部编版统编教材小学语文四年级下册教学设计

目录

第一组乡村生活

1.古诗词三首.....................................................4

2.乡下人家....................................................17

3.天窗........................................................23

4*.三月桃花水...................................................30

口语交际转述...................................................36

习作我的乐园.................................................40

语文园地——.......................................................44

第二单元科普

5.琥珀.........................................................51

6.飞向蓝天的恐龙...............................................57

7.纳米技术就在我们身边.......................................66

8*.千年梦圆在今朝...............................................73

口语交际说新闻.................................................77

习作我的奇思妙想..............................................81

语文园地二.......................................................85

第三单元现代诗歌

9短诗三首.....................................................90

10绿..........................................................96

11白桦........................................................102

12*在天晴了的时候.............................................109

综合性学习：

轻叩诗歌大门...................................................113

语文园地三.....................................................117

第四单元动物朋友

13猫.........................................................122

四年级语文下册第1页

14母鸡.................................................................................................................130

15白鹅........................................................138

第6课时我的动物朋友..........................................147

第7课时复习整理..............................................152

第五单元习作

16海上日出....................................................159

17记金华的双龙洞..............................................167

交流平台•初试身手.............................................175

习作例文.......................................................180

习作游...................................................185

复习整理.......................................................190

第六单元儿童成长

18囊萤映雪....................................................195

铁杵成针.......................................................199

19小英雄雨来（节选）..........................................204

20我们家的男子................................................212

21芦花鞋......................................................220

口语交际:朋友相处的秘诀........................................226

习作：我学会了—.............................................230

语文园地六----------------------------------------------------235

第七单元伟大的品格

22古诗三首....................................................240

23“诺曼底号”遇难记..........................................248

24黄继光......................................................253

25挑山工......................................................259

口语交际：自我介绍............................................264

习作：我的自画像..............................................267

语文园地七....................................................274

四年级语文下册第2页

第八单元童话之美

26宝葫芦的秘密................................................280

27巨人的花园..................................................287

28海的女儿....................................................293

宝葫芦的秘密（整本书阅读）....................................296

习作：故事新编.................................................301

语文园地八....................................................305

四年级语文下册第3页

编号：备课时间：上课时间：

第一单元乡村生活

1.古诗词三首

第1课时宿新市徐公店

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.认识“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。

2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

3.借助课外资料，理解诗词大意。

4.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

【教学重点】

1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2.借助课外资料，理解诗词大意。

【教学难点】

想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

三、教学程序

教学设计参考个性化备课

课前三分钟演讲。

一、合作交流，点拨指导

1.识字词。

(1)明确学习目标：读准字音，理解新词的意

思，写好课要求会写的字。

①自读课文，读准字音，读通句子。

②自读生字词。组内检查纠正生字读音。

③教师检查点拨。出示词语：

篱笆稀疏屋檐蜻蜓茅屋老翁蝴蝶

④写字

课件出示：稀疏碟檐杂

指导写得正确、美观。

⑤听写、纠错

“杂”：下面部分不要写成“木”。

2.知内容。

①默读课文，完成学习内容。

四年级语文下册第5页

教学设计参考个性化备课

②同桌交流。

③全班交流。

课文内容梳理：

《宿新市徐公店》作者是朝O这

首诗描写了季节的的景色。

二、初读交流以学定教

1.看图引入，知晓作者。

（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话

说说图中的景色。

（2）图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能

背诵给大家听？

（3）指名背诵。（出示课件《小池》）

（4）了解作者：杨万里，字廷秀，号诚斋。吉

州吉水（今江西省吉水县黄桥镇渔塘村）人。南宋大

臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大

并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。

2.解诗题。

（1）板书课题，理解诗题。

宿：住宿，过夜。新市：地名。徐公店：姓徐

的男子开的客店。

“宿新市徐公店”的意思是：诗人在新市一个姓

徐的人开的客店里过夜。

（2）指导读诗题。（宿/新市/徐公店）

（3）杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？

我们一起来欣赏吧！

三、重点品读随文得法

1.初读课文，了解景物。

（1）古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。

下面我们一起读一读这首古诗。出示读诗要求：请大

家用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗

中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。

四年级语文下册第6页

教学设计参考个性化备课

（2）生自由读，边读边思考。

（3）交流

前两句的景物:篱落、径、树头、一一静态

后两句的景物:儿童、黄蝶、菜花一一动态

（4）引导看插图，指导理解‘'篱落"“树头”。

（板书：篱落树头）

（5）理解“径”。

①引导：我们学过的《山行》中有一句“远上寒

山石径斜”，回顾一下，这里的“径”是什么意思？

（预设：小路。）

②”篱落疏疏一径深“中的“径”也是小路的意

思。（板书：一径）

小结：诗人采用动静结合的写法，描绘了自己看

到的景物。

3.联系诗句，想象画面。

（1）师引导：这些景物分别是怎样的呢？请联

系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前，同学

们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。

课件出示：

（）的篱落（）的小径（）的

儿童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的

树

（2）生自由交流，大胆想象。

4.诵读诗句，理解诗意。

（1）生诵读诗句。诗句中分别是怎样描写这些

景物的，谁来说一说？（提示：借助注释引导生理解

“疏疏”；联系诗句“花落知多少”，理解“花落”；

“走”在古时指的就是跑；“无处寻”中的“无”，

可引导生回想诗句''荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜

细流”等诗句中“无”的意思来理解）

四年级语文下册第7页

教学设计参考个性化备课

(2)生交流。

5.指导朗读，读出节奏。(出示课件)

(1)七言诗的节奏一般根据它的词义来划分，

划分时注意保持词语的完整。根据你的理解，你认为

这首诗应该怎样读？

(2)师指名读。

(3)正确划分节奏。(出示课件)

(4)生自由朗读；师指名读；生齐读。

6.想象诗的意境。

(1)读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏

到了田园风光，你的眼前仿佛浮现了怎样的画面？

(稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径，小径旁的树

上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。儿童奔跑着追

赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中就再也找不到了。)

(2)创编故事：看着这样的景色，这样的情景，

诗人杨万里会想些什么，会有什么感受呢？写一写。

(3)配乐读诗。

这是诗人的感受，更是大家的感受，请同学们随

着音乐诵读古诗，读出自己的感受。(课件播放古筝

曲)

(4)指导背诵

7.总结本课学习古诗的方法一一“五步品诗法”。

(1)读诗题，解题意

(2)初读正音，了解景物

(3)抓重点词，理解诗意

(4)想像画面，朗读古诗

(5)创编故事，背诵古诗

四、拓展阅读实现整合

一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的

画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很

四年级语文下册第8页

教学设计参考个性化备课

多很多，下面请同学们用“五步品诗法”学习《田园

乐》。

1.学生分组学习古诗

2.全班交流

3.小结：王维的诗“诗中有画”，一二句抓住意

象“桃”、“柳”，运用“红”“绿”两个色彩词，

描绘了一幅色彩鲜明的春晨图：桃花深红浅红的花瓣

上，略带昨夜的雨滴，色泽更显柔和可爱，雨后空气

新鲜，弥漫着阵阵花香；碧绿的柳丝笼在一片若有若

无的水烟之中，更是袅娜迷人。这首诗表达了诗人隐

居田园时的宁静、安适的心境。

五、巩固延伸学以致用

运用“五步品诗法”的方法，自主阅读《新晴野

望》《雨过山村》。

【作业布置】

背诵并默写《宿新市徐公店》

【板书设计】

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落一径树头一一静态美

儿童黄蝶菜花一一动态美五步品诗法

教学反思:

四年级语文下册第9页

1.《古诗词三首》预习单

1.边读边画出不认识的生字和下列词语。

疏疏蝶蝶翁媪亡赖

2.搜集范成大、杨万里、辛弃疾三位诗人的相关资料。

初读课文

3.初读课文,给下面的字注上正确的读音。

篱（）岐（）清平乐（）媪（）赖（）

4.会读会写：

稀疏篱落蜻蜓屋檐杂草

5.理解词语飞

掌握字词

“最喜小儿亡赖”中“亡赖”的意思是。。A.没有出息B顽皮、

淘气C赖

6.再读古诗，我知道：

（1）《宿新市徐公店》这首诗中，前两句描写静态的景物有，展示出

乡村的风貌。

再读课文（2）“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞”的正确理解是

再读课文

（）»

体会感悟

体会感悟A写唇长人稀，蜓飞蝶舞，表现出农民的忙碌

B.说明这个地方很偏僻，没有人来，是动物的乐园

（3）《清平乐•村居》中，三个孩子都在忙自己的事情，大儿中儿小

儿

7.通过查找资料，我了解到：

（1）杨万里是（南宋唐代）著名诗人,与—并

查阅资料称““。

（2）范版大是南宋名臣、（文学家建筑学家书画家）。（3）辛弃疾是（唐

查阅资料

朝宋朝）豪放派词人的代表。摘抄文中想象画面的一处句子。

8.通过预习，如果你还有什么疑惑，就写下来吧。

探究疑难

四年级语文下册第10页

编号：备课时间：上课时间：

第2课时《四时田园杂兴（其二十五）》+《清平乐•村居》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本课两首古诗。

2.初步了解有关词的知识。

3.运用“五步品诗法”抓重点诗句，想象画面，体会作者表达的思想感

情。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本课两首古诗。

2.运用“五步品诗法”抓重点诗句，想象画面。

【教学难点】

想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

三、教学程序

教学设计参考个性化备课

课前三分钟演讲。

一、初读交流，以学定教

（一）复习导入

1.上节课我们学习了宋代诗人杨万里所作的《宿

新市徐公店》，谁能背诵一下？

2.指名背诵；全班齐诵。

3.回顾“五步品诗法”。学习《宿新市徐公店》

时，我们运用了什么方法感受到了那生机勃勃的暮春

田园风光？今天我们继续运用这种方法走进范成大

和辛弃疾向我们展示的充满自然美的田园生活。首先

我们一起学习《四时田园杂兴（其二十五）》。

（-）读诗题，解题意

（1）出示诗题《四时田园杂兴（其二十五）》

①指名读诗题，了解题意。

“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示

一年四季，那么整个诗题的意思是什么？（预设：诗

四年级语文下册第11页

教学设计参考个性化备课

人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感

想。）

②生齐读诗题。

（2）简介诗人

（三）初读正音，了解景物

（1）请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读

准，把句子读顺。

（2）检查课文预习。

①指名朗读，相机正音。

②这首诗描写的是什么季节的田园风光，你是从

哪些地方知道的？

③小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的

麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大

给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能

带我们快速进入诗的意境。

（3）指导读出节奏。

①让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。

②指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常

规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完

整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。

③师生合作朗读。

二、品读重点，随文得法

（一）抓重点词，理解诗意

刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了

诗歌特有的韵味。下面让我们再次走进诗歌，分组学

习古诗，了解诗歌大意，感受诗人的情感。

1.生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法

交流学习。

2.指名交流。

（1）通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼

前浮现出了怎样的画面？

四年级语文下册第12页

教学设计参考个性化备课

（2）理解“菜花稀”。

油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野

都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际,

令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出

许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中

的“菜花稀”。

（二）想像画面，朗读古诗

1.诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅

子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而

变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口

成诗。（出示课件）（指名读）

2.创设情境引导朗读。

①当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地

大声吟诵的诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

②读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

③生大胆想象，自由交流。

④小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美

若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是

古诗的魅力。让我们带着这种感觉，一起品读这两句

诗。（板书：景美）

⑤配乐齐朗读。

3.想象画面，品读诗中的“人忙”。

（1）我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村,

简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸

福，此时他们又在干些什么呢？

（2）引导理解“无人过”。

①作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动

场面，你是怎么知道他们在干活的呢？

②引导想象：联系诗句和图片，想一想，农民们

在地里忙着干什么呢？（板书：人忙）

③质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热

四年级语文下册第13页

教学设计参考个性化备课

火朝天地干农活，却要写“无人过”呢?

④小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民

们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚

的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情

景，婉转含蓄，化繁为简。这就是诗的魅力啊！

（3）引导体会乡村的“宁静”。

①篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱

笆边看到了什么呢？（课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图

片。）

②作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？（衬托村中的

安静，静中有动，显得更静。）

（4）师生合作朗读。

①白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到

了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出

口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞”。（板

书：热爱）

②师生合作朗读。

（5）创编故事：此时此刻，诵读着“日长篱落

无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎

样的画面？

②生自由交流。

小结：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人

们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里

吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心

里。（生齐读）（板书：赞美）

（6）指导背诵。

三、拓展阅读，实现整合

1.请同学们运用“五步品诗法”在小组内自学《清

平乐・村居》。

2.全班交流

（1）读诗题，解题意

四年级语文下册第14页

教学设计参考个性化备课

①《清平乐•村居》“乐”读“yu”。清平乐

是词牌名；“村居”是题目。

②简介作者。

（2）初读正音，了解景物

①检查课文朗读情况。

②引导比较诗与词的不同。

除了题目外，诗和词还有什么不同之处？

（“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有

空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部

分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每

句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可

以不一样，因此词又叫长短句。）

③读着这首词，你仿佛看到了哪些景物？（生交

流）

小结：多美的画面啊，那蓝蓝的天、白白的云、

淙淙的溪水、青青的草所构成的美景令人心生向往。

（3）抓重点词，理解诗意

吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写

的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。

翁媪：老翁和老妇。

亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”，

这里读wiio

（4）想像画面，朗读古诗

1.村居的景是美的，但村居中的人更美。诗中有

哪些人呢？给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个

呢？（出示图片）

（1）喜欢顽皮、淘气的小儿。

①指导朗读。谁来读读这句词？你能说说为什么

最喜欢小儿吗？请读出你的喜爱之情。

②引导想象小儿“卧”的姿势。大胆想象，这个

顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。（预设：一会

四年级语文下册第15页

教学设计参考个性化备课

儿趴着，一会儿躺着，真是优哉游哉）

③读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（生自由想象小儿无拘无束的样子）

（2）喜欢勤劳懂事的大儿、中儿。

①引导想象画面。读着这句词，你的眼前又浮现

出了怎样的画面？

②体会人物品质。大儿子是那么勤劳，二儿子是

那么懂事、心灵手巧，他们一起点缀着这幅美丽的田

园风景图。

③指名朗读，指导读出喜爱之情。

（3）满头白发的老年夫妻，让我觉得美。

①他们美在何处？理解“相媚好”。

（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互

相逗趣、说笑，他们的相亲相爱让人感到美。）

②这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？从

词的上阕中那句“茅檐低小”，你读出了什么？

③创编故事：生活并不富裕，可为什么老两口还

那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底“醉”在哪

儿？请把你的想法简要地写在纸上。（生练习写片段）

④交流片段，师生共同评议。

⑤配乐朗读整首词。

四、巩固延伸，学以致用

1.运用“五步品诗法”自学《卜算子•咏梅》。

2.全班交流

（1）这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏

梅”是题目。

（2）重点理解：

犹：还，依然，仍然。

俏：俊俏，美好的样子。

烂漫：颜色鲜明而美丽、坦率自然。

（3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表

四年级语文下册第16页

教学设计参考个性化备课

达了诗人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决

心和信心，表现一个无产阶级革命家乐观豪迈之情。）

（4）指导有感情地朗读。

【作业布置】

背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》《清

平乐•村居》。

【板书设计】

四时田园杂兴（其二十五）《清平乐•村居》

景美人忙

（热爱赞美）

教学反思:

四年级语文下册第17页

编号:备课时间：上课时间:

2.乡下人家

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋

檐、构成”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习抓住中心句的方法，边读边想象画面，体会作者对乡村生活的热

爱之情。

4.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

5.积累好词佳句。

【教学重点】

能抓住关键语句，边读边想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

【教学难点】

学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

三、教学程序

教学设计参考个性化备课

课前三分钟演讲。

一、初读交流以学定教

1.板书课题，导入新课

(1)读了课题你的眼前浮现出了怎样的画面？

(2)出示课文插图，这便是自然朴实、亲切祥

和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？

给了你怎样的感觉？

(3)生齐读课题。

2.初读感知，检查预习。

(1)明确学习目标：读准字音，理解新词的意

思，写好课要求会写的字。

①自读课文，读准字音，读通句子。

②自读生字词。组内检查纠正生字读音。

③教师检查点拨。出示词语：

构成描绘和谐蜻蜓装饰冠军

四年级语文下册第18页

教学设计参考个性化备课

~~顺序催眠曲照例踏步率领S5

注：’率"需注意声母是sh,识记时，可以用扩

词法，如“率领、统率、率先、直率”，帮助学生归

纳出“率”表示带领、带头。

④写字

课件出示：构冠饰檐

指导写得正确、美观。

⑤听写、纠错

（2）这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作

者会怎么描述呢？自由读课文，想想：课文中描写了

乡下人家的哪些生活场景？试着给每个场景起个名

字。

（3）检查课文朗读。

（4）课文中描写了乡下人家的哪些生活场景？

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子

戏水门前晚餐月明人家

二、重点品读随文得法

1.这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人

家朴实自然、充满诗意的乡村生活。找出文中最能表

现作者的感受一句话读一读。

（1）课件出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有

一道独特、迷人的风景。

（2）生齐读。

（3）这是全文的中心句，句中哪两个词语最能

概括乡下人家的特点？（板书：独特迷人）

2.围绕中心句，课文描写了哪些独特、迷人的景

致？默读课文，划出你最感兴趣的一处景致?并写下

你的感受。

3.全班交流

（1）瓜藤攀檐。

四年级语文下册第19页

教学设计参考个性化备课

-~①指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的

是什么？

②预设：装扮。

③比较：”高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着

两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装

饰”又给人怎样的感觉？(高楼门前的“装饰”严肃

单调，农家小院的“装饰”自然清新。)

④指导朗读

(2)雨后春笋。

①女生齐读。

②你怎样理解“探”字？(“探”字用了拟人化

的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更

在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。)

③指导朗读

(3)鸡群觅食。

①指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。

从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美

感？

②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，

如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护

着自己的家园，具有浓厚的人情味。

(4)门前晚餐。

①范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面

说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。

②有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。

4.回顾全文，体会写法。

(1)课件出示中心句。全文围绕这一个中心句

向人们展示了乡下人家那独特的、迷人的美。

(2)指名朗读。

(3)这句话在课文中起什么作用？抒发了作者

怎样的情感？

四年级语文下册第20页

教学设计参考个性化备课

（这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒

发了作者对乡村生活的热爱之情。）

（4）再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、

迷人的风景的。

小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、

秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了

普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我

们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡

下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家

园，装扮自己的生活的美好品质。

5.配乐朗读课文。

6.梳理学法：（1）想象画面（2）体味情感（3）

自由交流

三、拓展阅读实现整合

1.自主学习《歌溪》，出示阅读要求：

（1）找出文中的中心句。

（2）勾画能表现作者对歌溪喜爱之情的句段，

做好批注，小组内交流。

2.全班交流

（1）这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它

“歌溪”。（总领全文，点明中心）

（2）交流重点句段：

歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里

流出来，它的两岸，是浓密的树林。

（运用两个“多么”，表达了作者对歌溪的赞美

之情。）

无数的鸟的叫声在鸣唯，这里“咕咕"，那里‘'喳

喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，

也少不了要表演一番低音独唱，把“咕嘟噜，咕嘟噜”

的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，

有时会盖过许多鸟儿的合唱。

四年级语文下册第21页

教学设计参考个性化备课

（运用拟人的手法，生动形象地写出了各种鸟儿

在绿树林里欢唱的情景，表达了作者对此处歌溪声音

的喜爱。）

指导朗读。

四、巩固延伸学以致用

1.回顾学习方法。（想象画面，体味情感）

2.运用上面的方法，自主阅读《山里的时光》《失

去的草篮》。

【作业布置】

1.摘抄优美的句子。

2.你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下

来。

【板书设计】

2.乡下人家

房前屋后空间

乡下人家春夏秋时间

白天傍晚深夜

教学反思:

四年级语文下册第22页

2.《走月亮》预习单

1.边读边画出不认识的生字和下列词语。

捣衣率领倘若和谐

初读课文

2.初读课文,把汉字和正确的读音用直线相连。

倘冠朴素附捣

guanputdngddosiifu

3.查词典,选一选。

“率领”中“领”的意思是()

A.脖子B.带，弓|C.事物的纲要

掌握字词4.联系上下文理解词语。

原句:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。

通过联系上下文,我知道了词语“天高地阔”的意思是

5.再读课文，我知道:课文描写了多幅生动的图画,找一找，下面三

再读课文幅图分别对应第几自然段。

体会感悟瓜藤攀檐图()鲜花轮绽图()院落晚餐图0

6.这个小动物的名字叫纺织娘，它得名的原因是()。

A.它发出的声音和''织"相似B.它会织布

查阅资料

7.通过预习，如果你还有什么疑惑，就写下来吧。

探究疑难

四年级语文下册第23页

编号:备课时间:上课时间:

3.天窗

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字卜”，会写“慰、藉”等11

个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无

尽遐想和无穷快乐。

3.抓住反复出现的语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理

解作者对天窗的特殊感情。

4.积累好词佳句。

【教学重点】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】

抓住反复出现的语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解

作者对天窗的特殊感情。

三、教学程序

教学设计参考个性化备课

课前三分钟演讲。

一、初读交流以学定教

1.读题质疑，导入新课

（1）（出示天窗图片）同学们，你们知道这是

什么吗？

（2）板书课题，指名读。

（3）看到课题，同学们有什么想问的吗？

2.初读感知，检查生字。

（1）明确学习目标：读准字音，理解新词的意

思，写好课要求会写的字。

①自读课文，读准字音，读通句子。

②自读生字词。组内检查纠正生字读音。

四年级语文下册第24页

教学设计参考个性化备课

③教师检查点拨。出示词语:

慰藉蝙蝠猫头鹰

帐子闪烁霸气

④写字

课件出示：蝙霸慰藉

指导写得正确、美观。

注：“尉”中的“尸”要包围“示”，第三笔

撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，

而“尉”要宽大。心字底的左右两个点画，要舒展、

呼应。

⑤听写、纠错。

（2）自读课文。

（3）检查课文朗读，思考：天窗在哪儿？为什

么要开天窗？

（4）说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

出示：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作

“天窗”。

小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣,

让孩子们的童年充满想象。

二、重点品读随文得法

1.结合经历，释“慰藉”

（1）课文主要是围绕哪句话来写的？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）指名读句子。相机课件出示：小小的天窗

是你唯一的慰藉。理解“慰藉”（安慰）。生齐读。

2.反复朗读，悟“慰藉”

（1）默读课文，思考：在什么情况下，小小的

天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同

学交流，再有感情地读一读。

（2）生自读课文思考。师巡视指导。

（3）小组内讨论交流。（提示：结合给自己留

四年级语文下册第25页

教学设计参考个性化备课

下感受最深的词、句、段来理解）

（4）全班交流。（重点引导以下句段的交流）

①在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一

的慰藉”？

作者是从两个方面来写天窗给孩子们带来慰藉

的：一是写阵雨来时，天窗给关在屋子里的孩子们带

来了慰藉；二是写夜晚，天窗给躺在床上的孩子们带

来了慰藉。

②交流写阵雨来时的段落：

a.指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？

b.为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

（当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，

天窗便成了唯一的自我安慰。）

此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己

的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？

（预设：无奈）

C.生自由交流。师相机指导朗读。

小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带

来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。

③交流写夜晚时的段落：

a.生自由朗读。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落

跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这

风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象

它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看

见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，

怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实

感到的要大十倍百倍。

读一读这两段话，说说你发现了什么？（课文运

用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。）

四年级语文下册第26页

教学设计参考个性化备课

b.仿写练习。

c.下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞

手法，写写雷雨时的样子，将句子写具体。

d.生自由仿写。师巡视指导。

e.师指名交流，相机出示范例。

示例：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这

风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋;

这电，带子似的飞速一瞥。

④“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗

感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要

大十倍百倍？（孩子们的想象力是无穷无尽的）

⑤引导想象

a.同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻

璃，你还可能看到什么？

b.示例：红叶……（相机指导朗读，想象着风、

雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）

3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自

然段）

（1）引导思考：

①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？

②为什么说天窗是神奇的？（板书：神奇）

③“无”“有,，“虚”“实”为什么要加引号？

为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，

从“虚”中看出“实”？（想象）

（2）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。

三、拓展阅读实现整合

1.自主学习《春天吹着口哨》，出示阅读要求：

（1）从文中的哪些事物能感受到春天的气息？

（2）找出文中反复出现的句段，体会作者表达

的情感。

（3）勾画你喜欢的句段，说说自己的感受。

四年级语文下册第27页

教学设计参考个性化备课

2.全班交流

（1）从文中的哪些事物能感受到春天的气息？

（预设：从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵

小花。）

（2）文中反复出现的句段：

沿着开花的土地，春天吹着口哨，从柳树上摘

一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，

在风中摇一摇，于是，欢快的旋律就流荡起来了。

（预设：这段文字在文中出现了两次，作者运用

反复的手法，增强了语气，更加强烈地表达了对春天

的喜爱之情。）

（3）交流你喜欢的句段，说说自己的感受。

她赶上了马车，围着红缨的鞭子旋转。

她吻着拖拉机的轮带，她爬上了司机小伙子的肩

膀。

（运用拟人的修辞手法，非常地形象写出了春风

活泼调皮的特点，表达了作者对春天的喜爱之情。）

啊，春天吹着口哨，漫山遍野地跑，在每个人的

耳朵里，灌满了一个甜蜜的声音一一早！

（预设：从这句话中，我仿佛看到了在春风的吹

拂下，那些草很快就绿起来了，那些花很快就开起来

了，到处都看到绿色和春天的生机。）

4.指导朗读全文。

四、巩固延伸学以致用

自主阅读《邀请》《抢春水》

1.找出文中反复出现的句段，体会作者表达的情

感。

2.勾画你喜欢的句段，说说自己的感受。

【作业布置】

1.摘抄优美的句子。

2.小练笔。

四年级语文下册第28页

教学设计参考个性化备课

__在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉

呢？也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……课

下你也像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的

童年增添一笔美好的回忆。

【板书设计】

天窗的由来

赞美

教学反思:

四年级语文下册第29页

3.《天窗》预习单

1.边读边画出不认识的生字和下列词语。

扫荡威力帐子奇幻猫头鹰复杂

2.初读课文，用“选出下面字的正确读音。

慰（w6iw6n）藉（jijie）b（bupd）落

3.读拼音，写词语。

shSnshudruilihetanbionfubaqi

初读课文

突破字词

4.查词典,选一选。

“慰藉”中“藉”的意思是（）。

A.垫在下面的东西B.安慰C.垫、衬

5.理解词语。

闪烁的意思是（兀它主要用来形容的事物是（）

我知道它的近义词有（）（）（）

6.再读课文，我知道：

（D“天窗”象征着（）。

再读课文

A.儿童通往想象世界的窗DB孩子从家里往外看的地方

体会感悟

（2）当下雨的时候，孩子们可以从天窗看见雨脚在那里（），

带子似的（）

7.通过查找资料，我了解到：

天窗是屋顶上为（）和（）开的窗子。

查阅资料

8.通过预习，如果你还有什么疑惑，就写下来吧。

探究疑难

四年级语文下册第30页

编号:备课时间:上课时间:

4*三月桃花水

【课型】略读整合课

【教学目标】

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。

3.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与

赞美之情。

【教学难点】

运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

三、教学程序

教学设计参考个性化备课

课前三分钟演讲。

一、依案自学，互动交流

1.谈话导入，课件逐一出示春景图。

(1)春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变

绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里

的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出

一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春

姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁

的春水吧！

(2)板书课题。

2.释题读题。

(1)“桃花水”指的就是“春水”。

(2)齐读课题。

3.简介作者。(出示课件)

4.自由读课文，整体感知。

(1)下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注

意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花

四年级语文下册第31页

教学设计参考个性化备课

水给你留下了怎样的印象？

（2）课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（写

声、写色）

二、聚焦重点，品读提升

（-）词串欣赏精读感悟

1.读词入境。（出示课件）

（1）指名认读，相机提醒生注意用声音和表情

表达出词语的意思。

（2）发现词语排列特点。

①每组词语有什么特点？

②第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了

比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字

“和”,指名认读后齐读。

2过.渡谈话。

用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画

面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感

情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出

很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？

（2）师指名交流。（示例：拖拉机的鸣响，纤

细的低语……）

4.引导进行“批注式阅读”。

（1）当你静静地用心读书时，读着读着，某个

字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感

受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着

拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的

生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结

合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌

四年级语文下册第32页

教学设计参考个性化备课

旁边写下自己的感受等。

5.指名交流自己的阅读感受。

围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的

感受。

6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

课件出示：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的

麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过

的铃声……

7.小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的

美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的

桃花水，是春天的竖琴。”

8.引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）每次读都有不同的感受，这次朗读你感受

到了什么？

（3）指名读后交流。

（像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像

温柔的母亲，滋润着万物……）