部编版小学语文五年级下册第四单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五下部编版第四单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1古诗三首P54——P55

课时2青山处处埋忠骨P56——P58

信息3军神P59——P62

4清贫P63——P64

5习作：他—了P65

6语文园地P66——P68

二、单元分析

本单元以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语

文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》。有介

绍毛主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》。有介绍革命

前辈刘伯承事迹的《军神》。有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫

》。

通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真

正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

”的伟大人格。

三、单元学习与作业目标

有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱

门迎凉有感》。

理解古诗的大意。体会作者的思想感情。

能主动与他人交换修改习作。

了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法。

了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。

理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗词。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下:

作业设计体系

五、课时作业

古诗三首

基础性作业

给生字注音:

裳、仞、摩、蓟、涕、襄、遗、巫

《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边生活的艰苦和将

士(）的崇高精神。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》描写了诗人在秋日（）走出篱门,

想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨，表达了诗人

（）的爱国情怀。

《闻官军收河南河北》写出了诗人听到（）的消息后欣喜若狂

的心情，反映了诗人渴望（）的愿望，表达了诗人强烈的爱国

之情。

翻译诗句：

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

给多音字注音并组词：

棠［（）

刊（）

发展性作业

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”写了边塞的哪些景物？

“暗”、“孤"二字，形象地展现了边塞_______________________

的景象，突出了将士们戍边生活的孤寂、艰苦。

磨破的是金甲，磨不破的是什么？

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》诗前两句用手法写祖国山河的

雄阔壮丽，饱含之情，并为进一步抒情作了铺垫。第三句

“"二字将亡国之恨宣泄无遗。第四句一个“—”字写出

遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“—”字则曲折地表达出对

苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”诗人在这里流的是怎样的泪？

“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”诗人的亲人们都不再愁眉苦

脸，原来他们都愁些什么呢？

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。"你从这两句中体会到了什么？

青山处处埋忠骨

基础性作业

写出下列词语的近义词:

心爱（）、黯然（）、锻炼（）、悲痛（）、眷恋

）、踌躇（）、尊重（）、情不自禁（）

写出下列词语的反义词:

心爱（）、繁忙（）、锻炼（）、悲痛（）、眷恋

（）、牺牲（）、相见（）、踌躇（）、情不自禁

（）

词语搭配：

（）的电报、（）的长子、（）的父爱、（）的眉

头、（）的眷恋、（）的目光、（）地说、（）地

踌躇、（）地喃喃着、）地站了起来

给多音字注音并组词:

埋

)

在课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心

世界。

发展性作业

毛主席在“踌躇”什么？从“黯然的目光”你感受到什么？

说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面

的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。

军神

基础性作业

给加点字注音:

沃克、堪称、审视、土匪、重庆、施行、荣幸、绷带、诊所、崭新、

麻醉剂、由衷、年龄、慈祥

组词:

庆（）诊（）匪（)审（）施)

吭（）崭（）衷（)祥（）荣()

写出下列词语的近义词:

熟练（）、镇定（）、注视（）、担心（）、颤抖

）、从容（）、吩咐（）、一针见血（)

写出下列词语的反义词:

熟练（）、从容（）、慈祥（）、拒绝（）、崭新

（）、清醒（）、柔和（）、一针见血（）

词语搭配：

（）的目光、（）的大脑、（）的白床单、（）的

男子汉、（）的神情、（）地解开、（）地问、（）

地说、（）地说、（）地回答、（）地说、（）地

问

给多音字注音并组词：

晕｛!；

对!））

发展性作业

《军神》讲了一件什么事?

课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故

事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用（），强忍

巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的（），体现出他为了能

全身心地投入革命，不惜自己承受（）的精神。

沃克医生是如何发现刘伯承是军人的？

为什么称他为“军神”？

找出描写沃克医生动作、语言、神态的句子，体会他内心的变化。

用沃克医生的口吻讲讲这个故事。

清贫

基础性作业

给加点字注音:

筹集、矜持、被俘、金镯、威吓、裤裆、企望、彼此、褂子、船坞

•・・••・・・•・

写出下列词语的近义词:

朴素（）、威吓（）、企望（）、搜寻（）、清贫

（）、藏躲（）、奢侈（）、齿冷（）、猜疑（）、

惊异（）、舍已为公（）

写出下列词语的反义词:

朴素（）、凶恶（）、怀疑（）、清贫（）、进攻

（）、奢侈（）、失望（）、舍己为公（）、不幸

（）、矜持不苟（）

词语搭配：

（）的奋斗、（）的生活、（）的日子、（）的眼

光、（）的财产、（）地吼道、（）地说、（）地

望、（）的目光、一（）趣事、一（）自来水笔、一（）

铜板、几（）汗褂裤、几（）线袜

发展性作业

给多音字注音并组词：

r—（）

塞—（）

（）

吓｛']

\/

“满肚子热望”的含义是:

敌人的“热望”指：。

对国方兵士对“我”百般搜查的过程作者采用了、、描

写。点明了国方兵士的及方志敏的。

说说你对“清贫”的理解。

本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵

士，作者这样写的意图是什么呢？

习作：他—了

基础性作业

事情的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

写好一个人的模样可以从神态、动作、语言、侧面描写四点入手。

词语搭配：

（）的眉头、（）的目光、（）地说、（）地踌躇、

（）的目光、（）的白床单、（）的男子汉、（）

的神情、（）地说、（）地回答、（）的生活、（）

的日子、（）的眼光、（）地望、（）的目光

发展性作业

完成习作：他_______了。

写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他生气、

伤心时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要

把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。

语文园地

基础性作业

好朋友下学期转学回老家上学，我怀着难舍的心情送他搭乘游轮返

乡，望着轮船渐渐远去，此情此景，让我不由得想起李白送别孟浩

然时写的，那句诗。

在括号里写出对应的成语。

由于受感动而钦佩恭敬。（）

为了公共的利益而牺牲个人的利益。（）

由不得自己，控制不了自己。（）

发展性作业

按要求改写句子。

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会

影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！〃（改为转述句）

那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？（改

为陈述句）

写字台上，放着那封从朝鲜前线志愿军司令部发来的，由司令员彭德

怀拟定的电报。（缩句）

把下面的名句补充完整。

但使在，不教胡马度阴山。

君莫笑，古来征战几人回？

烽火连三月，家书。

劝君更尽,西出阳关无故人。

马上相逢无纸笔，报平安。

六、单元质量检测作业

给生字注音：

肥沃、土匪、难堪、绷紧、筹备、矜持、俘虏、手镯、企业、彼此、

船坞、拟定、特殊、踌躇、赴宴、黯然

写出下列词语的近义词：

熟练（）、吩咐（）、居然（）、朴素（）、威吓

（）、企望（）、踌躇（）、搜寻（）、清贫（）、

从容（）、繁忙（）、尊重（）、情不自禁（）

写出下列词语的反义词：

熟练（）、拒绝（）、崭新（）、朴素（）、凶恶

（）、清贫（）、镇定（）、慈祥（）、不幸（）

给多音字注音并组词：

J（）

裳7X

根据所学内容填空。

___________________,不破楼兰终不还。

___________________,便下襄阳向洛阳。

遗民泪尽胡尘里，。

羌笛何须怨杨柳，。

___________________,唯见长江天际流。

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如

雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

这两句话具体描写了病人的情景。从“紧紧抓住”

“青筋暴起”“汗如雨下”“使劲”“抓破〃等词语可以感受到病人

当时正在承受着。“一声不吭〃表现了刘伯承

___________________和自我克制的能力。

主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在

上面。

“黯然的目光”，这是经历过后的神情。

“转向窗外”“指指写字台”“示意”这意连串的动作一方面表现了

主席此时仍然沉浸在另一方面表现了毛主席不愿让自己的悲痛

“感染”身边的同志，故意（）

仿写句子：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤

抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

作文：这件事，让我（）

在横线上补充描写人物神态的词语，如目瞪口呆、眉开眼笑等等，把

事情的前因后果写清楚，把“我”的样子写清楚，表现出“我”的心

理活动。字数不少于450字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式o

八、作业完成时间:

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好。二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

H—、作业评价表