小学语文-31飞向蓝天的恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE31飞向蓝天的恐龙【课前】师：同学们，准备好上课了吗？生：准备好了！师：上课！一、揭题质疑1、师：同学们，今天，我们学习一篇科普性说明文，齐读课题（课前写好板书）生齐：飞向蓝天的恐龙。课题是文章的眼睛，透过课题你想知道哪些问题？（2－3个人）生：是不是所有的恐龙都飞上蓝天了？师：你很会动脑思考。生：飞上蓝天的恐龙有什么变化呢？师：你很会提问题。生：恐龙是在地面上生活的，怎么会飞上蓝天呢？师：你比别人想得深。生：恐龙是怎样飞上蓝天的呢？师：你的问题很有研究价值。二、聚焦演化，品读语言，再现庞大家族师：恐龙是如何飞向蓝天的呢？快速浏览课文，看看文中哪个自然段直接能回答这个问题？（第四自然段）师：你预习得很充分。师：让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！1、课件出示表格请同学们默读课文，对照表格，在文中画出有关的句子。2、看到同学们都胸有成竹了，我们一起来交流表格第一个内容师：两亿三千万年前，第一种恐龙的特点：你来说！生:它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。师：他和狗一般大小，多形象多可爱呀！师：时光在流逝，生物在进化，这可爱的第一种恐龙繁衍成一个形态各异的庞大家族。生：它们有些……3、交流6个“有些”（反复读）（1）我们一起来看这句话，（2）课件出示:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。自由读读这句话，有什么发现？生：这个句子是个排比句。师：是的生：句子中有6个有些。关注标点你又有什么发现？生：有两个分号。（出示）师：谁来读读第一个分号前的句子？（出示）指名接着读第二、三分句。师：你发现第一分句写恐龙的什么？――行走方式。第二分句呢？生：身体形态师：不错，接着谈。生：第三句是写性情。师：两个分号就把句子分成了三个意思，每一个分句表达一个意思。看来，标点也是文章的语言，读书时要关注到。③静下心来再读读每个分句描写的两种恐龙有什么不同？（默读）生：凶猛异常和温顺可爱是相对的生：身长几十米和身材小巧也是相对的。生：四足行走和两足奔跑是相对生:重达数十吨和不足几公斤是相对的，师：每个分句的两个内容是相对的，形成了对比。板书:对比我们来合作着读一读，（出示）男生读黑色的部分，女生读红色的部分。师：看，关注分号，我们就读懂了内容。这可爱的恐龙后代真是形态各异的庞大家族！(3)（出示句子）课件出示:数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。师：看“有些、有些、有些”这部分就是围绕这段话中的哪句话写的？生：第一句。师：我们找到一个关键的词语就是――形态各异点击课件：变红师：来，读这个词语。师：谁来说一种形态，你来，你接着说、、、、？生：两足奔跑的恐龙生：身长几十米，重达几十吨的庞大的恐龙。生：温顺可爱的恐龙。师:就这样读着，说着，想着，恐龙就走进了我们的心里，印在了我们的脑海中。你记住它们的样子了吗？谁来试试？（4）漏词填空有些恐龙像它们的祖先一样（），有些恐龙则用（）；有些恐龙身长（），重达（），有些恐龙则（），体重不足（）；有些恐龙（），是（）的食肉动物，有些恐龙则（），以植物为食。先指名说（2人），师:很流利师：了不起已经把它记下来了。（5）仿写句子。师：像这样的排比句式，每一个分句表达一个意思，每个意思是两个相对的内容，你会写吗？老师相信你一定写得很好！请同学们拿起笔，在你写话单上选择你喜欢的一个写一写。春天，花园里的花千姿百态：有些（），有些则（）；有些（），有些（）；有些（），有些则（）。清晨，森林中的鸟形态各异∶有些（），有些则（）；有些（），有些则（）；有些()，有些（）。交流师：花儿在你的笔下变得更美了！师：鸟儿的生活多么自由自在呀！师小结：抓住事物的特点，从不同的角度、不同的方面去写，句子会更生动有趣。让我们再来感受一下吧！数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族，生接:有些恐龙……（师读黑色的部分，生接读红色的部分。）课件出示：数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。4、聚焦词语，体会准确，感受漫长演化交流表格的第三个阶段。点课件出示表格师：岁月流转，其中的猎食性恐龙又有怎样的变化呢？生答。（1）课件出示句子其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：自由读一读。你有什么发现？生：我发现这儿也有分号。师：这儿有几个分号？生：三个分号。师：分成了――四个分句。第一个分句写――骨胳，第二分句呢――脑颅，第三――前肢，第四――体表。师：让我们读出恐龙四个方面的变化。生：齐读。（2）体会用词的准确性①出示：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：读红色的词语（生齐读）这些词语能不能删去？生：不能，因为逐渐能体现变化过程。生：不能，越来越也是一点点变化的。师：是的，就是这些词语，让我们体会到这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化。作者这样准确的用词，体现了他科学的严谨性，这就是科普文章的魅力所在。（板书：用词准确）②像这样表达意思准确的语句，你还找到了哪些？生：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。生：这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。……课件出示：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中时代时期，恐龙的一支经过漫长的演化……一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前……他们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。师：看，抓住关键词，文章的句子我们也就读懂了。师：课文学到这儿,你明白恐龙是怎样飞向蓝天的吗？（明白）看着屏幕，你能用自己的话，试着说一说恐龙飞向蓝天的过程吗？指名说。5、课件出示示意图三、探究第二个问题1、科学家们经过严密推理，恐龙变化为鸟儿的过程已清晰地展现在我们眼前，这个过程是科学家凭空想象的吗？（不是）这是需要证据的，科学家们找到的证据是什么？2、生交流3、课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。齐读。4、为什么它是点睛之笔？我们来看看这几个句子，填上合适的关联词语.静下心来试着填一填。5、课件出示关联词语填空。因为…所以不仅…而且虽然…但在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类()和恐龙有亲缘关系，()很可能就是一种小型恐龙的后裔。()有了这样的一种推测，()相关化石一直没有被找到。()我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，()科学家的研究提供了充分的证据。师：谁来填？指名三个同学说。生说。嗯，科学家们有了这种假说，而辽西的发现给科学家的这个假说，提供了强有力的证据，给这幅古生物学家描绘的画卷，起到了画龙点睛的作用。所以说它是“点睛”之笔。四、拓展阅读师：接下来让我们走进曾经生活在地球上的最可怕的陆地动物《霸王龙》。出示要求：文章介绍了霸王龙的哪些特点？找出文中用词准确、生动的句子，并做批注。过渡：学习了本篇课文，我们知道了，恐龙并未灭绝，因为它们的一支演化成了在空中飞翔的鸟类。这一点是毋庸置疑的吗？(不是)这只是一个假说，目前科学家还无法重现这一历史进程。科学研究永远在路上。也许某一天，你通过读书和探索又提出了一个新的假说，找到了新的证据。五、推荐阅读课下，请大家继续踏上快乐的探寻之旅！阅读《误入奇异世界》《黄河象》《地球上曾经的主人：恐龙》《野象谷的传说》。板书：31飞向蓝天的恐龙？对比用词准确《飞向蓝天的恐龙》学情分析《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、构建意义，甚至创造意义。学生对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理，从读中理解、读中感悟。学生可以联系上下文理解重点词语及反复的朗诵，进而产生热爱祖国大好河山的情感，培养学生热爱祖国的思想感情。由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学时主要让学生自主思考与感悟珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

学习过程中，尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。并运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。《飞向蓝天的恐龙》效果分析在上完本节课以后，对于学生的对本课的知识情况掌握主要提现在以下几个方面：学生掌握情况良好。从评测练习的情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固。大部分学生都能做到全对，个别学生对于部分题掌握不够牢固。自主学习，激发学习兴趣。在上课之初，通过创设情境、提出问题激发学生学习的兴趣，使学生带着问题，边学边思考。把学习的主权教给学生，通过学习课文后让学生自己找到答案。在教学过程中，通过对课文的反复朗读，引起学生情感的共鸣，从而加深学生对祖国大好山河的热爱之情。引导学生通过在小练笔时加入自己的想象，学会带着想象去写文章，继而激发了学生对修辞手法运用的兴趣，并以此延伸到课外。学生能力获得提升。在学习本篇课文时，注意引导学生进行自主学习，注重交给学生学习的方法，把课堂的主动权交给学生，让学生自读、自悟，自己寻找答案。如，在讲解“文章介绍了霸王龙的哪些特点？你找到了哪些用词准确的句子？”的时候，本部分内容都是由学生自主完成的，这样有效的提高了课堂效率，同时培养了学生自主学习的能力。不足之处。在教学活动中，学生的朗读环节不够到位，学生只注意到了朗读课文的声调高低变化，而没有加入情感朗读，所以并没有达到理想的效果。《飞向蓝天的恐龙》教材分析教学内容：人教版小学语文四年级上册第八单元第三十一课教学目标：1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点：弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。编写意图：这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向\o"学生"学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。\o"教学"教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。《飞向蓝天的恐龙》评测练习读拼音，写汉字。

áo

xiáng

bèn

zhóng

xiōng

měng

qīng

yíng（

）

（

）

（

）

（

）

mǐn

jié

miáo

huì

dùn

shí

kǒnglòng（

）

（

）

（

）

（

）

二、比较字形，组词。

钝（

）

斑（

）

捷（

）

遂（

）

精（

）

吨（

）班（

）睫（

）

随（

）

睛（

）

三、写出下列词语的近义词和反义词。

近义词

反义词

笨重

（

）

（

）

温顺

（

）

（

）敏捷

（

）

（

）

活泼

（

）

（

）

四、连一连。

漫长的

羽毛

身体

小巧

轻灵的

生活

行动

轻盈

美丽的

演化

身材

敏捷

崭新的

鸽子

反应

迟钝

五、选词填空。

发明

发现

科学家（

）今天的鸟类家庭是由恐龙演化而来的。锯是鲁班（

）的。

愿望

希望

真高兴，我的（

）快实现了。

我（

）这不是真的。

六、给下面两句话加上标点。

恐龙是如何飞向蓝天的呢

让我们穿越时空遂隧道

访问中生代的地球

看看这一演化过程吧

不管怎样

有一点毋庸置疑

原来不会飞的恐龙最终变成了天之骄子

鸟类

它们飞向了蓝天

从此开辟了一个崭新的生活天地

七、修改病句。

地球上的恐龙大约一定出现在两亿三千万年前。昆明湖岸边栽着无数数不清的倒垂杨柳。

今天，王叔叔大概一定来我家。

4、今天中午下了一天的雨。

八、照例子，写句子。

例：恐龙学会了飞翔。一种带羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

恐龙具备了滑翔能力。恐龙后代繁衍成了庞大的家庭。

九、阅读短文，完成练习。

蚂蚁的本领蚂蚁经常到离巢很远的地方去找食物。它找食物，要是吃不下了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把别的蚂蚁领来。它们或者把食物分成小块，各自衔一块带回巢去，或者同心协力把食物拖回巢去。

蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢？它招呼同伴就靠头上那对触角。它们用触角互相撞碰来传递信号。如果食物又大又合口味，触角就舞得特别猛烈。

蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物辨别方向。有人做过一个实验，用一个圆筒圈住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空，蚂蚁仍然准确地认清前进的方向。如果把天空和周围的景物完全挡住，蚁群就会四散乱跑起来。蚂蚁还可以根据气味认路。有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时就根据这种气味确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上划一条横线，或者用樟脑球等有怪味的东西将蚂蚁要走的路划断，蚂蚁就迷路了。

1、用“||”把第三段分为两层，层与层的关系是（）。

2、用“

”画出第三段的中心。

3、人们通过（）

知道蚂蚁认路本领的。

4、概括写出蚂蚁认路的本领。

5、短文说明了几个问题？作者先写什么，再写什么，最后写什么？《飞向蓝天的恐龙》教学反思《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。因此，我们在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章时也应该挖掘文章的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。在教授这篇课文时，我采取了“质疑课题”的方法，根据课题孩子们提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的……极大地激发出了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。另外，教学中我注意了加强学生的思维训练，注重语言实践。科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如在讲解“为什么它是点睛之笔？”时，通过填写关联词让学生把知识点联系起来，再如第四段的三层意思，先说第一种恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力，千方百计地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。《飞向蓝天的恐龙》课标分析一、内容标准《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅