小学数学-整十数加一位数及相应的减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计教学内容：新人教版一年级下册第48—49页内容。教学目标：1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3．运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，教法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算了进行讨论，并掌握算法。教法：采用自主探究法与探讨多种方法。教学准备：课件、小棒教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口算下面各题，并说说你是怎么想出来的。10+5=15-5=2、“数的组成”的练习。（1）3个十和2个一合起来是（）。（2）5个十和8个一合起来是（）。（3）46里面有（）个十和（）个一。（4）28里面有（）个十和（）个一。二、结合情景、探求算法1、教师创设情境（1）师：我班同学最近表现特别棒，老师为了奖励大家，去文具店买了一些写字本来做奖品。（2）课件显示：,师：售货员阿姨先给老师2本，又拿给老师30本。问：谁能提出一个数学问题？根据学生回答板书：一共买了多少本？2、解决30+2和2+30（1）师：同学们真会动脑筋，如果想知道“一共买了多少本？”应该怎样计算？(2)学生口头列式，师板书：30+2=32为什么用加法算？怎样想才能得到30+2等于32？学生回答。（3）问：要求一共买了多少本，还有其他方法吗？学生先独立思考，然后同桌交流怎样写算式？怎样想算法，最后全班交流。板书：2+30=32（4）仔细观察30+2=32和2+30=32，你发现了什么？学生探究。教师总结：30+2=32和2+30=32结果是相等的，只是30和2交换了一下位置而已，这是以后我们将要学习的加法交换律。3、解决30-2和32-30师：（1）如果老师拿走2本，你能提出什么数学问题？谁能告诉大家怎样解决？交流汇报。板书：32-2=30（2）如果拿走30本，可以提出什么问题？（同样的方法探究）板书：32-30=2三、巩固练习1、教科书48页第1题，摆小棒，算一算并述说自己是怎样算的。2、教科书48页第2题，数学游戏，谁先吃到玉米。3、比一比，看谁算得又快又准。4、教科书49页第2题。四、全课总结这节课你学会了什么？怎样计算？《整十数加一位数及相应的减法》学情分析：在上学期的学习中，学生已经有了10加一位数及相应的减法计算的基础，了解了加减法的含义。在前面学习的内容中，学生已经掌握了100以内数度的组成，对于本节课的知识，学生还不完全明白。一年级的学生注意力集中时间比较短，都是以直观形象思维为主，没有良好的合作学习能力，都比较喜欢游戏形式的学习方式。《整十数加一位数及相应的减法》教学效果分析《新课程标准》的教学理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼且富有个性的过程。反思《整十数加一位数及相应的减法》的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标：1、选择趣味性的生活情景。《新课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，要紧密地联系学生的生活实际和已有的知识出发，让学生在研究问题的过程中学习、理解并发展数学。所以，这节课虽然我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设聪聪买酸奶的的情景来吸引学生。让学生从自己熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，学习数学、理解数学，真正体会到数学的趣味性和实用性，从而产生学习数学的动机，主动思考问题，解决问题。2、关注知识间的紧密联系。数学是一个不可分割的整体，我们应了解前面已经学过的知识和后面将要学的知识，利用知识的迁移，根据已学知识去理解、掌握新的知识，例如，在教30+2=？时，我是先让学生自己想方法解决，而后通过优化，感悟今天所学内容与以往知识的异同——数的组成。这样，找准了知识的生长点，再通过练习，沟通新旧知识的联系，从而使学生形成良好的认知结构。3、给予主动探究、交流的机会。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会和时间，使学生积极主动地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。在探索中形成自己对数学的理解，在交流中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+2等于多少”这个问题后，让学生先自主思考，再合作交流。使学生真正成为学习的主人。4、把握练习的针对性和层次性。练习的设计不仅要针对教学目标，准确地把握住其中的重点和难点，而且要由易到难，由基本到变式，分层次地安排，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错题，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。最后，还设计了开放题，不仅培养了学生的竞争意识，激发了学生的学习兴趣，而且体会到了数学思考的重要性。《整十数加一位数及相应的减法》教材分析本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，通过练习巩固算法。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。《整十数加一位数及相应的减法》评测练习1、教科书48页第1题。课件演示摆小棒的过程，请学生仔细观察后，摆出相应的小棒，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。2、教科书48页第2题，数学游戏，谁先吃到玉米。2+50=5-20=20+8=8+20=13-8=85-80=48-8=49-9=50+2=45-5=35-30=3、比一比，看谁算得又快又准。4、教科书49页第2题。有50个学生，30个老师，每人一瓶矿泉水，55瓶够吗？《整十数加一位数及相应的减法》课后反思今天我教学百以内数的认识中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的认识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较熟练地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简单的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。在《百以内数的认识》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更密切，后者更抽象些。所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。如３２－２＝，要求学生脱离小棒解释，让学生对百以内数的认识慢慢清晰起来。这样教学对学生数感的培养十分有必要，也很有效。《整十数加一位数及相应的减法》课标分析数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。三维目标：知识与技能：（1）、进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内口算做准备。（2）、联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能正确计算。(达成方法：通过复习巩固数的组成，为学习新课做准备，新授时通过创设情景，从生活中的数学引入，激励学生自觉投入到对新知识的学习中，通过对数的组成的理解和运用，学会用自己的语言描述思维过程并进行解答)过程与方法：（1）经历动手操作、探索交流整十数加一位数及相应的减法的的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。（2）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。（达成方法：通过学生自己动手操作和与老师同学的共同探索，体验学习的过程，并通过交流体验算法的多样性，通过口述思维过程，锻炼学生的语言表达能力。经历从情景中抽象出数学的过程）情感态度与价值观：（1）发展学生运