部编版小学语文六年级下册第五单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文六下部编版第五单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1文言文二则P80——P81

课时2真理诞生于一百个问号P82——P86

信息之后

3表里的生物P87——P89

4他们那时候多有趣啊P90——P92

5口语交际：辩论P93

6习作：插上科学的翅膀飞P94

7语文园地P95——P96

二、单元分析

本单元围绕着“科学与发现”这一主题，安排了《文言文二则》

《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时候多有趣

啊》四篇课文。《文言文二则》中，《学弈》讲述了两个人同时学

下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩日》讲述了两个孩子争辩

太阳远近的问题。《表里的生物》记叙了作者小时候一段幼稚可笑

的经历，体现了小孩的好奇心。《真理诞生于一百个问号之后》用事

实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍，就能

在现实生活中发现真理。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想

象中，未来的上学方式和今天的不同。

三、单元学习与作业目标

会写17个生字。

正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。

读懂课文，能联系上下文理解含义深刻的句子。

学习在具体事实描述中说明道理的写法，并在写作中加以运用。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

文言文二则

基础性作业

给多音字注音:

词语解释:

使：____

去：____

专心致志:

弈秋：—

故：____

通国：_

援：____

及：____

缴：____

沧沧凉凉:

探汤：_

弗若：—

袋.•____

孰：____

日中：—

汝：

善：o

诲：o

辩斗：。

：O

车盖：O

填空：

弈秋，O,,；一人虽听之，—，O

虽与之俱学，O?曰：非然也。

孔子东游，,问其故。

一儿曰：“,而日中时远也。”

一儿曰：“,而日中时近也。”

一儿曰：“,及日中则如盘盂，此不为?”

一儿曰：“,及其日中如探汤，此不为?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“?”

发展性作业

是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？

分析人物特点：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的

现状……

真理诞生于一百个问号之后

基础性作业

解释词语:

领域、搜索、司空见惯

写出下列词语的近义词:

敏感（）、司空见惯（）、吻合（）、不可思议（）、

机遇（）、锲而不舍（）

写出下列词语的反义词:

敏感（）、独立（）、明显（）、偶然（）、司空

见惯（）、真理（）、锲而不舍（）

词语搭配：

（）地走去、（）的香气、（）的现象、（）的现

象、（）的机遇

描写科学精神的成语：追根求源、锲而不舍、坚持不懈、持之以恒、

孜孜不倦、冥思苦想、实事求是、刨根问底、埋头苦干

写出本文观点:

概括书中三个事例：______________________________________

发展性作业

作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不

断地追问;再进行反复地研究和实验;最后解决了问题，得出了结论。

“团结就是力量”“有志者事竟成”等格言也是真理，请仿照本文的

写法写一篇短文，论证某句格言。

表里的生物

基础性作业

写出下列词语的近义词：

洪亮（）、坚硬（）、清脆（）、呈现（）、单调

（）、立刻（）、请求（）、猜测（）、证实（）、

写出下列词语的反义词：

一般（）、单调（）、高兴（）、答应（）、洪亮

（）、增加（）、丑恶（）、坚硬（）

词语搭配：

（）的声音、（）的表盖、（）的声音、（）的东

西

发展性作业

“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

“我”是个怎样的孩子？说说理由。

那时的“我”在表里似乎寻找到了蝎子，对于这样的结果，你想说什

么？

举例反驳“凡能发出声音的都是活的生物”这句话。

阅读：快速浏览《表里的生物》《彩色的鸟》《猫儿眼》。比较冯至

的三篇文章，在文章主题、人物形象等方面有什么相同点？

他们那时候多有趣啊

基础性作业

写出下列词语的近义词：

测验（）、鄙夷（）、讨论（）、憎恶（）、全神

贯注（）

写出下列词语的反义词：

憎恶（）、全神贯注（）、静止（）、聪明（）、

高傲（）

词语搭配：

（）地看书、（）的神情、（）的书页

发展性作业

“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？怎样“有趣”的呢？

文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据

可循的？

读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说

他们分别具有怎样的性格特点。

和班上同学分享你读过的科幻小说。

想象未来的学校可能是什么样的？

口语交际：辩论

基础性作业

如何进行辩论？

选好辩题，搜集材料。

小组分工，熟悉材料。

证明自己，反驳别人。

交流心得，总结经验。

我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，

要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调我方观点，

并针对对方观点进行有效的反驳。

发展性作业

准备辩论话题：电脑时代需要/不需要练字。

有针对性地搜集材料。既搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反

驳对方观点的材料。选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。根

据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以记下要点。

习作：插上科学的翅膀飞

基础性作业

你觉得这本书的神奇表现在哪些地方？

发挥想象，说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的？

发展性作业

将课堂上创编的科幻故事继续修改完善。

语文园地

基础性作业

解释加点字的意思：

不是孰非、能言萼辩、周而复始、一曝十寒

解释词语：

辩斗：。

：o

车盖：。

走马观花：。

自愧弗如：°

声泪俱下：°

不以为然：。

过犹不及：。

赴汤蹈火：。

发展性作业

引用名人名言时首先要理解原文的意思再进行引用,避免出现知识性

错误；其次要在引用时注明来源或出处。

圈出下面词语中的错别字并改正：

辨论、挣辩、思空见贯、机械、声泪具下、领域、沙锅、全身惯注、

维恐、盐酸、见微知者

六、单元质量检测作业

给多音字注音：

缴｛5;

将｛J;

叫55

*(5J

)

)

蒙｛（）

写出下列词语的近义词:

唯恐（）、坚硬（）、证实（）、猜测（）、敏感

（）、鄙夷（）、测验（）、讨论（）、吻合（）、

洪亮（）、不可思议（）、单调（）、司空见惯（）

写出下列词语的反义词：

独立（）、答应（）、一般（）、静止（）、锲而

不舍（）、明显（）、司空见惯（）、偶然（）、

全神贯注（）

词语搭配：

（）的现象、（）的机遇、（）的声音、（）的表

盖、（）的声音、（）的东西

想象你来到50年后的世界，那时候世界会是什么样子？有哪些新的

科技？你会有哪些奇特的经历？将你的想象内容写成一篇作文。不少

于450字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

H^一■、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。