+Units+8-12大单元教学单元分析 人教版七年级英语下册

Unit8Isthereapostofficenearhere?单元分析单元内容分析本单元是七年级下册第八单元，标题为Isthereapostofficenearhere?话题为theneighborhood（街坊邻里），属于“人与社会”的范畴。本单元的语言功能是askforandgivedirectionsonthestreet（问路并为他人指路）。通过展现社区建筑设施及环境，引导学生对建筑设施的地理位置进行问答，从而完成问路及指路的交际任务，并进一步引导学生描述自己和他人的社区。让学生们能够建立社区与个人生活更紧密的关联，形成热爱社区，服务社区的观念意识。话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义theneighborhood人与社会社会服务与人际沟通和谐家庭与社区生活；志愿服务与公共服务；共建美好社区让学生们能够建立社区与个人生活更紧密的关联，形成热爱社区，服务社区的观念意识。本单元和其他单元之间的联系：话题相关：八上U4What’sthebestmovietheater?----城镇中最喜欢的公共设施八下U10I’vehadthisbikeforthreeyears.---家乡的社区环境变化

功能相关七下U3Howdoyougettoschool?----交通方式九全U3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?----询问位置信息并到达目的地语法相关七上U4Whereismyschoolbag?----方位介词及Wherebe…?句型单元课时划分本单元由两节听说课、一节语法课、一节阅读写作课和一节补充阅读课构成。课时课型课时教学内容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2d+补充视频听力Period2GrammarGF-3c+SelfCheck2Period3ListeningandspeakingSectionB1a-1d+SelfCheck3+补充材料Period4Reading+writingSectionB2a-2c+3a-3b+SelfCheck1

Period5Supplementaryreading

补充阅读教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1听力对话2篇（1b和2b）+2d对话+补充视频1.1a2b以及2d均为日常简单的询问某个目标地点位置的对话。2.补充视频材料是Peter向朋友介绍自己新版的社区的一些配套设施以及自己的感受1.这3个对话语篇有着现实语用交际功能，让学生学会如何询问并描述目标地点的位置。2.补充材料涉及到大量的社区公共设施建筑的语言，是对学生知识面的一个扩充，为描述社区环境打下语言基础。

这三个对话都是较为简单的日常交际对话，通过问寻目标地点，及描述其对应的位置，让学生掌握目标语言并理解其语用环境。涉及到了therebe句型的各种形式以及方位介词及短语（on,behind,infrontof,acrossfrom,nextto,between...and...）的用法教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3听力对话+补充听力视频1.1b/1c为一个简单的问路对话，问路人分别问寻附近的酒店和餐厅在哪里，指路人给出了明确的方向指示。2.补充听力视频为Scott一家去陌生城市度假的一天，分别问寻几个目标地点的对话视频。两篇材料均围绕“问路与指路”展开，给学生大量目标语言的输入，帮助学生理解目标语言的使用场景及意义。两篇材料均为日常生活对话，因为是问路与指路，所以对话人之间是陌生人关系，需要引导学生注意语言的礼貌性。涉及到了本课的目标语言如：therebe句型以及各类方位介词。还有指路的一些祈使句如：turnright/leftatthefirstcrossing;Goalong...Street/road;Gostaightahead.Period4SectionB2b+3a语篇

AnnaJohnLisa和Cindy分别从以下几个方面描述自己的社区：地点，有哪些场所及设施，

自己最爱去的地方以及怎样从家到达该地。四个语篇均围绕描述社区展开,教会学生学会观察并描述自己的社区，并表达自己社区场所的喜好及观点看法。树立学生热爱社区的意识。四篇材料均为第一人称的描述说明，涉及到了本单元所学的描述地理位置的方位介词及短语如acrossfrom,between...and...以及指路的一些短语如turnright/left,walkalong,godown等。结合图片，学生能够清楚理解语篇所表达的含义。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod5补充语篇（Buildinganicerlot）一群美国的中学生将自己社区的一块空地改造成了一块给社区带来美和希望的地方。通过描述原来空地是什么样的以及学生们具体做了哪些事情来改造这块空地，去引导学生思考自己可以做哪些去改善自己生活的社区，从而培养学生的社区责任感，让学生明白自己是社区乃至社会的一份子，树立共建美好社区，美好社会的观念。该语篇为记叙文，其包含的主题意义为本单元的延续和升华。涉及到了一些相对陌生的词汇，并针对可能会阻碍学生阅读的部分给出了中文注释，总体难度中等，但其整体意义对学生来说并不难理解。单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.听懂以问路和指路为话题的听力材料2.描述自己或他人的小区环境；完成问路指路的交际任务3.掌握therebe及方位介词的用法Period1听力对话2篇+对话1篇+补充视频听力Period2语法Period3听力对话+补充语篇4.观察地图，捕捉关键信息并读懂关于描述小区环境和设施的阅读材料5.以书面形式描述自己或他人的小区环境和设施，并表达观点建议Period4阅读+写作6.思考自己能为改善社区做些什么Period5补充语篇分课时教学目标语篇作业设计学生能够：1.说出日常生活中常见的公共设施场所2.在听力中听懂这些场所的位置3.用目标语言问寻并回答这些场所的位置Period1

听力对话（1课时）1.看地图写出目标地点的位置（学习理解）2.根据地图与搭档编对话问寻相关地点的位置（学习理解+应用实践）1.正确使用therebe句型2.用合适的介词描述方位Period2

语法（1课时）1.完成对应的习题。（学习理解）2.画出简易的校园地图，并描述对应的设施的位置以及自己的校园生活。（应用实践+迁移创新）1.听懂有关问路与指路微话题的听力材料2.用目标语言礼貌地问路与指路Period3

听力对话（1课时）1.总结学过的问路与指路的表达（学习理解）2.根据给出的地图及要求写对话（应用实践）1.通过扫读快速找出每篇文章对应的地图2.通过详读进一步理解把握文章的细节信息3.以书面形式描述自己或他人的小区环境及设施Period4阅读+写作（1课时）1.按要求写一片描述自己社区环境及设施的文章（应用实践）2.设计出自己的理想社区（迁移创新）1.理解语篇信息及传达的意义2.思考自己为社区做什么Period5

阅读（1课时）列出可以改善社区的五项活动（应用实践+迁移创新）分课时教学目标语篇核心词汇核心句式技能与策略/学习要点语篇1Period1(SectionA1a-2d)公共场所名词：postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,street,payphone方位介词及短语：near,acrossfrom,infrontof,behind,around---Isthereahospitalnearhere?---Yes,thereis.It’sonBridgeStreet.

---WhereisCenterStreet?---It’snottoofarfromhere.1.根据图片学习理解记忆目标词汇2.在真实语境中感受并学习目标语言的意义及用法3.运用听前预测、听中记笔记的方法和技巧，捕捉关键信息Period2(SectionAGF-3c+SelfCheck2)north，

拓展的其他方位介词----Whereisthepark?----It’sacrossfromthebank,behindthehotel.----Isitnexttothepolicestation?---Yes,itis.1.通过读懂地图，捕捉关键信息2.通过观察、比较、分类，学习整理归纳语言知识的方法，发展逻辑思维能力，并尝试对自己的学习过程进行反思。单元核心语言知识和技能与策略语篇核心词汇核心句式技能与策略/学习要点语篇3Period3(SectionB1a-1d)指路的相关表达：goalong/down;turnright/left;gostaightahead;walkupto...---Isthereahotelaroundhere?---Yes,thereis.JustgoalongBridgeStreetandturnleftwhenyouseethelibrary.Therestaurantisonyourleft,acrossfromthebank.1.通过听力题干预测听力内容2.利用笔记记录下听力中的关键信息3.运用本课所学，正确的进行问路及指路，巩固提高语言交际能力语篇4Period4(SectionB2a-2c+3a-3b)spendtime;climb;often;free;enjoyreading;easilyIliketospendtimethereonweekends.Ilovetowatchthemonkeysclimbingaround.IoftenexerciseattheparkbecauseIlovethecleanairandsunshine.1.读懂文章大意、理解细节信息2.运用图片理解文章大意3.运用本课所学，书面描述自己或他人社区环境设施并表达自己的观点。THANKYOU!Unit9Whatdoeshelooklike?单元分析单元主题分析本单元是七年级下册第九单元，标题为Whatdoeshelooklike?话题为physicalappearance(外貌)，属于人与社会的主题范畴。本单元的语言功能是describepeople’slooks(描述人们的外貌)，学生通过在不同情境中观察、询问、谈论和描写人物外貌，体会单元主题在个人交际和社会生活中的作用。话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义physicalappearance(外貌)人与社会社会服务与人际沟通良好的人际关系与人际交往描述并谈论外貌通过在不同情境中询问、感受、谈论和描写人物外貌，体会单元主题在个人交际和社会生活中的作用，培养学生的观察能力及交际能力。本单元和其他单元之间的联系：在话题上本单元谈论的是人物的外貌，而在RJ八年级上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.则会进一步谈论并比较人物的外貌及性格特点，属于本单元话题的延续。而在RJ九年级全册Unit4Iusedtobeafraidofthedark.中则涉及到了人物过去及现在外貌性格等方面的比较，所以这3个单元在话题上是相互联系的，并在话题的难度及丰富程度上是逐步增加，这也符合学生的学习认知规律。在语法知识上，本单元复习了特殊疑问词what引导特殊疑问句的用法，在RJ七年级上册Unit1和Unit9都有涉及到该知识点。本单元还介绍了描述类形容词的用法及顺序，而在七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?中我们也学习了一些形容词，而同样在本册书的Unit11Howwasyourschooltrip?中我们会继续学习描述类形容词。最后我们在本单元还会学习到选择疑问句。单元内容分析课时课型课时教学内容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2dPeriod2GrammarGF-3dPeriod3ListeningandspeakingSectionB1a-1e+补充视频Period4ReadingSectionB2a-2c+补充阅读

Period5Writing+补充阅读SectionB3a-3c+补充阅读

教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1

听力对话2篇（1b和2a/2b）+2d对话1b是Amy向女孩介绍自己朋友的外貌长相。2a/2b共有3个小对话，分别是对话一方向另一方描述David,Sally和Peter的外貌。1b和2a/2b的对话

通过在不同场景下的对人物外貌的询问及回答，让学生初步了解并学习如何描述外貌，并掌握相应的目标语言。学生通过该部分的学习也可以试着思考外貌描述在人际交往及社会生活中的作用及运用场景。1b和2a/2b共有四段对话，每段对话均比较简短，有1-2个轮次，均为说话人一方询问另一方另外一个人的外貌长相，涉及到的语言也有一些重复。如：询问外貌的特殊疑问句：Whatdoeshe/Davidlooklike?选择疑问句：Ishe/yourfriendPetershortortall?DoesSallyhavelongorshorthair?还有几对描述外貌类形容词反义词如：short/tallcurly/straightheavy/thin.时态均为一般现在时，语气也较随意，学生理解起来并不困难。Period1听力对话2篇（1b和2a/2b）+2d对话2d是Mike和Tony约定今晚去看电影，Mike的朋友David也会一起去，但是Mike可能会晚一点到，而Tony和David彼此不认识，于是Mike向Tony介绍David的外貌方便他们认出彼此。2d对话同样是一方向另一方描述另外一个人的外貌，但给出的语境要充分很多。通过该对话的学习，学生可以感受到外貌描述在生活中的实际用途，并加强对目标语言的练习和掌握。该对话是一对好朋友之间的对话，所以语气较为轻松随意。涉及到的语境也较为日常，是一方向另一方描述另外一个好友的外貌长相以便两人能够认出彼此，学生比较好理解。同样涉及到了询问及描述外貌的目标语言，如：Whatdoeshelooklike?brownhair,wearglasses,ofmediumheight等。（接上页）教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3对话（听力）Laura和Bob之间的对话，Laura向Bob描述歌手JohnyDean的外貌并询问Bob最喜欢的女演员是谁，于是Bob向Laura介绍他喜欢的演员TinaBrown的外貌长相。本对话涉及到了描述公众名人的外貌长相，为学生学习目标语言提供了新的语境。学生也可以利用该语用场景进行目标语言的输出练习。该语篇以对话一方喜欢的歌手为引入，描述了其外貌特点并顺势询问对方喜欢的女演员是谁，进一步推进了对话，除了涉及到了询问并描述外貌的目标语言之外，还复习了who引导的特殊疑问句Who’syourfavouriteactress?该语篇还出现了一些较为主观性的描述类形容词如：funnycoolbeautifulgreat等来体现说话人对该公众人物的喜好。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod4阅读语篇说明文（介绍JoeBrown的工作）JoeBrown是一名警方画像专家，他会根据目击者的描述画出罪犯的画像，但是每个人看待人物的标准不一样，所以有时候人们对同一个罪犯的描述会有着天壤之别，与真正的罪犯长相都有一些偏差。该语篇通过介绍JoeBrown的有趣的工作，让学生了解了目标语言的又一现实使用场景，进一步巩固目标语言的学习，拓宽了学生的视野。这是一篇说明文，共有两段。第一段大致介绍JoeBrown的工作内容。

第二段则是介绍了这个工作中因为目击者看待人物的标准不一样以及记忆偏差所带来的困难，并举例说明。文中出现了一些代词，给阅读文章带来了一定的难度，但是结合上下文语境之后并不难理解这些代词的所指，文章整体逻辑清晰流畅，便于阅读。分课时教学目标课时分课时教学目标作业设计period1

学生能够：1.在听力部分获得正确的目标信息并掌握相应的词汇短语2.使用目标词汇描述人物的外貌根据所给的语境编写对话（学习理解+应用实践）period2

1.正确使用what特殊疑问句和选择疑问句来问寻别人的外貌2.使用恰当的描述类形容词去描述外貌3.在不同的语境下写一段有关别人外貌的描述根据所给的资料写一个商场寻人广播（应用实践+迁移创新）Period31.根据外貌特点辨认相应的人物2.通过听力技巧及方法获取听力中的细节信息3.更加生动具体的描述外貌4.思考我们应该要怎样看待外表写一段话表达自己看待外貌的观点（应用实践+迁移创新）Period41.通过略读文章来识别真正的罪犯2.从文章中获得线索，找出代词指代的内容3.谈论并评论乔的工作编写一段Joe和Witness之间的问答对话（应用实践+迁移创新）Period51.总结出全方位描述人物需要包含的方面2.写一篇文章全方位描述你的好朋友写一篇文章描述你最好的朋友（学习理解+应用实践）THANKYOU!Unit10I’dlikesomenoodles.单元分析单元内容分析本单元是七年级下册第十单元，标题为I’dlikesomenoodles.话题为Food，属于“人与社会”的范畴。本单元的语言功能是orderfood。本单元旨在让学生学会如何用英文点餐，在此过程中，学生可以了解常见中国食物的英文翻译，总结中国人的饮食习惯、表达对“点外卖”这种新的生活方式的看法。同时，通过学习不同国家的生日食物，了解不同文化中食物所蕴含的美好祝福，增强学生的跨文化交际能力。话题主题范畴主题群子主题内容主题意义Food人与社会社会服务与人际沟通点餐用语；不同文化背景下食物的内涵意义帮助学生学会如何用英文点餐；让学生了解不同文化中食物所蕴含的美好祝福本单元和其他单元之间的联系：七年级上册Unit6Doyoulikebananas?

谈论了三餐和对于食物的喜好，反思不同饮食习惯，探讨健康饮食的问题。八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?谈论了食材的品种、介绍了简单的食品制作步骤。九年级

Unit10Youaresupposedtoshakehands.谈论了餐桌礼仪。单元课时划分课时课型课时教学内容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2d+补充视频听力Period2GrammarGF-3cPeriod3ListeningandspeakingSectionB1a-1dPeriod4ReadingSectionB2a-2c+补充阅读Period5Writing

SectionB3a-3c单元整合说明本单元SectionA和SectionB的侧重点有所不同：SectionA侧重对语言的应用，侧重食物与生活的联系；SectionB侧重食物的内涵，侧重食物所呈现出来的美好寓意。本单元未对内容做过多的整合与调整，但会对主题意义做适度挖掘。Period1(SectionA1a-2d)

学生会学会如何堂食点餐，同时会了解一些常见中国食物的英文翻译，增强学生的跨文化交际能力。Period2(SectionAGF-3C)是语法学习，学生会系统地学习可数名词和不可数名词、any和some的用法。Period3(SectionB1a-1d)学生会学习如何进行外卖点餐。“点外卖”在当代年轻人中十分流行，通过本课学习，学生也将思考并表达自己对“点外卖”这种生活方式的态度。Period4(SectionB2a-2b)学生会通过了解英国和中国的“生日食物”,了解食物所承载的美好寓意，同时学生也将了解：不论在哪个国家、不论在什么样的文化背景下，人们对美好生活、美好事物的向往是相同的。本课学生还将阅读：WhatpeopleeatforNewYear’sEve这一补充材料，了解不同国家在新年前夜吃的食物以及这些食物的寓意。这一阅读材料将会拓宽学生的知识面，加深学生对主题意义的理解。Period5(SectionB3a-3b)

学生将为自己的餐馆撰写一则广告。学生将会思考广告写作的要素、了解广告写作的结构，最后运用本单元学习的语言知识完成写作任务。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1对话SectionA1b:一个男孩去餐馆吃饭，服务员询问他想吃什么，男孩询问了面条里有哪些食材，随后确认点餐。SectionA2a-2b:一个男孩和一个女孩去餐厅吃饭，服务员询问他们想吃什么食物、要吃多大分量的食物。SectionA2d:服务员为Sally和Tom点餐，Sally询问服务员牛肉面的食材后点了大份的牛肉面，Tom点了宫保鸡丁和麻婆豆腐。1.从语言功能上看，学生通过这三段对话的学习能够掌握在餐馆点餐的日常用语。2.因为这三段对话都发生在中餐馆，所以学生可以通过语篇总结中国人的饮食习惯、学习常见中国菜肴的英文翻译，增强跨文化交际的能力。本课的三个语篇都发生在中餐馆，都是服务员和顾客之间的对话，三段对话内容相似度高，但是2d的语篇是1b和2a-2b的综合运用。三个语篇中出现了大量的餐厅用语，如服务员询问点餐用语：Whatwouldyoulike?/Whatkindwouldyoulike?客人询问食材和点餐的用语：Arethereany...inthe...?/I’dlike...询问和表示产品分量的用语：Whatsizewouldyoulike?/I’dlikelargebowlofnoodles.同时本课的三个语篇还出现了常见中国菜肴的英文表达，如:beefandtomatonoodles,gongbaochicken,mapotofu.此外，这三个语篇都发生在服务场所，所以人物说话的语气温和、态度委婉，使用了很多礼貌用语，如wouldyoulike...,I’dlike...,MayI...教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1（接上页）对话补充视频：一个加拿大人分别在四个不同的快餐店（披萨店、汉堡店、三明治店、甜甜圈店）的点餐经历。这一个非常真实的语料，它采用街头实拍的形式记录了加拿大人在餐厅的日常点餐经历。因为这个视频是专门为英语学习者拍摄的，所以它的用语非常丰富并且简洁地道。视频中使用了四种点餐的句型：I’dliketoorder.../I’llhave.../CouldIhave.../CouldIget...，当然这四个句型的使用场合也有不同，要注意区分。视频中服务员和顾客的对话都是在真实的场景下发生的，和课文的对话既有不同又有类似，能够很好地帮助学生学习点餐用语、丰富学生的语言表达。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3对话客人打电话给饺子馆订餐。客人说明了自己要点的食物和分量，餐馆记录了客人的地址和电话。1.学会如何点外卖2.通过语篇让学生意识到“点外卖”在年轻人中是一种越来越普遍的生活方式，由此鼓励思考他们是如何看待这种生活方式的。该对话发生的场景仍然是在中餐馆。虽然现实中用外卖软件点餐占比较高，但是该对话仍然会在现实生活中发生，比较真实。该对话是对SectionA语言的综合运用，它既有询问点餐的用语也有询问分量的用语。除此之外，该对话还有一些外卖订餐用语，如：Iwanttoordersomefoodplease./What’syouraddress?/What’syourtelephonenumber?教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod4说明文这篇文章讲述了英国人和中国人在过生日的时候会吃什么特别的食物（如长寿面、鸡蛋）、有什么特别的仪式（如出蜡烛许愿、在蛋糕里藏糖果），这些食物和仪式蕴含着什么祝福。1.了解不同国家人们的生日习俗，拓宽视野。2.体会到即使世界各地人们的风俗不同，人们对美好食物的追求和对美好生活的向往是相同的。从语言上看，这篇文章语言简单、平实，平铺直叙，通篇采用一般现在时。从结构上看：这篇文章采用了总——分——总的结构：para1总述世界各国人民过生日吃的食物是不同的；para2和para3讲述了英国人和中国人的生日食物和意义；para4说明虽然生日食物不同，但是人们的美好愿望是相同的。para4也是对整篇文章主题的升华。此外，本课出现了很多关于“生日”这个主题的表达，例如birthdaycakewithcandles,makeawish,blowoutthecandlesinonego,etc.这些表达可以帮助学生形成关于“生日”这一主题的词汇网。分课时教学目标语篇作业设计学生能够：1.听懂点餐的对话并能够用英语点餐2.将一些常见的中文菜名翻译成英文3.知道在公众场合使用委婉语Period1

选择一：Tom和家人在中餐馆吃饭，根据给出的菜单编写一个Tom和服务员之间的点餐对话。选择二：记录下你昨天的三餐饮食并将它们翻译成英文。1.区分可数和不可数名词2.知道可数名词如何构成复数3.在不可数名词前使用恰当的表示数量单位的名词4.知道some和any的区别Period2

完成课本上的语法练习1.了解一些英文菜名2.听懂关于“点外卖”的对话并从中获取细节信息3.能够说出可用于外卖点餐的句子4.表达对于“点外卖”这种新生活方式的看法Period3

自由表达：Whatdoyouthinkoforderingtakeouts?1.了解世界不同国家的生日食物2.说出中国和英语生日食物的内含意义3.谈论中国的生日习俗（传统）Period4选择一个中国传统节日并谈论它的饮食习俗（传统）。1.了解广告（为餐馆）的写作的要素2.了解广告（为餐馆）的结构2.为餐馆撰写一则广告Period5你想开一个什么样的餐馆？为你的餐馆撰写一则广告。分课时教学目标THANKYOU!Unit11Howwasyourschooltrip？单元分析单元内容分析本单元是七年级下册第11单元，标题为Howwasyourschooltrip?话题为schooltrips（学校旅行），主题上属于“人与自我”及“人与社会”的范畴。本单元的语言功能是talkaboutpastevents（谈论过去的事情）。通过谈论分享自己的学校旅行经历，让学生增进同伴关系，培养人际交往能力，并培养勤学善思的品质和积极乐观的生活态度。话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义schooltrips人与自我；人与社会生活与学习；社会服务与人际沟通丰富充实积极向上的生活；良好的人际关系与人际交往与他人分享自己的游学经历及感受让学生学会描述游学经历、分享对游学活动的感受和看法，思考游学对中学生的意义与价值；并培养勤学善思的品质和积极乐观的生活态度；与同学分享游览体验，增进同伴关系，培养人际交往能力。本单元和其他单元之间的联系：从话题上看，本单元讲述的是学校旅行及度假，而在八年级上册U1Wheredidyougoonvacation？则会继续谈论假期与度假活动。从语言功能上看，本单元学习谈论过去的事情，而在随后的U12Whatdidyoudolastweekend?以及八上U1、八下U、八下U9和九年级U12都还会继续学习如何谈论过去的事情及经历。从语法上看，本单元学习的是一般过去时，主要是学习一般过去时的陈述句、一般疑问句及how引导的特殊疑问句。

而在后面的U12会继续学习一般过去时的其他特殊疑问句。一般过去时在初中阶段是很重要的时态，为后续学习过去进行时以及现在完成时打下基础。单元课时划分课时课型课时教学内容Period1ListeningandspeakingSectionA(1a-2c)+SectionB1aPeriod2ListeningandspeakingSectionA2d+SectionB(1b-1d)Period3GrammarGrammarFocus+3a-3b+SelfCheck1-2Period4Reading+WritingSectionB(2a-2c)Period5WritingSectionB(3a-3c)教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1听力对话2篇（1b和2a/2b）1b是Bob询问Carol在学校旅行中的所见所闻。Carol去了一个农场，看了奶牛并体验了挤牛奶，还看了鸡，但是没有体验喂鸡，Carol还和朋友们一起参观了农场并和农场主交谈。2a/2b是紧接着1b的对话内容，Bob询问Carol农场主是否是友善的，Carol回答道农场主非常友好，

还带他们参观了农场，

他们看到了很多有趣的事情业学到了很多关于农艺的知识。Carol还问了农场主一些问题并得知农民是从12月到6月种草莓，还会种苹果，并在12月份摘苹果。Bob询问他们是否摘了草莓，Carol回答道摘了一些带回来了，草莓很美味。1b和2a/2b主要围绕Carol的农场之行展开，通过展现她在农场所见所闻以及所做的事情，

让学生逐步感受目标时态在叙述和询问过去的活动经历中的应用，为目标语言提供充分合理的语境。这个对话还涉及到了Carol对这次郊游的感受，使整个对话更加的完整符合日常对话的表达逻辑，学生可以联系自身，分享曾经的郊游经历及感受，从而增强自身的交际表达能力。1b和2a/2b的对话都是Bob询问Carol在学校组织的农场之旅中的所见所闻所感，因为是好朋友之间的经历分享，所以语言较为口语化，且因为是谈论过去的旅行，所以大多运用了一般过去时。其中需要注意出现了大量的表示活动的短语如：wentforawalk,milkedacow,rodeahorse,fedchickens,tooksomephotos,还有一些形容词表达了人物的感受与情感如：great,veryfriendly,interesting,delicious等。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3SectionA2d对话2dPeter询问Eric上周的旅行怎么样。Eric表示非常棒。他去了乡下的祖父母家并且每天都去钓鱼，还和祖父一起喂鸡，很有趣。天气也很好，空气清新，在晚上可以看到美丽的星星。Peter听完之后表示很羡慕。2d对话围绕Eric在乡下的度假生活展开，是旅行话题的进一步拓展。对话中提供了更为丰富的生活信息以及表达用语供学生模仿输出。学生还可以通过描述性文字以及角色扮演去感受说话人内在的情感态度。并关联自身相关经历，进行相应的语言输出。2d对话同样是说话一方向另一方描述自己的旅行经历，但是描述角度更为多面，不仅有在旅途中的活动如wentfishing,fedchickens等，还涉及了天气及环境的描写，从而进一步烘托旅行途中说话人的心情。整个对话同样以一般过去时为主，语言较为简单，逻辑清晰易懂。Period3SectionB1b/1c对话Jane与Tony互相分享了自己的学校旅行的经历及感受。Jane去乡下爬山，但是因为天气下雨很冷，感觉很糟糕。Tony则去了美术馆看了美丽的油画并在美术馆吃了美味的午餐，然后去了一个特别的美术室去画画，感觉很有趣，玩得非常开心。1b/1c对话通过Jane与Tony谈论各自的学校旅行经历，

使学生进一步感知一般过去时在口头交际中的语用功能，为随后的语言输出练习提供了范本。本段对话中还涉及到了感受不是很好的旅行经历，

也为学生描述旅行经历打开了新的层面。并试着思考旅行对于中学生的意义与价值。本段对话区别与之前的对话都是一方描述旅行经历，而这个对话则是说话双方都描述了各自的旅行经历。因此学生可以作一个直观的比较。Jane描述了去乡间游学时的具体活动和当日天气，用“terrible”一词评价了此次游学；Tony分享自己去艺术博物馆的游学的各种活动(sawbeautifulpaintings,haddeliciousfoodforlunch,drewpictures)，并用“Wehadareallygoodtime!”概括了自己的游学感受。（接上页）教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod42b两篇日记（应用文）Helen和Jim的日记，记录了对待同一场学校旅行两人不同的感受和评价。Helen认为参观科学博物馆非常有趣，乘坐火车也很快，沿路还看到了一些农场和村庄。在博物馆她学到了很多有关机器人的知识并且导游还教他们做了一个机器人模型。礼品店的东西也物美价廉。总之她觉得这是令人激动的一天。Jim则相反，觉得今天的旅行很糟糕，觉得火车很慢车厢里面很热，博物馆大且无趣，因为他对机器人不感兴趣。馆内很暗所以他没拍照。而且人很多，他看不清也听不清导游说什么。他觉得礼品店的东西很贵。2b两篇日记是两个人对同一场学校旅行截然不同的记录与感受。启发学生对于看待事物多角度的思考。使学生学会多方位，从不同角度辩证地看待问题，能接纳别人不同的观点，领悟积极的心态有助于更好的面对生活。并让学生了解日记这一体裁的格式内容并尝试模仿写作。因为是日记体裁，所以这两个语篇均使用第一人称和一般过去时按照旅行发展的顺序去展开描述，Helen与Jim去ScienceMuseum游学时体验同样的活动(tookthetrain,sawrobots,tookphotos,listenedtotheguide,boughtgifts等)，以及对这些活动相反的感受与评价。学生需要注意两人用的描述性形容词如：interesting，great,lovely,exciting,terrible,hot,boring等形成的对比，这不仅考查了学生对篇章的理解，培养了阅读策略，还训练了学生对比分析能力。课时分课时教学目标作业设计period1

学生能够：1.了解卡罗尔在旅行中做了什么的详细信息，并复述卡罗尔的旅行经历；2.正确使用目标语言进行关于旅行的对话。根据农场旅行vlog编写对话（学习理解+应用实践）period2

1.获得埃里克、简和托尼旅行的详细信息；2.用目标语言复述和谈论这些旅行；3.从更多方面分享我们自己的旅行，并思考我们可以从旅行中得到什么。描述自己的一段令人难忘的旅行经历（应用实践+迁移创新）Period31.理解什么是一般过去时以及何时使用该时态；2.掌握规则动词和不规则动词的过去时形式；3.用一般过去时谈论过去的事情。利用静态雕像进行故事接龙（应用实践+迁移创新）Period41.了解日记作为一种写作形式的格式特征；2.获得两篇日记中描述的详细信息，了解海伦和吉姆的态度和情绪；3.具有多维思维意识以及乐观积极的生活态度。按要求编写和Jim的对话（应用实践+迁移创新）Period51.总结旅行日记中包含的要素2.写一篇旅行日记写一篇旅行日记（应用实践）分课时教学目标THANKYOU!Unit12Whatdidyoudolastweekend?单元分析单元内容分析本单元是七年级下册第十二单元，标题为Whatdidyoudolastweekend?话题为Weekendactivities，属于“人与自我”的范畴。本单元的语言功能是talkaboutpastevents。本单元旨在让学生学会谈论自己和他人的周末活动、记录特殊的周末经历，在感受丰富多彩的周末活动的同时能从特殊的周末经历中获得一定的感悟和反思。话题主题范畴主题群子主题内容主题意义Weekendactivities人与自我生活与学习丰富、充实、积极向上的生活让学生学会谈论自己和他人的周末活动、记录特殊的周末经历，在感受丰富多彩的周末活动的同时能从特殊的周末经历中获得一定的感悟和反思。本单元和其他单元之间的联系：与话题相关（anexperiencetoremember）

七下Unit11Howwasyourschooltrip?

八上Unit1Wheredidyougoonvacation?与语法相关（过去时态）

七下Unit11Howwasyourschooltrip?

八下Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

八下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.

九年级Unit12Lifeisfulloftheunexpected.单元课时划分课时课型课时教学内容Period1ListeningandspeakingSectionA1a-2c+SectionB1a-1ePeriod2Reading+GrammarSectionA2d+GF-3cPeriod3ReadingSectionB2a-2c+补充阅读Period4WritingSectionB3a-3b单元整合说明本单元对课时编排稍微做了一些调整：Period1:SectionA1a-1c,2a-2c和SectionB1a-1e从内容上看都是在谈论周末活动，十分连贯；从语法上看，都是在练习一般过去时，且难度一致，故把本单元听力合并为一课。Period2:SectionA2d的对话虽然也是在谈论周末活动，但是与听力对话相比，它涉及到更多的一般过去时特殊疑问句的问答，如Howwasyourweekend?/Whatdidyoudo?/Didyouhaveagoodweekend?（而非像听力只是侧重提问Whatdidyoudolastweekend?）与本单元语法内容联系较为紧密，故将其与语法合并为一课。而且如果将2d与Period1听力合并会导致课程容量过大，并不那么合理，故将其拆分。Period3阅读课（SectionB2a-2c)和Period4写作课

（SectionB3a-3b）未作调整。整合后，Period1侧重谈论周末活动，让学生感受丰富多彩周末生活带来的乐趣；Period2让学生体会周末活动的意义；Period3讲述一次特殊而又难忘的周末经历，并从中获得感悟和反思；Period4记录自己的一个难忘而又特殊的周末，让学生发现生活中的与众不同。教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1对话SectionA1a-1b:Bob和Lucy之间的对话。Bob询问Lucy周末过得怎么样，都有什么活动。Lucy告诉Bob自己星期六、星期天都干了什么。SectionA2a-2b:老师和Becky,Carol,Jack之间的对话。老师分别询问他们三人周末干了什么，三人一一回答。1.学生能够用一般过去时谈论自己的周末生活2.学生能够感受到周末活动的多样性，并由此感受到周末生活的美好SectionA1a-1b:1.这是一个发生在同学之间的对话，对话的语气轻松随意，所以对话里会出现一些比较生活化的语气词和连词，如Hi,So,Cool,Well。2.对话的逻辑结构非常清晰，Lucy在介绍周末经历的时候有非常明显的时间状语，如onSaturdaymorning,intheafternnon,inthemorning,atninght。3.对话里复习了一些课外活动的表达，如playedbadminton,wenttothebeach,wenttothecinema,campedbythelake。4.对话里呈现了一般过去时的问答和常见的规则和不规则动词的过去式，但规则动词变形居多。SectionA2a-2b:1.发生在课堂的对话，对话里出现了一些常见的教师反馈或鼓励用语，如Good,Great,goodforyou。2.对话里出现的人物教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1对话SectionB1a-1c:Jim和Sally之间的对话。Jim询问Sally周末过得如何，Sally告诉Jim自己度过了一个忙碌的周末，随后Sally询问Jim的周末生活，Jim告诉了Sally自己星期天是如何度过的，Sally感叹Jim周末生活惬意，但Jim随即表示自己忘做作业，周一早晨并不快乐，对话以一个幽默的插曲结束。较多，所以听力重点是要抓住whodidwhat即谁在周末干了什么。3.对话中呈现了更多的规则和不规则动词的过去式（规则动词变形居多）。SectionB1a-