小学心理健康教育-多姿多彩的“我”教学设计学情分析教材分析课后反思

《多姿多彩的“我”》教学设计【设计理念】当“我”作为一个独立的生命个体来到世上时，因为遗传、生活环境、性格养成等因素的影响，构成了独特、不可复制的我。怎样正确地认识自我、悦纳自我并升华自我是孩子们成长过程中必不可缺的一部分。本课设计中通过故事激趣、视频启示、活动体验、小组讨论、角色扮演、个性展示等环节，让学生更深入了解自我、包容和完善自我，活出七彩的人生。【辅导目标】1、通过故事、游戏、角色体验等手段明确自己的外貌、肢体动作、语言及性格爱好等个性标签，明白自己的独特和不可复制性。2、如何通过别人的评价认知自我，学会合理对待别人的评价。3、描绘“理想中的我”丰富自我，完善自我。【辅导重点】通过游戏和小组活动展示自己独特的个性标签，借助别人的评价多元认知自我，正确看待自己的优缺点，对未来有目标、有信心，从而达到完善和提升自我的目的。【辅导难点】如何深层次认知自我，悦纳自我，提升自我，形成正确的人生观和价值观。【辅导方法】故事法、实验法、活动法、讨论法【辅导对象】四年级学生【教学准备】多媒体课件、故事、音乐、歌曲、卡纸、展示台【辅导时间】40分钟【辅导过程】一、认识自我，悦纳自我。同学们，单老师“心灵小屋”最近又收到不少同学的来信，倾诉他们的烦恼。第一封来信是嘉嘉写的：亲爱的单老师：您好！我是一个性格内向的女孩。老师在课堂上提问时，即使我知道答案，也不敢举手，因为一说话，我的脸瞬间就会变红。我特别羡慕那些在课堂上发言积极的同学，觉得他们样样都比我好，我真羡慕他们呀！苦恼的嘉嘉第二封信是艳艳写的：亲爱的单老师：您好！我喜欢有条不紊地完成每一件事。考试时，即使有没做的题，我也要把手里的题一笔一笔写完。为这事我没少挨妈妈的唠叨，嫌我做事太慢，影响成绩。我该怎么办呢？艳艳第三封信是一个叫“欢豆子”的顽皮男孩写的。亲爱的康老师：

您好！大家都叫我“欢豆子”。我喜欢笑，这本来是令人高兴的事，可有时在课堂上，想起哪件愉快的事，我也会忍不住笑出声来，惹来老师严厉的注视。我到底该不该继续爱笑呢？欢豆子皮皮单老师心理辅导经验丰富，她没有立即给他们答复，而是给他们讲了青蛙弗洛格的故事。咱们一起听听吧！弗洛格本来是一只住在水边的快乐青蛙，会游泳，有漂亮的绿色。有一天，它和小鸭子比飞行，最后一头栽在水里，和小猪学做馅饼，炼出滚滚浓烟，和小兔子学认字，一小时也没学会，此时的弗洛格沮丧极了，认为自己什么也不会，只是一只普通的青蛙。后来，站在水边的弗洛格突然想明白了，其实它是一只了不起的青蛙，会游泳，会做只有青蛙才会的青蛙跳，它兴奋地说：“我就是喜欢我。”听了弗洛格的故事，如果你是单老师，应该怎样给嘉嘉、艳艳和欢豆子皮皮进行心理疏导？以小组为单位，从嘉嘉、艳艳、皮皮中选择一个辅导对象，帮他们找出最佳解决方案，看谁的建议最让咨询者接受？咱们找三位同学来扮演嘉嘉、艳艳和欢豆子皮皮，你有什么好的建议赶快提出来吧，如果“嘉嘉”、“艳艳”“皮皮”同学对建议有疑问也可以提出来。如：有时候，我们可以换个角度思考问题，比如爱说爱笑、性格活泼是好事，但要注意场合，不能影响他人。没有必要用自己的短处和别人的长处相比，每个人的优点和不足都是他们的个性标签。总结：其实，烦恼和不足也是构成自我的一部分。如果我们对自己有信心，那么，这些烦恼和不足反而会成为我们的个性标签，让我们独树一帜、与众不同呢。板书（认识自我，悦纳自我。）【设计意图】通过读者来信、故事启发、小组讨论、角色体验等环节，孩子们懂得了其实烦恼和不足也是个性标签的一部分，应换个角度合理看待它，才会获得自信。教过你的老师中，提到东北普通话和做事认真，你会想起哪位老师？（生：杨老师）提起走路风风火火、爱穿运动装，你会想起谁？生：（赵老师）作为朝夕相处三年多的同学，你对自己的定位和大家对你的认同一样吗？咱们做个小游戏“猜猜我是谁？”。游戏规则：写出几个能体现自己个性标签的关键词，有什么外在特点，性格、爱好、缺点等，张贴在成长树上，组成绚丽的个性墙。老师从中选择一些同学写的来读，看谁第一个猜出来。如：眼镜，爱打架，斜着头写字——欧子涵作文大王，喜欢唐诗宋词，书法家——周栾婷【设计意图】通过小游戏《猜猜我是谁？》学生对于自己的个性标签特别是缺点都有了进一步了解，完成了自我认知的第一步。2016年12月1日，烟台市教科研之旅走进了我们学校，咱们实小的同学现场展示了快速作文，其中一项作文题目就是《————的我》，同学分别从外在标签、性格、爱好、特长等方面展示了精彩的我：（大屏幕展示同学写的作文题目）如：聪明的我，懂事的我，淘气的我，自信的我，坚强的我，马虎的我，胆小又爱闯祸的我，“冷漠“的我，两面派的我，爱做饭的我，邋遢的我，乐于助人的我，坚持不懈的我，爱哭的我，勤奋的我，苦恼的我，独立的我……从题目中可以看出实小孩子鲜明的个性标签。正因为一个个与众不同的你才组成了实小这个多姿多彩的大家庭。【设计意图】本环节具有我们实小特色，通过展示孩子们的快速作文题目再次印证了实小孩子独具风采的个人魅力。二、多元评价，丰富自我认知。正所谓“旁观者清，当局者迷”。我们对自我的认识，光有自我定位和评价是不够的，我们的成长离不开老师、家长、同学对我们的多角度评价。其实，心灵小屋的第一位咨询者嘉嘉就是咱们班的张嘉莹同学，那么老师和家长、同学眼中的栾雨谣是什么样的人呢？老师：谣谣，你是个文静的女孩子，老师只要一提问，你就把头赶紧低下，脸像个大苹果一样红。其实，老师从你的眼神中知道你是答案的。你总是认真地完成每一件事，老师喜欢你字迹工整的阅读笔记，喜欢你优美流畅的作文。老师希望你能变成一个自信又开朗的孩子，露出你灿烂的笑容。家长：谣谣，其实你是个挺活泼开朗的孩子，是妈妈的贴心小棉袄。下班时，你总是给妈妈递上拖鞋，帮妈妈捶捶背，跟妈妈说说你的知心话。妈妈也希望你能在大家面前展示你积极开朗的一面。同学们，栾雨谣在你眼中是什么样的？说说你对她的印象。同学随机回答，如胆小、字写得好、不敢举手、默默为同学服务，热心肠借给我东西等。【设计意图】本环节播放老师和家长对孩子的真情寄语，让孩子形成积极向上的人生观，同时明白多元评价也是自我认知过程中必不可缺的一部分。怎样看待别人对你的评价呢？如果对自己成长有益的评价，我们应该接受并做出改变。但有时候，这些评价是我们不赞同的，甚至是对成长有害的，该怎样办呢？下面这个事例就发生在老师女儿身上：今天本来是个高兴的日子，因为她写的《一碗汤的启示》在《龙口报》发表了。可是有同学在背地里说:“只要是《龙口报》的小记者，文章都能发表。”还有的说:“看她高兴的样子，有什么了不起，不就是发表了篇文章嘛。”她该怎么办？你能帮帮她吗？如：走自己的路，让别人说去吧。比以前更加努力，发表更多的作品，证明给大家看看。其实，面对别人的负面评价，甚至是讥讽和嘲笑，如果能合理对待，树立信心，反而能成就一番大事业。他叫富尔顿，在他发明轮船以前，人们主要依靠帆船在海上航行。帆船的速度慢、载客量少，不能满足人们的需求。他第一个将蒸汽机放在船上，发明了轮船。人们并不认可他的发明，称之为“富尔顿的蠢物”，认为他是一个疯子。1807年，当他发明的“克莱蒙特号”试航不久，就停在河道。人们的讽刺和嘲笑更强烈了。富尔顿不为所动，认真调试着设备。终于，轮船终于冒着黑烟，驶向远方，人类从此进入了轮船航海时代。富尔顿的故事对你有什么启示？面对别人的负面评价，甚至是讥讽和嘲笑，如果我们能正确对待，树立信心，反而能干出一番大事业。【设计意图】此环节通过角色扮演让学生正确对待别人对自己的评价，既要虚心接受别人的意见，又要保持自我的本真色彩。三、描绘未来，充满希望。孩子们，有梦想就会有希望，有不满足就会有向前冲的动力。面对现状，老师不满意自己的体重，希望再瘦十斤。有更多的时间研读自己喜欢的唐诗宋词，畅想未来，老师希望做董卿那样优雅知性的女子。那么，面对现状，你期待有什么改变？描绘未来，你期待做出什么样的改变？孩子们赶紧写下来，贴到我们的成长树上，汇成绚丽的七彩桥。【设计意图】说出人生格言环节目的是让学生通过描绘理想，孩子们有了努力的方向，有了前进的动力。四、总结升华同学们，课马上要结束了，这节课你有什么收获？这节课同学们的收获还真多，大家认识了自己，悦纳自己的缺点和不足，学会正确对待别人的评价，描绘出我们美好的未来。最后让我们在歌曲《小小的我》中结束这节课，用我们独特的本真色彩开启我们的七彩人生。【设计意图】通过总结升华，让孩子谈谈收获，意识到每一个生命个体都是独一无二、精彩纷呈的。板书设计：多姿多彩的我认识自我悦纳自我正确对待别人评价描绘未来充满希望《多姿多彩的“我”》学情分析随着年龄的增长，中高年级孩子的烦恼也开始多了起来。如何正确对待自己的缺点和烦恼及也是孩子们成长过程中必须面对的问题。孩子们对自我的认知大多还停留在只认可自己的优点，但对自己的缺点认识程度不够。试讲时，很多调皮的男孩子在写自己的个性标签时，只写“个性活泼，爱好体育”等词语，没有做到实事求是。本节课一个重要目的就是让孩子正确对待自己的优缺点，意识到缺点和不足也是自我构成的一部分。孩子的成长也离不开老师、家长、同学的评价。怎样对待不利评价？独生子女时代的孩子大都抗挫折能力不高。孩子们从富尔顿的故事中会收获到要把不利评价甚至是讽刺、打击和挖苦转化成上进的动力，提高抗挫折能力。面对未来，有的孩子缺乏上进的动力，认为人生的追求是“吃喝玩乐”。面对此现象，我们更有必要让孩子懂得理想的珍贵，懂得要为理想付出辛苦的努力。《多姿多彩的“我”》效果分析本课心理健康主要辅导目标是：1、通过故事、游戏、角色体验等手段明确自己的外貌、肢体动作、语言及性格爱好等个性标签，明白自己的独特和不可复制性。2、如何通过别人的评价认知自我，学会合理对待别人的评价。3、描绘“理想中的我”丰富自我，完善自我。围绕心理辅导目标，我设置了符合学生心理发育特点的辅导方式和手段，圆满完成了辅导任务。首先，我把在很多学生中存在的问题编写成心理咨询室的来信，把孩子们当做心理咨询师，让孩子们帮忙想办法解决问题。因为这些问题真实存在于很多孩子身上，孩子们能设身处地为咨询者想办法，因此学生参与度高，提出的办法合理有效。其次，为了让学生更好地认知自我，悦纳自己的缺点和不足，我设计了“猜猜我是谁”环节。如果孩子对自己的定位不准，那个性标签就会写得雷同，猜不出来。试讲时，很多调皮的男孩子在写自己的个性标签时，只写“个性活泼，爱好体育”等词语，所以出现猜错的情况。在录制时，我要求孩子们一定要实事求是，说实话，学会包容自己的优缺点，孩子们真正意识到其实每个人都是有优缺点的，面对缺点一定要学会接纳它，不刻意去隐瞒。最后，为了让孩子正确对待别人的评价，我给孩子讲了富尔顿的故事。孩子们聚精会神地听着，在讨论环节，他们明白了其实面对困难和挫折，如果把他们当成成长的动力，反而会做出一番大事业呢！《多姿多彩的“我”》教材分析《多姿多彩的“我”》是山东画报出版社《心理健康》四年级全一册里的一节课，本课教材主要包含三部分：1、认知自我、悦纳自己的缺点和不足。2、正确对待别人的评价，面对不利评价，学会将其转化为自己成长的动力。3、描绘自己的未来，有为理想努力的方向。本节心理辅导课要达到三方面要求：1、通过游戏明确自己的外貌、肢体动作、语言及性格爱好、缺点等个性标签，明白自己的独特和不可复制性。2、如何通过别人的评价多元认知自我，学会合理对待别人的评价。3、描绘“理想中的我”丰富自我，完善自我。中高年级的孩子已具备了讨论、归纳、整理的能力，并且对故事、角色扮演、游戏感兴趣，我针对心理健康辅导课的具体要求，设计了故事激趣、视频启示、活动体验、小组讨论、角色扮演、个性展示等环节，让学生多角度了解自己，悦纳自己的缺点和不足，正确对待别人的评价，并为自己描绘出美好的未来，为理想而付出努力。《多姿多彩的“我”》测评练习问答题：1、听了弗洛格重新认识自我重要性的故事，你有什么启示？2、你的个性标签是什么？（可以从外在特点、性格、爱好、缺点）等方面来写。3、怎样正确对待别人的评价？面对不利于自己的评价应该怎么做？4、面对现状，你期待着改变什么？畅想未来，理想中的你是什么样的？《多姿多彩的“我”》课后反思本节心理健康辅导课的辅导目标是：1、通过故事、游戏、角色体验等手段明确自己的外貌、肢体动作、语言及性格爱好等个性标签，明白自己的独特和不可复制性。2、如何通过别人的评价认知自我，学会合理对待别人的评价。3、描绘“理想中的我”丰富自我，完善自我。围绕心理辅导目标，我结合学生成长过程中对自我认知的不足，设计了故事激趣、视频启示、活动体验、小组讨论、角色扮演、个性展示等环节，让学生更深入了解自我、包容和完善自我，教学设计符合学生心理年龄特点的辅导方式和手段，辅导方法行之