初中语文-生于忧患死于安乐教学设计学情分析教材分析课后反思

生于忧患死于安乐学习目标1.准确而流畅地朗读课文。2.掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理。4.体会层层推理的论证方法。作者简介孟子(前372-前289)，名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。面对这样的一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。作品介绍《孟子》是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，共七篇，与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。春秋战国时期，战乱纷争，一个国家要想立于不败之地，要奋发图强，不能安于现状、不思进取。这篇文章就是在这种背景下写的。导入温水煮青蛙的故事初读课文整体感知1.播放多媒体，示范朗读。明确：畎亩傅说胶鬲百里奚拂士行拂乱其所为2.学生自由朗读，尝试背诵。3.自由朗读，利用已经掌握的文言文知识，疏通文章大意，解决字词句子问题，勾画出疑难词句。【教师带领疏通全篇】4.概括段意，了解主要内容。明确：第一段：举例论证人才在忧患中造就的道理。第二段：从正反两面论证经受艰苦磨难的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。最后点明中心论点“生于忧患，死于安乐”。精读课文深入探究本文的中心论点生于忧患，死于安乐如何论证正反两方面论证正面：困境造就人才（举例，道理）反面：安乐毁灭国家（无法家拂士无敌国外患）列举六个事例说明受磨练才能有所作为从正面论述饱受磨练的好处——担当大任从反面论述不受磨练的危害——国恒亡总结全文，提出中心论点：“生于忧患，死于安乐”。论证特色这篇短论采用了举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等。拓展延伸1.《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。屈原，司马迁，曹雪芹等2.你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。穷且益坚，不坠青云之志。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。小结《生于忧患，死于安乐》是一篇文字虽短，但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。《生于忧患死于安乐》学情分析本篇课文面对的是八年级下的学生，经过前三年的学习，学生已经正式学习过文言文，有了一定的文言文基础。在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。但是接触文言议论文还是首次。本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费时间。《生于忧患死于安乐》效果分析以学生读学为主，教师适当引导点拨为辅，体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在自主合作学习中既学习了知识，又收获了快乐。

学生在探究问题的过程当中，充分发挥自己的自主性、积极性、创造性，同时增强了合作意识。最大限度地提高学生的参与率，让他们每个人都能用好自己的40分钟。

拓展延伸不仅落实素质教育目标，而且引导学生拓展思维，将文本与生活联系起来。在文言教学中增强趣味性、生动性。《生于忧患死于安乐》教材分析《生于忧患死于安乐》是鲁教版语文八年级下册第五单元第二课，是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。《生于忧患死于安乐》评测练习1.解释下面各句中加点的词语。(1)天将降大任于是人也()(2)人恒过然后能改()(3)征于色发于声而后喻()(4)出则无敌国外患者()2.下列句中加点的词的用法与其他三项不同的一项是()A.苦其心志B.空乏其身C.人恒过然后能改D.所以动心忍性3.下列各组“之”的意义和用法不同的一项是()A.三里之城/鱼盐之中B.环而攻之而不胜/委而去之C.亲戚畔之/多助之至D.以天下之所顺/攻亲戚之所畔4.将下列句子翻译成现代汉语。人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作。译文:_________________________________________________________________________________________________________________________________5.下列句子朗读停顿不当的一项是()A.夫/环而攻之,必有/得天时者矣B.域民/不以/封疆之界C.行拂乱/其所为D.所以/动心忍性,曾益其/所不能《生于忧患死于安乐》课后反思

整堂课书声琅琅，学生陶醉其中，享受到了读书的乐趣，悟到了读古文的美感，明白了：以后面对困难一定不能泄气，而要勇于面对，并设法克服；无论是个人还是单位、国家，若要生存发展，都必须有忧患意识，适度的忧患意识；同时也渐渐懂得：诵读，是学习文言文最有效的方法。

《生于忧患死于安乐》课标分析1、知识与能力：积累文学常识，正确朗读课文，疏通文意。

2、过程与