部编版五年级语文下册大单元教学第二单元（教学设计、单元学历案、课程学历案）

五年级下册第二单元

读古典名著，品百味人生一一课本剧演出

第一部分：课程概括

课程名片读古典名著，品百味人生一一课本剧演出

编号050202所属任务群文学阅读与创意表达+整本书阅读

人文主题走近中国古典名著语文要素1.初步学习阅读古典名著的方法

2.写读后感

单元解读本单元以“走近中国古典名著”为主题。编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三

国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事《景阳冈》

节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写

了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自

《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中

国古典名著。初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中

安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方

法可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文、从根据名著改写的现代文到

原著节选。体现了由易到难的编排顺序。并提示学生遇到不明白的地方、可以猜测大致

的意思。再接着读下去。此外.《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相

对应的原著片段、《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍。引导学生走近

古典名著感受它们的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词

句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读

方法:另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。

本单元的习作要求是“学习写读后感”。要求学生把读过一篇文章或一本书后产生

的感想写下来。意在引导学生回顾读过的文章或书籍。关注阅读过程中产生的思考与感

受并清楚地表达出来。

本单元还安排了“快乐读书吧”。推荐阅读整本的中国古典名著。意在引导学生灵

活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生

阅读古典名著的兴趣。

单元目标1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。

2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

3.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通

过协商形成一致的看法。

4.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

进行课本剧演出。

任务群读古典名著9品百味人生一一课本剧演出课时：15课时

任务一古典名著我走进1课时

（根据寒假作业，设计调查问卷）了解四大名著，作者、朝代、简介、影响。

活动1

发布任务，课中发布招募令，了解整本书内容，分组阅读介绍自己最喜欢的一本名著。

活动2

（任务单：梗概手抄报）

任务二趣味故事我梳理7课时

活动1通过预学单，自主识字、写字.了解主要内容，通览课文，完成自读课文报告单。

1.了解故事情节，梳理事情的起因、经过、结果。

活动2

2.梳理故事的情节思维导图。

1.根据课文内容梳理人物语言、动作。（学习阅读古典名著的方法）

2.整本书阅读（1+X拓展活动），进行人物访谈会（制定提问稿，抓跟课本有关的人物

活动3

和情节，4个主题4个课时），了解人物性格。

3.根据人物语言、动作，制作人物性格卡。

任务三优秀剧本我来改5课时

活动1找剧本1.提取剧本需要的条件。

2.讨论如何演好课本剧（口语交际）（梳理课本剧提纲）。

活动2尝试根据书本情节，更改课本剧（任务单：课文批注，文+批注栏）。

1.（给出自荐信模板，写自荐信）说自己的自荐信，小组内剧设分工。（导演、道具制

活动3作、演员、旁白）

2.写课本剧本（小组完成课后作业）。

3.演出课本剧。（随堂评分）（制作评分表）

任务四精彩剧目我推广3课时

活动11.整理完善读后感（人物小传、情节、感受、我想对他说）（制作清单）。

2.制作推广海报。

美篇推广（海报，影像，读后感成果）（多维评价结果以及成果展示）。

活动2

教学设计任务一：古典名著我走进

任务解读任务一为单元的启动阶段，了解主要内容，通览课文，完成四大名著调查问卷。

整体感知一本书的内容，关注书中出现的人物、事件。小组合作完成招募：分组阅

读介绍自己最喜欢的一本名著。课后完成名著梗概。

任务目标1.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

第一课时活动一、古典名著我走进。

一、通过预学单和微课、把握自己对古典名著的了解情况，确定自己要研究的一本名著。

1.教师提前录制微课，微课15分钟，进行完成说明，提前发放微课和任务单，让同学们在家通过微

课演示，通过调查问卷了解作者、朝代、简介、影响。

2.课上交流预学单，并用我是小老师的方式考查学生的掌握情况。

二、了解主要内容，通览课文，完成招募。

1.通过四大名著的选择，分成4个小组。

2.发布任务，课本剧演出，说明原因，说都做什么。

3.预学交流：四大名著的基础知识，我来讲一讲

4.课件展示每本名著的主要人物。

5.学生小组交流人物、事件。

6.课后完成故事梗概。

教学设计任务二：趣味故事我梳理。

任务解读任务二为单元的课本知识学习阶段，这一阶段主要有三个活动，分七课时完成。

活动一、单元整体识字，通过预学单，自主识字、写字。了解主要内容，通览课文，

完成自读课文报告单。

活动二、了解故事情节，梳理事情的起因、经过、结果。梳理故事的情节思维导图。

活动三、根据课文内容梳理人物语言、动作。学习阅读古典名著的方法。进行整本

书阅读的1+X拓展活动，通过制定人物访谈会的活动，让学生设计提问稿，抓跟课本有

关的人物和情节，了解人物性格。课后根据人物语言、动作，制作人物性格卡。

任务目标1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。

2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

3.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

第一课时活动一、单元整体识字。

L课前预学：生字预学单

2课.中：通览单元课文，完成自读课文报告单

3课.后：评价单+作业单巩固以及预学。

第二、三课时活动二、趣味故事我梳利。

L课中：了解故事情节，梳理事情的起因、经过、结果。梳理故事的情节思维导图。。

第四、五、六、活动三、趣味名著人物我梳利。

七课时

根据课文内容梳理人物语言、动作.学习阅读古典名著的方法。进行整本书阅读的1+X拓展活动，

通过制定人物访谈会的活动，让学生设计提问稿，抓跟课本有关的人物和情节，了解人物性格。课后根

据人物语言、动作，制作人物性格卡。

第四课时课前预学：

1、读课文，核理课文中的人物。

2、用不同的颜色画出不同人物的语言。不同人物的语言不同，人物性格特点也不

同，通过人物的语高感受人物的性格特点，积紧相关语句，提升表达能力。

3、阅读链接中给出了节迭，对应课文8、9自然段，学生在原文中找出相应的语句，

感受原着语高和课文语意的持点，增强学生阅读原着的信心。

课中学习：

1、导入:交流摘抄的人物语言，说一说喜欢的理由，为人物访谈做好铺垫。2、与

诸基亮进行穿越时空的人物访谈。小组完成任务单，根据采访问题，揣摩人物内心的想

法，讨论诸基赛的神机妙算:算天气、算鲁肃、算局瑜、算西操，计划周密、准确。3、

梳理人物持点。诸基亮的神机妙算中，对鲁肃、周瑜、事操是识人心，对他们性格的准

确判断。4、读赤壁之战中诸基亮的言行，对诸基亮人物的深入探究，多角度展现人物

性格特点。我们看到一个能辩、思维敏捷、学识渊博、睿智冷静、忠君护主的诸基亮。

5、制作诸基亮人物形象卡。

6作业:用学过的方法制作自己喜欢的《三国演义》中其他人物的性格卡。

任务二《景阳冈》1+X阅读

1.课前预习：通过预学单和微课、自主完成识字、写字任务。

第五课时2课.中

活动1(1)视频导入，引出课题。

了解武松的(2)为学生展示预习单和自读课文报告单，学生交流并订正答案。

经历，形成整

体意识(3)绘制"人生轨迹图”了解人物经历(小组合作完成任务单1)

3.课后练习

你对武松一生的重大事件已经有了整体的了解，为了演好课本剧，请课下将自己喜

欢的片段再找出来，详细的讲给同学或者家长听，加上适当的语气、表情和动作。(录

制讲述视频)

第六课时1.课前复习：巩固识字、写字。

活动2

2.课中

剖析人物形

象，抒发读后(1)复习导入，引出课本剧。

感(2)找出体现人物特点的语句，并围绕采访问题和武松进行一场穿越时空的访谈。进

行人物整合，设计喜欢的片段演一演(小组合作完成任务单2)

(3)用“赞”的形式来总结武松的一生以及对武松的评价，抒发读后感(完成任务单

3)

3.课后拓展：在《水浒传》中，为你感兴趣的人物，做一本人物小传。

第七课时1.课前预学：看《猴王出世》视频，完成预习作业1、2题，通过《西游记》第一回和

六十一回(快乐读书吧内容)初步感受孙悟空不同时期的任务形象。

2.课中

(1)交流预学单。

(2)我们今天就从回目入手看西游。

知识小讲座：回目+章回体

回目一一小说中每一回书的题目。

(3)根据回目梳理出孙悟空的几个称号，完成学习任务单1。通过分析孙悟空一个个称

呼的改变，感悟不断成长的孙悟空，从一个无名无姓的石猴，成为一个佛的存在，一切

全是靠他努力的结果。

(4)情境活动：畅所欲言话西游一一“悟空访谈，我来答”。以“访谈”为切入点，

自由交流，勾连情节，多角度感悟悟空形象。赏析《西游记》中孙悟空之“变”，感受

出由猴一妖一佛的成长轨迹。

3.课后作业

课前：自读课文，观看视频，了解故事情节，完成自读报告。

课中：

（1）导入：在课前学生已经初步接触过《红楼梦》，基于学生阅读基础，和学生交流

他们心中的贾宝玉形象。

（2）阅读《红楼春趣》，小组合作，通过分析贾宝玉语言等方面的描写，探讨贾宝玉

人物性格，完成任务单的气泡图，小组进行气泡图的展示交流。

（3）出示《红楼梦》中有关贾宝玉的片段，学生阅读，小组探讨任务单2中表格的问

题，小组派代表说说自己组的看法，共同梳理出贾宝玉人物性格多面性。

课后：完成作业单。选择自己感兴趣的人物，在课后分析其人物性格，形成性格卡。

课前预学：

1、读课文，梳理课文中的人物。

2、用不同的颜色画出不同人物的语言。不同人物的语言不同，人物性格特点也不同，

通过人物的语言感受人物的性格特点，积累相关语句，提升表达能力。

3、阅读链接中给出了节选，对应课文8、9自然段，学生在原文中找出相应的语句，感

受原著语言和课文语言的特点，增强学生阅读原著的信心。

课中学习：

1、导入：交流摘抄的人物语言，说一说喜欢的理由，为人物访谈做好铺垫。

2、与诸葛亮进行穿越时空的人物访谈。小组完成任务单，根据采访问题，揣摩人物内

心的想法，讨论诸葛亮的神机妙算：算天气、算鲁肃、算周瑜、算曹操，计划周密、准

确O

3、梳理人物特点。诸葛亮的神机妙算中，对鲁肃、周瑜、曹操是识人心，对他们性格

的准确判断。

4、读赤壁之战中诸葛亮的言行，对诸葛亮人物的深入探究，多角度展现人物性格特点。

我们看到一个能言善辩、思维敏捷、学识渊博、睿智冷静、忠君护主的诸葛亮。

5、制作诸葛亮人物形象卡。

课后作业：用学过的方法制作自己喜欢的《三国演义》中其他人物的性格卡。

教学设计任务三：优秀剧本我来改。

在务解读仟冬二为仟冬转赖的阶段

活动二首先教师出示优秀一剧本，学生提取剧本所需要的条件。进行口语交际，讨

论如何演好课本剧，梳理课本剧提纲。

活动二尝试根据书本情节，更改课本剧通过任务单给课文批注。通过自荐信模板写

一份自荐信，并说出自己的自荐理由，小组内剧设分工。通过提纲进行简单的分工。

写课本剧本（小组完成课后作业）。

活动三演出课本剧。

任务目标1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通

过协商形成一致的看法。

2.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

进行课本剧演出。

第一课时活动一、优秀剧本我认识。

1.课中:

（1）出示优秀剧本，提取重点信息。

（2）口语交际：讨论如何演好课本剧。

2.课后：尝试列出提纲。

第二、三课时活动二、优秀剧本我能改。

1.课中：

（1）尝试根据书本情节，更改课本剧通过任务单给课文批注。通过自荐信模板写一份自荐信，并说出

自己的自荐理由，小组内剧设分工。通过提纲进行简单的分工。

（2）写课本剧本（小组完成课后作业）.

第四、五课时活动三、精彩剧本我来演。

演出课本剧。

教学设计任务四：精彩剧目我推广。

任务解读任务四为单元的总结展示阶段，这一阶段主要有四个活动，分两课时完成。

第二部分：单元学历案

单元学历案【五年级下册第二单元】读古典名著，品百味人生——-课本剧演出

年级班级姓名

任务情境需要完成的任务学法小贴士进度打卡

孩子，我希望你可以接受招募，确定举办“读接受招募令，介绍自己最喜欢

面对人生的九九八十古典名著，品百味人生的一本名著（作者、朝代、简☆☆☆

一难时，可以像孙悟——课本剧演出”活动的介、影响），制作故事梗概图。

空一样不妥协、、不放时间，地点，人物。

弃、用尽脑筋想办法。

预学课文，完成自读课文借助预学单和微课学习识字、

我希望你可以像梁山

报告单。写字。根据自读课文报告单提

好汉一样，遇到事情☆☆☆

示通读课文。

可以为朋友两肋插刀，

对社会有责任感。我

通览课文，了解故事情节，梳理故事的情节思维导图。

希望你可以有勇有谋，

梳理事情的起因、经过、

除了勇敢还拥有智慧，☆☆☆

结果。

平安、聪敏。四大名

著中蕴含了老祖宗的

学习阅读古典名著的方举办人物访谈会，深刻了解故

智慧，包含了我们中

法，根据课文内容梳理人事中人物，走进人物内心，思☆☆☆

国人的人生观、世界

物语言、动作。考人物想法。

观、价值观，让我们

走进中国古典名著，

根据人物语言、动作思考根据人物语言、动作，制作人

品其中的百味人生吧，☆☆☆

希望你们能了解它，人物性格。物性格卡。

走进它，演绎它。

列出剧本所需提纲内容，根据

讨论如何演好课本剧。

课文做批注。☆☆☆

说自己的自荐信，小组内说出自荐理由，进行组内分工。☆☆☆

剧设分工.（导演、道具

制作、演员、旁白）。

举办“读古典名著，品百完成剧本，演出剧目，绘制宣

传海报，整理读后感。☆☆☆

味人生一一课本剧演出”

活动。

多维评价结果以及成果（海报，

图文结合，进行班级评选，

影像，读后感）展示。将作品☆☆☆

进行推广。集推送给全校师生，进行网络

传播。

教师点评

第三部分：课程学历案

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F./#678#GHIJKLFMN0IPQIPR

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核:.......一，

如何使用课程学历案

内容分类使用说明评价方式

1.预学单分为课前预学，课中预学两种形式。自评和师评。

预学单2.根据提示开展预学，并完成预学作业。按照优、良、中三个等级为自

3.课上和老师同学一起交流预学的成果。己打分，在圆圈上打勾。

4,没有掌握的内容可以反复观看视频资源进行巩固。

1.课上配合教师布置的情境任务进行学习并实践。自评、组评、师评。

任务单2.完成方式可以是个人完成，也可以小组合作。按照三个等级打分，在圆圈上

3.配合评价标准检查完成情况，可以自评和组评。打勾。可以让老师为你写评语，

也可以通过班级评选，获得优

秀作品认证。（可盖章）

作业单1.作业穿插到不同环节，有些是需要课前完成的，有些自评、组评、师评。社会评价、

是课上完成的，也有一部分是课下要完成的。网络评价。

2.【基础性作业】主要是语言文字的积累与梳理，锻炼按照不同类型的作业要求，可

学生简单提取信息，开展自主学习的能力。需要扎实掌采用评定星级、打分、展示效

握，反复巩固。果等方式评定作业完成的效果。

3.【发展型作业】主要根据单元的任务主题和语文要素

设置情境任务，以提升阅读和表达方面的能力发展。需

要在学习过程中深度思考、积极尝试，与同学和老师展

开互动交流，并通过评价来调整自己的学习方式。

4.【拓展型作业】侧重学生整本书阅读和跨学科学习方

面，锻炼综合解决问题的能力。需要通过合作来完成某

一个项目。注重学习成果展现。

课程学历案【任务一】古典名著我走进

年级班级姓名

预学单1

用时预学内容预学方式评价

课前10对四大名根据要求完成调查问卷。OOO

分钟著的兴趣

四大名著调查问卷

1.四大名著你读完了哪些？

□《红楼梦》

□《西游记》

□《三国演义》

□《水浒传》

2.你是通过哪种方式了解四大名著的？

口连环画

口带拼音的儿童绘本

口没有拼音的改编版

口没有删减的名著

口动画片

□影视剧

其他（请写在下方方框中）

3.《红楼梦》中，你最喜欢哪些代表人物？

□林黛玉

□贾宝玉

□薛宝钗

□刘姥姥

口其他（请写在下方方框内）

4.《三国演义》中，你最喜欢哪些代表人物？

□诸葛亮

□关羽

□刘备

□张飞

□周瑜

口其他（请写在下方方框内）

5.《西游记》中你最喜欢哪些代表人物?

口孙悟空

口唐僧

口猪八戒

口沙和尚

口其他（请写在下方方框内）

6.《水浒传》中，你最喜欢哪些代表人物？

口武松

□宋江

□李逵

□是智深

口其他（请写在下方方框内）

7.请把四大名著和它们的作者及朝代分别连一连。

西游记曹雪芹元末明初

红楼梦施耐庵元末明初

水浒传罗贯中明朝

三国演义吴承恩清朝

8.四大名著你最喜欢哪一本？

□《红楼梦》

□《西游记》

□《三国演义》

□《水浒传》

原来你最喜欢的是这本书啊，那么在接下来的时间里，请你和共同喜欢这本书的小伙伴们一起认

真阅读这本书，揣摩主要人物的性格特点，理清故事脉络，体会作者意图。话不多说，马上开始吧！

!作业设计意图：摸清学生对于四大名著的初步了解、激发学生对于四大名著的兴趣，并根据调查问

!卷的结果将学生分为四个小组，以组为单位共同阅读名著，确定举办“读古典名著，品百味人生

；一一课本剧演出”活动的时间，地点，人物，明确小组分工。

课中io接受招募听读课文，按要求批注。完成自读课文报告。OOO

分钟令

•根据分组，对《红楼梦》《曲游乜％《水油传》《上国演义》其中的一本进行整本书阅读。

•了解名著中的人物性格，熟知故事情节，最后根据自己的理解将书中自己喜欢的情节以课本剧的

形式演出来。

二.岗位要求

解透彻，能根据剧本的要求演绎剧本内容，表演时能够运用恰当的表情和动

作表现人物的内心世界。

•编剧：文笔好，有想法，能够从四大名著中选取适合演课本剧的情节编写剧本，能够把文章中的

叙述性的语言改为人物的对话。

•导演：能够对同学们的表演提出自己具体的建议或劝告。

•道具：动手能力强，能制作表演所需的各种道具，准备表演时的服装，设计舞台背景。

•主持人：普通话好，声音洪亮，心理素质强，能够很好的把控课本剧表演的流程。

作业设计意图发布招募令，让同学们对于课本剧有初步的了解，并能根据自己的兴趣爱好和特长

选择适合自己的职位，为后续活动做准备。

作业单评价：OOOOO

同学们，通过之前的学习，想必你已经有所收获，接下来就到了检验成果的

时刻啦，请你根据所学知识，完成任务单！

L你读的是四大名著当中的哪一本？

2.其中出现了哪些令你印象深刻的人物?

3.有哪些令你印象深刻的情节?

4.请你完成关于本书的梗概手抄报。

作业设计意图：前面几个基础性问题引导学生对书中的内容进行回顾，制作整本书的梗概手抄报加；

I

深学生对于整本书的记忆，加强对于故事内容的理解，将语文与美术相结合，提升学生的学习兴趣，-

锻炼学生的动手能力。L

课程学历案【任务二】趣味故事我梳理

年级班级姓名

预学单1

用时预学内容预学方式评价

课前10语言描写。读课文，根据要求完【基础性作业】1、2、3题。OOO

分钟

【基础性作业】

1.梳理课文中的人物。

（周瑜）、（）、（）、（）、（军士们）

2.用不同颜色的笔画出不同人物的语言，把你最喜欢的一句话摘抄下来，说一说喜欢的理由.

喜欢的句子：________________________________________________________________________。

喜欢的理由：_______________________________________________________________________。

3.读“阅读链接”，找出课文中对应的段落应该是__________自然段。找出课文中与之对应的句子。

（1）操传令日。对应课文中的_____________________________________________，

（2）重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。对应课文中的

_______________________________________________________________________O

（3）追之不及。对应课文中的______________________________________________o

与课文相比，原著的语言凝练，课文语言浅显通俗，富有表现力。

i作业设计意图基础性作业与预学和复习相配合。梳理不同人物的语言，理解故事情节，初步感受:

!人物形象。课后第四题是《三国演义》原著，与课文有一定的差异，学生可以对照课文，理解文言j

j文中的词语和句子，感受语言特点。

任务单1评价：OOOOO

情境活动：揣摩人物言行，探究人物形象

1.拟定采访问题，和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈。

诸葛亮说：怎么敢题三天宿十万支借这么建.您为什么主动

都尚拜玩笑？我1S愈立下室令伏？您立下案令状后,周喻为

立下军令状，三天造什么很高兴？

不好，日受・司..

・不过不能让都修知ifi.8S前整周脸的能下，他也果然俎有和周

他要是知道了，我的喻提借笔的事.您怎么蟠如此修定自市

i十划就完了..不会告诉周喻朝？

，这么大，定

不敝派兵出来.我们

只愤饮酒取乐舞敬了

就回去."

大雪漫天、船轻水急.您不仅在三天前

就1•准了这场大雪，还通噎地理.Mr了

这些.您还做了一些巧妙的安州.R体

朽理蛙宛？

2.梳理课文中诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操人物特点。

!〃#

3.同学们，赤壁之战是历史上著名的以少胜多的战役之一。当年曹操数十万大军压境，诸葛亮独自一

人舌战群儒，将东吴张昭等投降派说得哑口无言，促成孙刘联盟共同抗曹，奠定三分天下的历史格局,

真叫痛快淋漓！赤壁之战中，耳熟能详的计谋有诸葛亮智激周瑜、群英会蒋干中计、草船借箭、黄盖

苦肉计、阚泽密献诈降书、庞统连环计等，《草船借箭》中我们认识了神机妙算的诸葛亮、谨慎多疑

的曹操、嫉贤妒能的周瑜和忠厚守信的鲁肃。“借东风”简直是诸葛亮的神来之笔，周瑜更是认为他

有“夺天地造化之法，鬼神不测之术”，故而三番两次想置诸葛亮死地，诸葛亮却轻松化解，请你们

从诸葛亮的的言行中多角度探究诸葛亮的人物形象。

作业设计意图：在已有的知识经验中，诸葛亮已留给学生足够多的印象。在人物访谈中，

揣摩人物言行，比较人物表现，能看到胸有成竹的诸葛亮、知人善用的诸葛亮、顾全大局

的诸葛亮、担忧主公的诸葛亮，人物形象的感知更立体化，也能更深刻的体会到“运筹帷

幄之中，决胜千里之外”的谋略，对周瑜、鲁肃、曹操这几个人物形象的感知，激发学生

阅读名著的兴趣。

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情境活动：绘制人物性格卡

1.绘制诸葛亮人物形象卡

作业单评价：OOOOO

【发展性作业】了解《三国演义》中的其他故事，制作你喜欢的人物性格卡。

i作业设计意图发展性作业重点解决课后题，达成语文要素的训练。这项作业重点是了解《三国演!

I

!义》中其他故事，通过人物的语言、动作感受人物特点，用所学方法试着做其他人物的名片，学以1

j致用。i

年级班级姓名

预学单

用时预学内容预学方式评价

课前10预习《景阳自读课文，根据要求完成【基础性作业】1、2、3题。OOO

分钟冈》

【基础性作业】

1.书写达人。

banyesangengxinsichixiaoxiongtangivuyi

（半加三富），三田、（耻丝、（胸膛）（武艺）

ijiab\ngjiie

（，"如'（他豢'（兼并'（两截、，坠落）

2.默读课文，按照故事的发展顺序，在下面的括号里填写内容，再说说故事的主要内容

3.默读课文，联系上下文和生活经验猜测下列加点词的意思并连线。

梢棒官府印章

筛酒旧指旅店、店铺的老板或伙计

店家一种类似棍子的武器

客官官府的公告

印信倒酒

榜文旧时对顾客的尊称

作业设计意图基础性作业与预学和复习相配合。书写达人是对本单元写字部分的考察，需要同学

借助微课学习本单元的汉字后完成。按照故事的发展顺序填写内容和猜词连线，重点解决课后题，

达成语文要素的训练。

课中5再读课文听读课文，按要求批注，完成自读课文报告。

分钟OOO

【发展性作业】

1.武松尽平昔神威，仗胸中武艺打死了老虎，武松使出了哪些武艺呢？请完成下面的图表。

2.文中的吊睛白额大虫凶猛残暴，令人生畏，夜夜出来伤人，咬死了七八个猎人。读了课文后，你认

为武松能制服老虎的原因是：

作业设计意图这项作业重点是分析武松打虎的动作，体会武松的勇猛，唤起学生对整本书的阅读!

兴趣，为接下来的人物访谈做好形象铺垫。

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可以借助每一回的题目，即“回目”来猜测每回的主要内容。（回目能概括故事内容，是长篇小说的

一种叙述方式，我们称之为“章回体”）

任务单1评价：OOOOO

情境活动：绘制“人生轨迹图”，了解人物经历

请你浏览《水浒传》中关于武松的回目，根据范例用小标题的形式，按照事情的发展顺序，以主

要事件为线索.器的“人生轨迹图”，一生。做好之后，借助“人生轨迹

图”向同学介绍以惦的二生。

的■大事件

Step4

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任务单2评价：ooooo

情境活动：“穿越时空的访谈”，剖析人物形象

同学们，在课本剧演出中，体现人物形象的语言、动作以及神态都需要我们演绎出来。因此，我

们不仅要知道武松一生中经历的重大事件，而且也要剖析他为什么这么说、这么做。

请你找出体现人物特点的语句，并围绕采访问题和武松进行一场穿越时空的访谈吧！

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人物特点语句回目采访问题我看出武松

那廊下有一大汉，因害疟疾，第二十二回刚出场的武松是何种模样？武松在柴进庄上被怠

当不住那寒冷，把一锹火灾那为什么？慢,生着病，落魄狼狈。

里向。

宋江仰着脸，只顾踏将去，正第二十二回请问武松要干什么？性气刚烈。

趾那火锹上，把那火锹都锹在

那汉脸上。那汉气将起来，把宋江初次遇到武松对他是

宋江劈胸揪住。什么印象？

三个人饮了几杯，看看红日平第二十三回武松为什么要拜宋江为义英雄好汉，惺惺相惜，

西，武松便道：“天色将晚，兄？快人快语，为人狭义。

哥哥不弃武二时，就此受武二

四拜，拜为义兄。”对武松之后上梁山有什么

影响？

武松道：”休要胡说。没地不第二十四回武松为何不顾旁人阻挠，依底气十足，非常豪爽。

还你钱，再筛三碗来我吃。”旧要吃酒？

在打虎之后，武松的身份有

哪些改变？有了什么称号？

武松拿着刀，提了两颗人头，第二十六回兄长被害，武松是怎么做

再对四家邻舍道：“我还有有的？

一句话，对你们四位高邻说则

个。”结果是什么？

施恩看着武松便拜。武松慌忙第二十八回面对施恩武松为何说话这知恩图报

答礼，说道：“小人是个治下般客气？

的囚徒，自来未曾拜识尊

颜......”对比张青夫妇，武松的态度

上有什么不同？为什么？

武松拿起酒锤子，一饮而尽，第三十一回武松为什么如此决绝？有勇有谋，胆大心细

连吃了三四锤，便去死尸身上

割下一片衣襟来，蘸着血，去在逃亡路上，受了谁的帮

白粉壁上大写下把字道：“杀助？装扮有了哪些变化？

人者，打虎武松也。”从此得了什么绰号？

武松道：“路上被人设疑，倘或第三十二回武松再遇宋江却要投奔二

有些决撒了，须连累了哥哥。龙山，为什么？

便是哥哥与兄弟同死同生，也

须累及了花荣山寨不好。只是对于朝廷招安，武松是什么

由兄弟投二龙山去了罢。天可态度？

怜见，异日不死，受了招安，

那时却来寻访哥哥未迟。”

宋江正唱到“望天王降诏早招第七十一回武松至此旗帜鲜明反对招

安”时，武松第一个跳将起来，安，能说明什么问题呢？

，，今日也要招安，明日也要招

安去，冷了弟兄们的心！”

武松对宋江说道：“小弟今已第一百十九武松是什么结局？

残疾，不愿赴京朝觐。尽将身回

边金银赏赐，都纳此六和寺中，纵观武松的一生你看出他

陪堂公用，已作清闲道人，十的成长了吗？

分好了。哥哥造册，休写小弟

进京。”

访谈结束，人物整合

试着将你喜欢的片段，设计出来演一演

我喜欢的片段是.

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分幕表演段落出场人物经典动作

起因

经过

经过

结果

IIIIIIIIIIII1IIIIIIIIIIIIIII

任务单3评价：OOOOO

情境活动：我为人物写“赞”，抒发读后感想

同学们，从《水浒传》中我们认识了很多的英雄好汉，人们对他们有不同的评价，因此便形成了

属于自己的读后感。

下面请你用“赞”的形式来总结武松的一生以及你对武松的评价，可以从人物的身世、外貌、经

历、评价和你的感受等方面完成。

助读资源：经典的“赞”

《史记•项羽本纪》赞（翻译）

我从周生那里听说，“舜的眼睛大概是双瞳孔”，又听说项羽亦是双瞳孔。项羽也是双瞳人。项

羽难道是舜的后代么？（人物外貌+身世）为什么他崛起得这样迅猛呢？（评价+感受）

秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰纷纷起来，互相争夺天下的

人数也数不清。（当时的背景）

但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国

诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”（人物经历）

虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物（评价）。

等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，流放义帝而自立为王，此时再抱怨王侯们背叛自己，那就很

难了。自己夸耀功劳，独逞个人的私欲，而不效法古人，认为霸王的业绩只要依靠武力，就能统治好

天下，结果仅仅五年的时光，就使得他的国家灭亡了。（人物经历+感受）

直到身死东城，他还没有觉悟，不肯责备自己，这显然是错误的（评价）。而且还借口说“是上

天要灭亡我，并不是我用兵的过错”（引用原文），这难道不是很荒谬吗？（评价）

我为武松写赞

写完后和大家一起分享“赞”

看看谁的发言有理有据，最具个人特点？

A

拓展活动：

《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，作者是元末明初的施耐庵，

他在小说中塑造了一百单八将的人物形象，他们都有自己特有的绰号，体

现了他们的性格、特点、身份，有极高的辨识度。如下面几位小说中的重

要人物，绰号响亮，让人过目不忘。请你阅读《水浒传》分享你所知道的