小学道德与法治-垃圾哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思

《垃圾哪里来》教学设计教学目标:1.激发学生的环保意识，体会到生活中尽量减少垃圾的必要性和重要性。2.养成讲卫生，少产生或不产生垃圾的习惯。3.结合自己的生活实际，了解垃圾的种类和来源。4.学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，培养学生收集、调查分析资料的能力。教学重点：了解垃圾的种类和来源，激发学生的环保意识。教学难点通过收集调查的方式了解垃圾的种类和来源教学方法本主题活动宜采用观察、讨论、调查、情境表演的方法进行。教学过程一、情境导入师：同学们喜欢在节假日和爸爸妈妈一起到风景秀美的地方游玩吗？今天老师就带着你们以欣赏图片的形式一起到这美丽的地方走一走。师课件出示图片（学生所熟悉的家乡美景），同时播放一段轻松优美的音乐。师边引导边充满激情地介绍师：请小朋友们继续看图片（垃圾），快看，这是什么呀？（垃圾）师：此时你的心情是怎样的？（找同学说）你想到了什么？有什么问题没有？适时板书课题指名说。师小结：大家看到这些垃圾心情一定都不舒服，乱丢垃圾太不应该了，这是不讲卫生的表现，你有没有这样做过？（指名说）我们村庄或者学校周围有没有垃圾呢？课前请同学们已经进行了收集和调查，下面我们先在小组内交流展示。二、交流汇报，初步认识1.教师出示交流提示2学生在小组交流，组长组织，记录员填写调查表，做好记录我的小调查地点垃圾种类垃圾数量3.小组代表到台前汇报三、数字垃圾，深化认识1.学生算垃圾，感受垃圾之多。师：是的，我们人类在改造环境的同时，也在不断地破坏着我们的环境。你、我、他，我们每一个人都在制造着垃圾。大家想过没有：我们一个人一天可以制造多少垃圾？请大家闭上眼睛想一想，从早上起床、一直到晚上睡觉，在家里、在上学路上、在教室里……等等，你去过的所有地方。把你制造的垃圾合起来，用一个普通的方便袋来表示一下，能有多少呢？生：一袋、二袋、半袋等。师：课件出示，算垃圾生：这个数据真大，我们制造的垃圾真多呀！师：是呀，我们每人每天制造的不起眼的一袋垃圾，但是放眼到全国，垃圾的数量就是太大了，所谓积少成多，积水成渊呀！2．教师课件补充垃圾数量和图片3.看了这些资料，你想说些什么？指名说4.教师总结：我国的垃圾越来越多了，我们的心里都感到震惊，再这样下去，我们可要生活在垃圾堆里了，那怎样减少垃圾的产生呢？在小组内交流讨论减少垃圾的金点子。5.小组代表汇报四、情境表演，指导行为课件出示：一个学生扮演妈妈，提着大大小小、颜色各异的购物袋及一次性快餐盒从门外进来，你看见了，会说些什么？（1）小组内讨论交流说些什么（2）上台表演师小结：你们真不愧是身体力行的环保小卫士，不仅自己少产生垃圾，而且还会劝阻别人，让身边更多的人来保护我们的环境。五、课堂总结通过今天的学习，我们知道了垃圾大都来自哪里，垃圾的数量很多，为了使我们能够健康快乐的生活，请让我们一起努力，从我做起从身边的小事做起，减少垃圾的产生，共同保护我们的生活环境吧！六、课后延伸利用各种方式探究垃圾对我们的生活造成的危害。《垃圾哪里来》学情分析“垃圾哪里来”是山东人民出版社小学三年级品德与社会《垃圾带来的烦恼》的一个主题活动。对于三年级学生来说，他们对垃圾非常熟悉，并且自己也天天会产生垃圾。但是对于垃圾的数量，上升到全国，全社会去认识，他们可能就不太熟悉了。对于垃圾产生的地方，他们也只能是与自己生活密切的地方，知道。其它不熟悉的地方，根本就不了解；垃圾危害，他们也知之甚少，不可能比较详细的了解；对于垃圾的处理方法，对于三年级学生来说，更是一个很陌生的主题活动。学生课前去周围的地方调查垃圾的种类和来源，课上交流汇报，对学生来说比较容易，没有难度。通过本主题活动的学习，能够使学生了解垃圾的种类和危害，认识到减少垃圾，保护环境的重要性。《垃圾哪里来》效果分析通过课堂教学，学生能较好的达成三维目标。知道了垃圾的种类和来源，增强了学生的环保意识，讲卫生，不乱扔垃圾的习惯得到进一步的培养。学生的课前收集分析问题的能力进一步得到培养。学生通过亲自收集身边的产生的垃圾，在班上发挥小组的作用，集体的力量，既明白了垃圾的种类，又明白了垃圾大都来源于哪里；通过数字计算垃圾，深深的体会到人类产生的垃圾的严重性，发自内心的要保护好环境；通过情境表演，既指导了学生的行为，又让学生明白一些简单的如何减少垃圾的方法。《垃圾哪里来》教材分析“垃圾哪里来”是“垃圾带来的烦恼”的第一个主题活动，另外两个主题活动分别是“垃圾的危害”、“垃圾的处理”。教材之所以按照这样的顺序安排，是从垃圾存在的现状及危害这一角度，引导学生了解应该如何正确地处理垃圾。本主题活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来烦恼，然后通过进一步认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。弄清楚垃圾从哪里来，有利于从源头上治理垃圾污染。教科书开篇设置了一个问题情境：三个小朋友在一片本来干干净净的草地上发现了一堆垃圾。对比强烈的情境，极易引发学生的思考：这堆垃圾是从哪里来的？课本上面其它四幅图提示学生还有哪些地方会产生垃圾。最后，教科书要求学生通过“我的小调查”表格，探索垃圾的来源渠道，给学生留下了自主发挥的空间。《垃圾哪里来》评测练习判断下面的说法是否正确，正确的打“√”错误的打“ⅹ”1.在干净清洁的环境中生活学习非常舒服。（）2.垃圾按照来源分类可分为家庭垃圾、塑料垃圾等。（）3.小明在操场上吃香蕉，然后把香蕉皮扔在操场上。（）4废旧输液器属于医院垃圾。（）5.在学校，我们不要乱扔垃圾，其它地方就无所谓了。（）6.小明在学校不乱扔垃圾，别人扔的垃圾他也不拾起来。（）7.在公园里，如果没有人看见，可以把垃圾扔在草丛里。（）《垃圾哪里来》课后反思近十几年来，我一直从事小学品德学科的教学和教研工作。深刻理解《品德与社会》课程的基本理念是帮助学生参与社会，学习做人。品德教育要回归生活，选取有意义的教育内容，引导儿童生活。要追求情感、态度、行为习惯、知识与技能培养的内在统一，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。反思我这一节课，有一些成功的地方，也有不足之处，现总结如下：本节课优点之处1.实现了情感、态度、行为习惯、知识技能的内在统一。本节课通过各种教学策略的综合运用，既让学生学到了知识，又升华了学生的情感，培养了学生的环保意识。学生的讲卫生的习惯也得以培养。2．体现了《课程标准》的社会性、生活性。本节课一开始就练习学生生活，联系学生喜欢到环境优美的地方去旅游，而在优美的地方却突然出现了不和谐的垃圾，导入新课，显得亲切和自然。课的最后情境表演，也恰恰是生活性很强的一个真实情节的再现，学生学得真实，生动、活泼。3．学生的学习主体地位得到彰显儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本课从课前收集调查，到课上小组合作学习，到每个人计算垃圾的数量，再到情境表演，学生都是在参加活动中学习的。主体地位得到彰显。二、不足之处1.小组合作学习在组织上还要有序。由于在小组分工上不太合理，有的小组人数太多，小组长没有发挥好应有的作用，小组学习缺少秩序，有的学生不去参与。2.对减少垃圾的金点子，缺少知识性拓展。教师在这方面引导还不深入，只局限于当前学生看到的现象。三、改进建议探索更加有效的小组合作学习方式，研讨更加有效小组合作方法。教师在课程资源的开发上还要多动脑，多研究。《垃圾哪里来》课标分析小学品德与社会标准指出：了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环保活动。《垃圾哪里来》是《爱护我们的环境》这一单元的一个三级主题活动，本主题活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来烦恼，弄清楚垃圾