰年时给学生提供有纪念意义的年份，培养学生的爱国情感；在拓展知识部分，给学生介绍了我国的农历节日，让学生感受到我国古代劳动人民的智慧，增加民族自豪感。在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。《年月日》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”