部编版二年级语文上册说课稿

部编版二年级语文上册讲课稿

《小蝌蚪找妈妈》讲课稿

一、说内容：

我讲课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈

妈》。

二、说教材：

这篇看图学文以浅易的文字生动地描绘了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表

达了小蝌蚪是如何变为青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的开端课，是在学

生具备了必定的察看能力和朗诵能力基础上的增强训练，同时也是对此后学生听闻

读写能力的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色许多，语言生动兴趣性强，是进行朗诵训练的典

型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最正

确典范。同时课程标准也明确指出朗诵是阅读教课中最常常最重要的训练，特别

低年级更应当重视朗诵，充足发挥朗诵对理解课文内容、发展语言、陶冶感情的

作用。

本课分三课时达成，下边我要点论述的是第一课时的教课思想，依据教材的编排

系统，学生的学习实质，确立教课目的以下：

1.读准9个生字的读音，随文理解字义。

2.理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育学生的察看能力。

3.学会分角色朗诵课文。教课要点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角

色朗诵对话的方法。教课难点是：领会人物心情，读准相应语气。

三、说教法学法：

阅读教课过程是每个学生精心念书获取个性体验和独到感觉的过程，是教师指

引学生在阅读实践中不停实现自我建构，学会阅读，促使表达的过程。所以，

我充足发挥了教材的示范作用，建立了“导拨读训式”教课模式，坚持以读为基

础，读训相联合的方法，重视培育学生疏角色朗诵对话的能力。

四、说教课过程：

本课时我分五个环节来进行：

一、巧设导言，激发兴趣。

优秀的初步是成功的一半。为了最大限度发掘学生前在的内动力，除去大部

分城市小孩因地区差别和生活经验困穷的阻碍，我第一播放录象，这段有板有眼

的录象使学生的无心注意很快地被开朗可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失机机

奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就走开了，所以它根本不知道自己的妈妈是

谁，于是它们就各处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板

书），这样精心设计导言，调换学生视觉听觉交错参加活动，有效激发他们的探

究欲念，使学生能够主动、充满激情地参加学习活动。

二、整体感知，了然粗心。

三、这一环节我坚持从整体下手，图文联合的方法。

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1.投影演示。指引学生依照必定的次序察看画面，想：每幅图画的是什么？

再把这四幅图连起来察看思虑：主要讲了一件什么事？这样就使察看更完好、更

系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性认识。

2.从图入文。依据低年级小孩爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边

听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有益于培育学

生规范的语音、语调等朗诵技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音,

教师要点检查以下几个生字的读音。

三、精读品尝，参悟学法。

俗语说教无定法贵在得法，依照教材的构造和学生的年纪特点，我精心浸透

了学法指导，重视培育学生的朗诵能力。

1.略讲第一自然段，让学生认识小蝌蚪的样子。

2.精讲第二自然段，层层深入，浸透学法。

3.第一投影演示，使学生认识小蝌蚪此时长出了两条后腿。

而后从图学文，要点抓住“迎上去”一词领会小蝌蚪的心情。这一词语的理

解对于低年级小孩有必定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投电影直

观启示，指引学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官踊跃参加。这样学生就不

难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“领会人物心情”

时，因为学生生活经验所限，理性思想尚处在萌芽阶段，于是我充足利用知识的

迁徙规律对照理解(“游过去”和“迎上去”换位比较)，加上学生平时生活中

的感情体验，牢牢环绕“迎上去”一词实时追问：小蝌蚪为何从鲤鱼阿姨对面游

过去？联系你的平时生活领会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无

疑降低了教课难点的坡度，使低年级的朗诵指导有章可循，有法可依。

4.教师小结，回首学法：

(1)抓住“迎上去”领会小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

这样的小结使学生对朗诵对话的方法有了必定的感性认识，在潜意识中意会

到了朗诵的一些技巧(只求意会，不求硬记)

四、自学点拨，灵巧运用。

有了前方学法指导的基础，此时我适合松手，合时点拨，指引学生运用学法，

逐渐形成能力。

1.图文比较，让学生认识小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他

们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2.组织学生自学议论，教师点拨，投影出示思虑题。

(1)经过哪些词能领会小蝌蚪的心情，你是如何领会的？

(2)与小蝌蚪对比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

学生自学时采纳自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，教师巡视，

合时点拨。假如学生领会意情时有困难，教师能够追问小蝌蚪为何要连忙追上去

呢？这样减少了教课难点的坡度，分清人物后采纳多种形式朗诵。

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此外，在回读前三自然段时我还充足发挥学生表演才能，让他们带着头饰进

行配乐表演读，充足增强了分角色朗诵的成效。

五、稳固练习，增强训练。

语文教课要坚持不动笔墨不念书，所以我在进行听闻读写能力训练的同时，

还增强了写的训练，为此设计了两道思虑题。

1.填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，快活地游

来游去。

本题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也浸透了一些仿写的方法。

2.依照上边的写法仿写两种小动物的样子。

地址、数目、样子、干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

本题设计表现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思想，增强语言文字训

练。

总之，这节课我充足发挥教材的示范作用，不时辰刻坚持以读为基础，读训

联合，顺序渐进地培育学生的朗诵能力，切确实实地提高语文教课的质量。

《曹冲称象》讲课稿

一、说教材

《曹冲称象》是二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹

激动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文环绕“称象”这一中心，运用衬着衬托、

映托对照的方法记述了称象的全过程，表现了曹冲的聪慧才华，给人以深刻启示。

二、说教课目的

二年级的学生经过一年多的语文学习已经拥有初步理解词语能力。但曹冲称象

这个历史故事远离孩子们生活实质，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理

解。本课是第二课时，要点在于理解课文。依据低年级学生的说话训练。我制定

了以下教课目的。

1.会正确、流畅，有感情地朗诵课文。

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2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。经过官员称象的方法和曹冲称象的

方法对照，理解曹冲称象方法的科学奇妙。

3.培育学生爱动脑筋的好习惯。

教课要点：会正确，流畅，有感情地朗诵课文，会用自己的话说一说曹冲称

象的过程。

教课难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说教课过程

在解说这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：

（一）巧设情境、导入新课

经过创建情境，使学生走进生活实质，认识秤是不可以称大象的。所以称大

象的难度是可想而知的。

（-）复习生字，朗诵课文

学生复习生字词。教师合时指导朗诵。使用个别读，齐读的方式。使同学们

能够正确、流畅、有感情的朗诵课文。

（三）协助动画，理解内容

1.自读课文，初步感觉。

2.播放动画，整体感觉曹冲如何称象。

3.分步演示，深入理解课文。

4.依照课件的提示，复述称象过程。

5.独立表达称象过程。

（四）总结全文，拓展累积

经过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

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下边，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教课的整合。

(一)创建情境，走进历史故事

任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活

实质相对遥远，可是运用多媒体教课技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开

课我以大家都很熟习的秤来导入主题，从而出示大象的图片，大象能否能用秤来称？

设置悬念，激发学生思虑。利用了多媒体课件色彩鲜亮、形象生动、化静为动的特

点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活龙活现的展此刻孩子们

的眼前，直接导入课题，便于学生接受知识。

因为学生对于曹冲不是很熟习，所以我出示一幅对于曹操和曹冲的图片，而

且简单给孩子们介绍他们。他们生活在18()0年前的三国期间，当时曹冲只有七岁。

曹冲是如何称象的呢？设置悬念，激发学生思虑。

(-)多媒体游戏，复习旧知

二年级的识字是一个要点的内容，可是孩子们常常不过机械的记忆，达不到

理想成效。我

深知兴趣是学生最好的老师。所以，在本课教课中，我利用课件设计了游戏

来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松打破教课难点。充足吸引孩子的眼球，

提高了孩子兴趣。

(三)理解复述，打破难点

二年级的教课仍以朗诵作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技

术，让孩子们由浅入深的进行朗诵学习理解。

二年级的同学拥有初步理解词语的能力，可是要让他们对整个故事进行复述

就有必定的难度。为了使孩子们能更为直观的认识称象的过程，这个环节我设置

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了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松打破教课难点。第一经过学生自读报告

的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。而后经过看动画片

的方式，产生一个完好直观的感觉。给学生一个崭新的“身临其境”的境地享受,

同学们忧如亲眼看到了，聪慧绝顶的曹冲经过动脑筋、想方法称象的过程。为帮

助他们完好的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后经过再次分步看图提示的方式，

让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为详细、无聊化为有板

有眼的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，累积词语，乐于表

达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习要点，练习从低年级开始就能有序的

说一段话。

借助多媒体的教课，丰富了学生的感情体验，提高了学生对语言的感觉能力。

四、说教课反省

在本课，我运用了静态图片和动向动画联合的方式，针对重难点，合理利用

多媒体技术，创建了情境，指引学生研究，使用多媒体教课手段，促使学生能力

的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参加学习过程，奇妙的利用多媒体能

突出曹冲称象的过程这一教课要点难点，提高了讲堂效率。

《井底之蛙》讲课稿

我今日讲课的题目是人教版二年级上册第十三课《井底之蛙》。“井底之蛙”

是个人人皆知的寓言故事。故事内容浅易易懂，但要发掘深含此中的寓意，对孩

子们来说却有必定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，频频

品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意呼之欲出，获

得了事半功倍的成效。

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一、说教课目的：

1.知识与技术目标：

(1)稳固已学生字。侧重理解“井底之蛙”、“大话”、“一望无际”等词的

意思。

(2)有感情的朗诵课文，练习分角色读课文。

2.过程与方法目标：

(1)经过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读能力。

(2)让学生经过多种形式的朗诵理解寓意。

3.感情态度与价值观：经过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事

要宽阔眼界，不可以自认为是。

二、说教课重难点：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教课的要点。理解“井底之蛙”的

寓意是教课的难点。为打破教课难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来

培育学生自主研究的能力：

(1)图文联合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；

(2)做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒领会青蛙之所以认为“天只有井

口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视野，从而揭露寓意；

(3)设计“跳出井口”，启示学生创建性地想象，深入认识。

三、说教法、学法：

1.说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特点，教课中，以青蛙与小鸟

的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指引自由阅

读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了讲话法、对照法、表演法、

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实践法等教课方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新能力和实践能力。

2.说学法：教课本课时，指导学生自由采纳“读、说、背、演”等学习方法,

联合比较朗诵、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯

方面，侧重培育学生解疑阅读，学会自学，学会累积的优秀习惯。

3.说教课手段的运用

语文教育心理学的研究表示，直观形象的教课手段，最有助于培育小孩的语

文能力，所以，我采纳学生亲自体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对

教课要点难点的打破。

四、说教课过程：

为达到本课的教课目的，我把课文的教课分为：揭露课题，导入新课一一初

读课文、认识粗心一一研读对话一一演读入境一一抒发感情，升华感情几个环节。

（一）揭露课题，导入新课

小朋友们看了“井底之蛙”这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，

教师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上边，如“谁井底之蛙？”

“为何要坐在井里？”“井底之蛙是什么意思？”等，而后在指引学生经过读课

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文，来找到问题的答案。

（二）初读课文、认识粗心

新课程标准指出：要珍爱学生独到的阅读感觉、体验和理解。我采纳学生自

由地朗诵这篇课文。而后提出思虑问题：他们在争辩什么？指名谈谈，教师随机

评论。并联合图文认识青蛙和小鸟所处的不一样地点。设计以下口头填空：

青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实质例子，如：

桌沿、床沿等帮助学生理解。

（三）研读对话

这个环节是本课的要点所在，学习时，要充足发挥学生的主体性。侧重以学

生的朗诵领会为主，以自主学习、合作研究、报告沟通、读与想象充足联合的教

学方法为辅。

因为学生生活经历浅，阅读累积少，很难从字里推测出青蛙在井底眼光短浅，

不信小鸟说的话。我先指引学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。

尔后再认真品读。

1.研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？

（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适合的动作。）

2.研悟第二次对话

A.学生自读第二次对话，用不一样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不一

样见解的句子。指引学生思虑：青蛙和小鸟为何有不一样的见解？（让学生接触到用

不一样的符号表示不一样的句子。）

青蛙说：“朋友，别吹牛了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天一望无际，大得很哪！”

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B.青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实质谈谈自己或身旁的人

说过大话吗？吹牛对不对？（从而对学生进行思想教育。）

着手体验：学生用纸卷成筒看天，再谈谈看到的天有多大？

C.小鸟认为天有多大？理解“一望无际”，并说话。

D.竞赛朗诵小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得

好。（经过竞赛朗诵激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中领会句号、问

号、叹息号所表达的不一样语气。）

E.老师指导朗诵青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、骄横的语气，小鸟的话用劝说、诚心的语气。

F.分角色朗诵。

（朗诵时青蛙的话要读出骄横、自信的语气，表现出自认为是的心理状态，

小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出脚踏实地的诚心的态度。）

c小组合作学习。先分角色朗诵，再分组议论、沟通、报告。

（三）演读入境

语文教课，不只重视学生知识的累积，还侧重学生能力的培育。本篇课文重

点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗诵练习的好段落，指导学生练习分角色朗

诵，最后指两名学生到讲台上朗诵表演。

（四）揭露寓意

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要依照学生的身心发

展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不该以老师的剖析来取代学

生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示。经过层层深入的发问揭露寓意，

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打破难点。用4个问题指引学生理解寓意：

1.青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？

2.它俩谁说得对？从哪些地方能够看出来？

3.青蛙为何会错？

4.你从这篇课文中遇到什么教育？

（五）拓展延长

累积和运用是新课程标准重申的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发

展为出发点和归宿点，设计以下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第

四次对话，并登台表演（这个设计根源于课文，又跳出课文，既稳固深入课文，

又利于培育学生的创新思想，激发学习兴趣。）

五、说板书设计

板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出

学习要点的目的，我设计了下边的板书：

13井底之蛙

小鸟：天一望无际看得多见得多

青蛙：天井口大看得少见得少

启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

自然，我的这些设计也不过一种预设，因为孩子们的思想是反战变化的，在

详细的教课过程中，我依据学生详细的学习过程来调控我的教课，是我的教课真

正地为学生的学习服务。

《恃强凌弱》讲课稿

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一、说教材.：

《恃强凌弱》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是

一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了丛林中

的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着他人的力量恐吓人，其实自己并无本领，

寓言嘲讽了恃强凌弱者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描述出狐狸借着

老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二、说教课目的：

依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年纪特点，我拟订了3个教

课目的：

1.能正确流畅有感情地朗诵课文。

2.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“恃强凌弱”的意思。领会寓意，使学生遇到启示和教

育。

三、说学生：

二年级是属于低年级，学生讲堂注意的时间不会太长，他们的思想主假如形象

思想，对课文内容的感悟主假如经过“读”来获取，二年级的学生对寓言故事特

别感兴趣，所以对课文内容的理解其实不难，难的是故事中包含的深刻道理。

四、教法与学法

小学中年级语文教课应以读为准，以读代讲，在频频朗读中体验课文情境，

感悟文章主要思想感情。所以本课采纳朗读法和解说法相联合的教课方法，以教

课媒体为协助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、

欢乐的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学中年级小孩，他们在语文知识和能力水平方面还

不是很高，还不可以独立由语言文字来确实感悟文章深意。所以，学生要融入必定

的课文情境，合作沟通，频频朗读，这样才能体悟文章所包含的思想感情。

五、说教课重、难点：

本节课的教课要点是正确流畅有感情地朗诵课文。

难点是理解课文内容，懂得“恃强凌弱”的意思。

六、说教课准备：

为了能够在讲堂上充足吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模

板等教课器具。

七、说教课过程：

依据教课目的及重难点我设计了以下教课环节。

（一）讲话导入，激发兴趣。

教师导入：春季到了，万物复苏，丛林里的小动物们也不由得地走出家门。

看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威

风）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：恃强凌

弱）

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（二）品文，感觉体会。

1.学第一自然段。

（1）一位同学文，其余同学在上找一找，从哪些中能够看出老虎本的戚猛？

（理解：、扑去、逮住了）

（2）指朗。多么凶狠的老虎啊，你么，我感觉狐狸未必被老虎逮到。再—o

2.学第二至第五自然段。

教入:老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成老虎口中的美味佳肴，接下去生了

什么的事情呢？大家自己2—5自然段。

⑴指名分角色2~5自然段，其余同学用横画出狐狸的，用波涛画出老虎的，

注意表示它的神和作的。【多媒体出示文】

⑵集体：

①“狐狸的眼珠子骨碌一”句