小学语文-晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

晏子使楚（7）一、直接导入：师：同学们，喜欢看穿越剧吗？今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。2.（出示晏子肖像图及资料），生读晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题，使是什么意思？楚是——楚国3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢？让我们先来了解一段史料。春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。师：读完这段资料之后，你了解到了什么？师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。二、检查预习，理清脉络师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢？请看大屏幕1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。（“大夫、乘机、侮辱”变红）（生读）（出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读）“乘机”是“趁机”的意思，但不读chenji。师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字）师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。师：请同学们看黑板，（手指课题和侮辱）。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头2、谁来说说故事的中间讲了什么？板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。故事的结尾又讲了什么？谁来说？是啊！（出示：）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗？板书：尊重师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。我们发现这篇课文就是按照事情（发展的顺序）来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。同学们！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司马迁有一句话这样来评价晏子——“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄辩。（出示自读要求）请同学们快速默读课文，用横线标出楚王侮辱晏子的语言，用括号标出晏子反击楚王的语言，读一读，品一品，说一说三次反驳中你最佩服晏子的哪一次雄辩？（生读文、批注，师巡视。）三、细读课文，潜心体悟（随机性强，灵活把握）（一）一生交流师：你来说说？师：你品读的不错。同学们，让我们一起把目光投向晏子的第二次雄辩。（整屏出示）自己读一读。师：这次反驳，晏子和楚王共有几次对话？生：3次。师：我想找两位同学来读，谁来读楚王的话？谁来读晏子的话？其他同学读旁白。（生读）师：同学们，听完楚王和晏子的这番对话，老师觉得啊，当晏子面对楚王的侮辱的时候，他的应对之言、反驳之言啰嗦，缺乏力度，我要是他我就会这样说，我来演晏子，谁来演楚王？晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”师：孩子，要是你是楚王，面对我这个敢和你直面叫板的晏子，你会怎么做？师：好一个温柔的楚王！（楚王被晏子吓住了）生：这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”师：这才是历史中那个盛气凌人的楚王。真好！师：同学们，老师和晏子这两种反驳方式，你觉得哪一种更有效果？生：感觉晏子说得好，如果像老师这样说得话，可能惹来杀身之祸，或者挑起两国的战争。师：是啊！晏子现在是代表齐国向楚王求助呢，他可没有忘记这次出使楚国的目的呀，所以晏子不能激怒楚王。谁还想说？生：我感觉晏子说得更有效果，他师：孩子们，老师用得是直话直说的应对方式，那晏子用得呢？生：委婉（巧妙）师：委婉这个词用得真好！同学们，咱们中国人讲究的是曲径通幽的含蓄，和我这样的直言直语表达的是一个意思。可是两者的效果一比较，明显不一样，像晏子这样委婉巧妙的说，更有效果，更加有说服力，也更让人接受。下面让我们再读读这次交锋，在读中感受晏子语言中隐藏的智慧。谁愿意读楚王的话？晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：生读“难道齐国没有人了吗？”师：孩子，你没有瞅我，在读的时候，如果你能关注人物的身份、动作、神态和表情，你就能把人物演活呢，再来一遍。生读师：你听出了什么？生：楚王很阴险，楚王内心藏着刀，楚王对齐国的轻蔑……师：我听出了楚王的嘲笑。师：谁来读晏子的话！(出示)生读晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？’”师;孩子,注意人物的身份、神态，既要有反驳的语气又不能激怒楚王。谁再来？好多了。你还能把人物演的更生动，你再来（要一个比一个更好）师：孩子，你觉得晏子的这番话，想表达什么想法？生：就说齐国人很多。师：“既然有这么多人，为什么打发你来？”楚王接着发难。指一生，读文。晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”师：晏子真的很为难吗？生:我觉得并不为难，师：他这样做的目的是什么？生：他这样说，其实就是为了顺水推舟的引出楚王的下一句话，“实话实说，我不生气。”师：楚王果然就上当了，他说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“？”生读：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”师：是啊！晏子在不动声色中就回击了楚王！同学们，听出晏子这一番话的言外之意了吗？。生：“晏子的言外之意就是楚国是下等国家”师：是啊！晏子让楚王知道了，贬低晏子就是贬低你们楚国。他这样做的目的是什么呢？生：他这样做的目的是维护自己的国家。师：我们在这里不仅感受到了晏子的能言善辩，更感受到了他的？生：爱国情怀。师：这段对话，真是精彩。想再现一下当时的情景吗？好，现在男同学当楚王，女同学当晏子。师读旁白。注意，可一定要再现人物的身份、动作、表情、神态。（生做动作）说着他还故意笑了笑，这一笑，笑得楚王只好？生:陪着笑。师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。（二）二生交流师：同学们，我们继续交流。你还佩服晏子的哪一次雄辩？生：我觉得第一次晏子的反驳最让我佩服。师：说说原因？生：晏子刚来到楚国大门前，楚王不让他从大门进入，而是让他钻狗洞，晏子就对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。”晏子的话言外之意是楚国是狗国，使楚王不得不大开城门迎接晏子。晏子就这样维护了自己的尊严。师：孩子们，这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。同学们，从晏子这番话语中，你读出了一个怎样的晏子啊？生：聪明机智，沉着冷静师：是啊！面对这意想不到的侮辱，晏子用冷静（机智）的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，维护了自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起来读读晏子的反驳，读出晏子的沉着、冷静，不卑不亢。（出示，师引读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”）师：晏子有力的回击，使楚王——只好吩咐大开城门，迎接晏子。（三）三生交流师：同学们有佩服他第三次雄辩的吗?请举手！生：我觉得第三次反驳最让我佩服。因为前两次楚王都没有向他赔不是，只有这一次楚王向他赔不是，所以我最佩服他。师：孩子，这是你的理解。还有哪位同学想说说这一次。（出示晏子的话）生：因为当楚王嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。晏子的巧妙回击，让我佩服。师：孩子，晏子的巧妙反驳让你佩服，你的这番理解让老师佩服。请坐！师：这回楚王的侮辱直指齐国，嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。晏子的巧妙回击，的确让人佩服。现在就让我们再次用朗读来表达我们的佩服吧！（生齐读课文）师：好一群伶牙俐齿、机智沉着的小晏子！（四）小结晏子雄辩的效果师：晏子的每一次的雄辩都让我们佩服，我们来看，晏子的雄辩让咄咄逼人威风凛凛的楚王又发生了哪些改变呢？师：第一次楚王让晏子钻狗洞，晏子的雄辩让楚王，最后只好——生：大开城门，迎接晏子。师：第二次楚王说怎么齐国没人才，只让你这个小个子来，而晏子的雄辩让楚王，最后只好生：陪着笑。师：第三次楚王说齐国人没出息，犯偷盗罪，晏子的雄辩让楚王，最后只好——生：赔不是。师：所以到最后（出示：楚王不敢不尊重晏子了。）生：楚王不敢不尊重晏子了。师：同学们，晏子用他充满智慧的雄辩，最终维护了个人尊严，更维护了国家的尊严。怪不得司马迁这样拓展延伸：晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位同学征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！

五、课堂小结同学们，学会说话，会说巧话，生活会更加的精彩、和谐！今天这节课上到这里，下课。《晏子使楚》课标分析《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文，《语文课程标准》指出发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。语言表达的艺术，并且搜集、积累用得精妙的语句，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文展示了高度的语言艺术。晏子既要反驳楚王的侮辱，又不能激怒楚王，因此在反驳非常注意掌握分寸，寓刚于柔，语气委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义正辞严而不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。本课的人物语言中蕴含了丰富的智慧和深刻的内心活动及人物的思想等，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式，同时使学生在学习文本的过程中，感受晏子对国家尊的维护，树立爱国主义思想。《晏子使楚》学情分析（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。本课通过让学生自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破课堂效果分析一、教学方法灵活、新颖，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃。在教学过程中老师注意体现晏子与楚王言行的对比，从而突显晏子的机智。教学环节环环相扣，文章中晏子与楚王共有三个回合的较量，在教学中教师分别运用了三种不同的方法。第一个环节中，教师带领学生一起学，并将第一个回合的学习进行重点指导。通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益。如此，就更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出--访问狗国，当然得钻狗洞--再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出--楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到了这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！第二个环节，教师则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。第三环节，采取了学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题--水土不同，再展开讨论理解。二、启发了学生的思维，培养了分析、概括、表达、写作等能力，突出了学生的主体地位。还引导学生欣赏好句，并穿插能力训练--让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟表演宴子与楚王相对抗的场面，来加深对人物的智慧和才能的体验。跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还进入角色，扮演楚王与学生进行表演互动，再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。三、结合教材对学生进行了思想教育让学生运用自己的话夸夸晏子，可以用掌握的词句来表达自己的心声。总之，通过学习我亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。如果改变传统的教学方法，既可以扩大学生的阅读和积累量，又能为学生提供磨练能力和口才的平台，相信我们的语文教学会上一个新的台阶。《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，言辞有力，同时也鲜明地展现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。

课堂教学中，学生通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪明才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢？我就创设了个情境，练习说话，既锻炼学生即兴说话的能力，又让学生在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。

说话训练之前，让学生以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简单，其实是对学生课外知识积累的检查，因为新课程标准要求学生有一定的积累量。其次，通过学生的概括，我还能立刻了解到学生这堂课的掌握情况。

随后创设情境，让学生化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反驳。首先，学生的兴趣马上变得浓厚了，因为对课文的学习，他们已经十分佩服晏子，佩服他的沉着、机智。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪明才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式给予学生准备的时间，同时也是让那些胆小的、能力略差的孩子说话的勇气和机会。我也可趁此机会对学生进行点拨和指导。最后，让准备充分的学生为大家展示他——晏子随从不输于人的风采。

在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的智慧和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解学生课堂学习掌握情况，只要判断他们即兴说话的情况就马上可以一清二楚。《晏子使楚》教材分析

本单元的重点是引导\o"学生"学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的\o"句子"句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。楚王很自负！羞辱晏子！但是没有想到晏子用藐视对方，抬高自己的\o"方法"方法说，自己访问狗国才钻狗洞。为了不使楚国被称为狗国，楚王只好开门迎接。楚王这样自大的背景：辽宋夏金元时期,农业有了新的发展，这一时期，南方相对安定，北方人民大量南迁，增加了新的劳动力，加上统治者采取了一些有利于发展农业的措施，南方农业生产逐渐超过北方。春秋是我国历史上的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。当时齐国称霸的盛世已过，楚国超过了齐国，楚王想以此来羞辱齐国。2楚王对他瞅了一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”瞅、冷笑,这两个关于楚王神态的描写，表现楚王行为的恶意。这些楚王做的不经意的动作，都是要讽刺和嘲笑晏子的。特别是“难道齐国没有人了吗？”这句反问句，可见楚王的蛮横霸气。但是，聪明的晏子用先压低自己，再贬低对方的方法，智斗了楚王。3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这么没有出息，干这种事儿？”笑嘻嘻，这个神态，投射出楚王的心理状态，他以为这次肯定晏子输定了。因为楚国当时很强大，而齐国则是一个很弱小的国家。楚王想要羞辱晏子，这就等于羞辱了整个齐国，以展示自己国家的强盛。楚王真是仗势欺人，傲慢无礼，自作聪明。但是，睿智的晏子先举实例，再用类比的推理方法，南橘北枳，扬齐抑秦。楚王三次与齐王相争，以楚王只好尴尬地笑笑，陪不是：“我本来想取笑大夫，没想到反而自讨没趣了。”从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚国也只好尊重齐国啦！这齐楚两国之间外交史上的这件事，留下了:自取其辱、举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵、安居乐业、南橘北枳等\o"成语"成语，名垂青史！

《晏子使楚》评测练习一、看拼音写词语。wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīxī（）（）（）（）（）（）二、读下面的词语，选择正确的解释打“√”。1.晏子使楚①使用。②假若，假使。③派遣，出使。2.敝国有个规矩①破旧，破烂。②衰败。③谦辞，旧时用于跟自己有关的事物。3.我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。①医生。②一种古代官职名称。③年长，排列第一。4.楚王仗着自己国势强盛①兵器的总称。②拿着。③凭借，倚仗。三、写出下面句子中隐含着的三个成语。我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。这三个成语分别是（）（）（）四、判断下列说法的正误，对的打“√”,错的打“×”。1.“齐国大夫晏子出使楚国”句子中的“大夫”念“dàif