部编版二年级语文下册第一单元教学设计

二年级语文下册第一单元教学设计二次备课栏

《课程标准》相关陈述

1.基于课程标准：

语文课程标准应激发学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言的积累，

培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，具有实际生

活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖

国语言文字。

2.基于教材特点：

(1)“减码”的汉语拼音和“减负”的拼音教学。

(2)适度适量的汉字编排和注重实效的汉字教学。

(3)教科书选文文质兼美，凸显工具性和人文性的统一。

(4)切合儿童实际，激发学习兴趣，具有可操作性。

(5)激励自主学习，发展学生能力。

3.基于学生实际：

班级大部分学生已经逐步养成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够

端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心，学习充满热情，能够将自己的学习方法

活学活用。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、

不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后

还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。

教学内容：

部编版二年级下册语文第一单元1页一15页

教学目标：

1.会认53个生字；会写36个生字；掌握多音字“啊”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气和重音，欣赏课文中描写的美丽景

色，体会作者的情感。

3.在学习课文和参与活动中让学生学习描写景物的方法，提高写作能力，抒发自

己的情感。

4.让学生感受到祖国山水的美丽，从而培养他们热爱祖国大好河山的情感。

二次备课栏教学重点:

1.会认53个生字；会写36个生字；掌握多音字“啊”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气和重音，欣赏课文中描写的美丽景

色，体会作者的情感。

教学难点：

在本单元的教学中，应该引导学生朗读课文，从文字中体会到风景美和作者表达

的感情，通过想象来领略作者描写的美丽景观。

课前准备：

多媒体PPT课件。

教学课时：12课时

评价建议：

1.知识与能力目标：

能针对问题，说出自己的感受或想法；能借助关键词、句理解课文内容；继续培

养专心听讲、静心听讲的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。

2.过程与方法：

引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字等方法逐步提高独立识

字的能力，感受识字的乐趣；理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山

的情感。

3.情感与价值观：

通过学习激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感。

1.《古诗二首》

教学目标：

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词

语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

3.培养学生运用方法理解诗句的能力。

4.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点：

1.学会本课生字。

二次备课栏

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些描写春天的古诗？

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首和春天有关的古诗。你们喜

欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天

的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

（村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。）

二、图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻

拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

三、导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？

把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互

相帮助，把这首诗学好。

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”

应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起

来朗朗上口。）

(3)齐读第一句，指导停顿。

二次备课栏

(4)指名讲第二句，重点理解。

拂、醉(河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)

(5)指导读。

(6)老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了

有什么感受？

(让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快

地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。)

(7)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

(8)指名反复读。老师指导。

(9)配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

(1)指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。)

(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)指名说诗意，理解“纸莺”。

①.交流识记字形。出示：诗村童

②.教师指导书写。

③.学生练习写字。

(3)学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

四、作业：

背诵古诗，默写古诗。(将本课古诗完全掌握，达到完全识记。)

第二课时

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？(共分四步：1.知诗人，解题意2

释词语，明诗意3想意境，悟诗情4拓展阅读。)这节课我们就用这四步学诗法来学

习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏“、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来

进行第二步。

二、释词语，明诗意：二次备课栏

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊!

三、想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她

的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤

腰在风中摇摆。

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展

开想象的翅膀，还能剪出什么？

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春

天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

五、识记生字，指导书写。

1.交流识记字形。

2.指导书写。

（1）教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生

注意把握字的上下比例，把字写匀称）

（2）.学生练写。

六、总结提升，拓展延伸

1■今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法

和你的好朋友说一说。

2.柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

七、作业设计：

1.背诵古诗。（设计意图：古诗词音律美，内容美，形式美。对仗工整，寓意丰

二次备课栏富。丰富了知识，增强智慧。）

2.扩词：（设计意图：扩词可以让孩子知道更多的词语同时也让孩子掌握更多的

生字，增加识字量）

古（）（）（）声（）（)()

多（）（）（）处（）（)()

知（）（）（）忙（）（)()

3.搜集诗人的其他古诗名句，整理3-5句希望在作业本上。（设计意图：古诗是

我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、

提高审美情趣，提高文学素养。）

板书设计：

村居咏柳

景草长莺飞拂堤杨柳碧玉绿丝绦

人趁风放纸莺春风似剪刀

教后反思：

2.《找春天》

教学目标：

1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大

自然怀抱中去的情趣。

3.培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

教学重点

1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的

情趣。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

教学课时：

两课时

第一课时二次备课栏

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留

心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜,

体验到发现的快乐。

二、检查预习

1.过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习

提示：

(1)结合图画，自由读文，读通顺流利。

(2)读正确生字新词。

(3)读好长句子，读准节奏和停顿。

2.我们在哪里找到了春天？(从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。)

我们用哪些方式找到的春天？(通过看、听、闻、触多种方式去找春天。)

3.检查字词识读。

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

4.检查课文朗读

(1)同桌合作轮读课文。(注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文。

(3)自由读全文，争取读得正确流利。

5.指导书写生字。

(1)田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏

让学生仔细观察字形结构，指名说。

(2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”。

三、复习巩固

1.小游戏，送词语宝宝回家。

(1)春天像个害羞的(小姑娘)，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)她在(柳枝)上(荡秋千)，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,

在(桃花)、(杏花)枝头笑……

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

一次备课栏四、作业：

熟读课文，认读并书写生字。（设计意图：继续熟悉课文内容，并识记生字词。）

第二课时

一、复习旧知，导入新课

教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词

说一句话。

二、图文对照，读中感悟

1.学习第1.2自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、

急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

2.请大家自由读第3至7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了？

指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？

三、合作学习，探究新知，出示学习提示：

1.自由选择学习伙伴。

2.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

3.与伙伴交流学习体会。

4.有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，

我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

四、拓展课文，强化感受

同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿

芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿

找到春天呢？说给大家听听。

五、总结全文，升华主题

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春

天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

六、作业设计

一级：正确流利的朗读、背诵课文精彩段落，抄写生字组1-2个词；（设计意图：

A类作业相对简单些,侧重巩固基础知识的训练，适合于学习较困难的学生）

二级：抄写生字，组1一2个词，和爸爸妈妈一起去效外寻找春天，并把你在春二次备课栏

天里的发现说给爸爸妈妈、同学听，积累3—5个描写春天的好词语或者句子。（设计

意图：B类作业处于两类作业之间，在巩固基础知识的基础上，侧重能力的提升；适

合于中等生做；）

三级：和爸爸妈妈一起去效外，仔细观察春天的变化，并仿照课文，写画你眼里

的春天。（设计意图：此类作业相对较难，适合优等生，偏重于知识的延伸和运用，

更多的注重语文综合素养的提升。）

板书设计：

看到了小草、野花、树木

找春天听到了小溪、喜鹊、杜鹃

闻到了花香、春的气息

触到了荡秋千、摇哇摇（春风）

教后反思

3.《开满鲜花的小路》

教学目标：

1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇

簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

3.理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

教学重点：

1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解"邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的

意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

教学难点：

1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2.感受生活中的美，热爱生活。

教学课时：

二次备课栏两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课题

1.导入部分：音乐激趣导入活动：欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受

祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

2.板书课题，指导读课题。

师弓I导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起

来读读课文，去寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

(1)学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几

遍。

(2)练读第1-5小节

①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③，课件出示加拼音的词语。

④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的

音。

⑤)把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

(3)练读第6-12小节

①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。

②出示词语(课件出示)

③出示去掉拼音的词语。

④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛

读、指名读。

2.检查课文朗读

(1)同桌合作轮读课文。(注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文

(3)自由读全文，争取读得正确流利。

3.书写生字我能行。

出示生字（课件出示）邮递员原车礼黄叔局二次备课栏

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）指导书写。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。

三、巩固练习

打开新课堂完成读拼音写词语。

第二课时

一、出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什

么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？

今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？

大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。

二、复习旧知，朗读课文。

1.自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2.老师检查认字情况（开火车读生字）。

3.检查读课文朗读情况。

三、合作探究，深入研读

1.学习第1-5自然段

（1）长颈鹿大叔给腰鼠寄来了什么？（一个包裹。）

（2）包裹里面有什么？（一堆小颗粒，霰鼠也不认识。）

（3）眼鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（包裹破了，花籽漏在路上

To）

（4）从哪里知道的？霰鼠的心情怎样？

指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过

程，更要读出露鼠的“懊丧”之情。

2.学习6-12自然段

（1）第二年春天，在眼鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？

（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）

这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？

（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）

这些词语是什么意思呢？谁来说一说？鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象

二次备课栏

去说。

出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

(2)刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？

■鼠又是怎么回答的？

指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的

小路的美。

(3)请你猜一猜，这花是谁种的？(这些鲜花是霰鼠不经意间种下的。)

(4)去年，长颈鹿大叔给霰鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。

分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多

彩。

四、拓展延伸。

1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境

变得更美？怎样做我们的学校变得更美？

2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。

五、总结提高

鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你们这

群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。(希望同学们也奉献自己的爱心，关心

身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。)

六、作业设计：

1.按样子写词语。(设计意图:词义积累可以增加学生的词语储备量，学生用云在

看图写话中使得要表达的感情更强烈吧。)

花朵簇簇(ABCC)____________________________

十全十美(ABAC)____________________________

壳晶晶(ABB)____________________________

2.抄写生字，组1一2个词。(设计意图：此类作业在巩固基础知识的基础上，侧

重能力的提升；也可以提高学生识记生字的效果。)

七、板书设计：

开满鲜花的小路

礼物包裹破漏在来时的路上小路开满鲜花

赠人玫瑰手有余香

教后反思：二次备课栏

4.《邓小平爷爷植树》

教学目标：

1.认识“邮、递”等16个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学重点：

认识“邮、递”等16个生字。

教学难点：

在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

播放歌曲《春天的故事》。

师歌曲中所唱的人,你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、

图片资料，师生共同介绍交流）

今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

二、初读课文，认识汉字。

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把

它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2.字词教学。

（1）小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

一次备课栏(2)开火车读。(有注音)

(3)集体读。(无注音)

(4)小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

(5)教师检测，生齐读识字卡片。

3.学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

三、读懂课文。

1.学习最后一段。

出示课件(图片)：一棵苍翠茁壮的柏树。

师：同学们，这是一棵怎样的柏树？它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为

什么吗？

指名读最后一段。

理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

2.质疑问难。

师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？(鼓励学生提出问题，教师

弓I导把问题归归类，让学生自己讨论解决。)

四、再次巩固生字。

五、指导写“爷、节”。

观察，师范写，生练写，互相评价。

第二课时

一、复习导入。

1.小老师带读，开火车读生字词。

2.通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985

年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，

重点来研究同学们提出的两个问题(出示)：

(1)、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

(2)、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

二、读文感悟。

1.出示：邓小平爷爷()地种柏树。

师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——"划出有关句子。然后想一想,

"()"里填什么词比较恰当。

2.生自由读课文，边读边划。

3.全班汇报交流。一次备课栏

师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？

4.四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？

（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发

学生参与绿化的热情。）

三、拓展活动。

1.师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下

来。

2.全班交流。

3.布置课后植树活动。

四、了解学生掌握课文情况。

1,出示习题，填上恰当的词语。

（）的日子（）的柏树（）的笑容

2.指导写“我会写”的字。

五、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的

他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！

六、作业设计：

1.熟读课文，复述邓小平爷爷植树的情景。（设计意图：让孩子了解生活，热爱

生活，加深对爷爷的爱戴之情。）

2.抄写生字，组1—2个词。（设计意图：此类作业在巩固基础知识的基础上，侧

重能力的提升；也可以提高学生识记生字的效果。）

七、作业设计：

邓小平爷爷植树

植树节——邓小平爷爷怎样植树——美丽的风景

（植树造林，绿化环境）

教后反思：

《语文园地一》

二次备课栏

教学目标：

1.以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实

际生活中，时时识新字，处处认新词。

2.学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3.体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思

读句子。

4.熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。

从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5.学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学时间：

3课时

第一课时

一、识字加油站

1.联系生活实际引入新课。

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们

熟悉吗？

(2)孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能

去玩。

2.识字闯关。

(1)你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读，看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

3.旅游闯关

(1)师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游

了。

(2)教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖

心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。

(3)继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及

图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。一次备课栏

4.拓展。

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识

字？你已经在课外认识了哪些生字？

(1)学生交流。

(2)学生汇报。

(3)教师总结表扬。

二、字词句运用。

1.师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我

们的身边了？

2.说说春天是什么样子的？

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3.学生补充词语。

的天空的微风的阳光

的柳条的田野

4,请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5.读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。

1.不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

2.给出例句：种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

(2)孩子们练读。

(3)指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子

们读一读。

(4)根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读

呢？

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

二次备课栏3.我们也试试。

爱我美丽的家乡。

(1)想一想这句话有哪些读法？

(2)大家试一试。

(3)请同学示范读。

四、师总结。

第二课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1.小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出

头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2.教师揭题。

二、初读感悟，自主识字。

1.自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2.联系生活实际识字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅

图描绘的景象。

三、学习古诗，感知诗意。

1•自由读诗。画出朗读节奏。

2.再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3.出示教学挂图，学生观察。

4.小组讨论后汇报。

(1)”离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？(惊讶，舒服，心旷神怡。)

读出你的感受。

(3)"一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(4)教师小结：”一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这'枯荣“图有什么认识

请读出来。

(5)看春秋草图理解”野火烧不尽，春风吹又生

(6)教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。

它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

5.师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？(小草的生命力真顽强啊!)

6.你体会到了作者怎样的情感？怎样读？二次备课栏

（体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野

火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，

表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。）

第三课时

一、谈话导入。

1,认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题：我爱阅读：笋芽儿）

二、我爱阅读：《笋芽儿》。

1.全班齐读《笋芽儿》，说说课文讲了一个什么故事？

2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿

成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？