部编版四年级上册语文全册教案教学设计含语文园地

教学目标.知识目标：(1)会写本课15个生字，认识本课12个生字，结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼"、“浩浩荡荡”等词语及比喻句。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。.能力目标：(D通过阅读，借助形象直观的音像图片等，创设语言以及画面情境，理解课文内容。(2)理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。(3)学习作者抓住景物特点、按一定顺序的观察方法，提高观察事物的能力。.情感目标：深刻了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发对祖国山河的热爱之情。|教学重难点.背诵第3、4自然段，想象潮来时的景象，体会观潮人的内心感情。.抓住重点句想象理解“潮来前”的景象。课前准备师生共同收集有关钱塘江和钱塘江大潮的音视频、文字资料和图片。教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭题解题。.播放江潮来时的录音，同学们,我们首先来听一段录音：你听到了什么声音？(潮声).出示钱塘潮的音像，同学们观看，这是什么场景？(大江涨潮)揭题：同学们，你们听到的就是钱塘江潮的声音，看到的就是钱塘江大潮，今天我们学习一篇描写钱塘江大潮的文章。(板书：观潮).解题：听了这潮声，看了这潮水，你觉得钱塘江潮如果用一个词来概括，可以用哪个词语？自由朗读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(引导学生找出全文的中心句).古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。.板书：天下奇观“观潮”的“观”是什么意思？“天下奇观”的“观”呢？(“观”：看，欣赏。“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。)二、初读课文，识字解词。.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课生字词，要求读准字音，并且多读几遍。.检查生字，出示生字。(见PPT)认读生词。.指名读课文，正音，读通课文中的句子。三、读通读顺，整体感知。.这篇课文共有几个自然段？把课文读通顺，标好自然段序号。.默读课文，看看第2至第5自然段是按什么顺序写的，第1自然段与下文是什么关系？(时间顺序，潮来前,潮来时，潮过后；总分关系).结合自己搜集的资料或课后的资料袋，再认真地读课文，你会有更多的收获。四、再读品悟。学习1—2段。.在世人眼中，钱塘江大潮是什么？(板书：天下奇观).学习第2自然段，点拨“潮来前”让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？(D读中找找出观潮的时间、地点、场面。观潮的时间一一农历八月十八日早晨；观潮地点一一海宁市盐官镇的海塘大堤上；观潮的场面 人山人海。(2)听中悟①学生朗读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”总结出：潮来前江面的景象一一平静、雾蒙蒙。②学生朗读“大家昂首东望，等着,盼着。”让其他学生说出：观潮人的心情急切地等待。.指名读，齐读。五、课堂小结。这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。六、课堂练习。.选择正确的读音。大堤(diti) 风号■浪吼(haohao)萼罩(16ng16ng)姬脚(didndian).根据意思写词语。TOC\o"1-5"\h\z(1)形容聚集的人极多。( )(2)形容隐隐约约。( )(3)没有风浪，比喻平静。( ).用直线将搭配恰当的词语连起来。山崩地裂的江面横贯涌来若隐若现的响声人声翻滚风平浪静的堤岸余波江面人山人海的景物白浪鼎沸第二课时一、复习导入。.出示观潮时“人山人海”的图片。引言：同学们，上节课，我们跟随作者来到浙江海宁的盐官镇，知道了钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,那么哪位同学还记得作者是按怎样的顺序写钱塘江大潮的吗？（板书：潮来前、潮来时、潮来后）.这节课我们要重点领略钱塘江潮来时的壮观景象。二、品读精赏，分析感悟。.耳闻目睹赏“奇观”，重点切入,学习第三、四自然段。引入：同学们心里一定着急得想要观赏钱江潮来时的奇观，我们就直奔精彩之处。请同学们自由朗读3-4自然段，思考课文是从哪几个方面描写潮水的特点的？（声音、形态、气势）（1）倾听潮声。（读出气势）①学生找到并读出三处写潮声的句子：“远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”；“响声越来越大”；“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起#，，7N°然后概括潮声的特点：“闷雷滚动”“越来越大”“山崩地裂二②细分其声：让学生从远听如“闷雷”，逐渐接近“响声越来越大”，近闻如“山崩地裂”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大，动人心魄。（指名读、男生齐读）（2）观察潮形。①用以上的方法，找到并读出三处写潮形的句子：“水天相接的地方出现了一条白线”“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进二概括潮形特点：''一条白线"、“白色水墙”，“白色战马二②细解其形。先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马二再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，水势大，速度快，势不可挡。这是罕见的浪，罕见的潮。（3）探求潮势。①用以上的方法，找到并读出三处写潮势的句子：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗”“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”。概括潮势特点：“拉长变粗”、“白浪翻滚”，“浩浩荡荡”。②详解其势：“一条白线”到“拉长变粗”写出了速度快，变化之快。“白浪翻滚”，写出了浪高凶猛，气势壮观。“浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，突出了水势大，速度疾，势不可挡。其场面浩大、宏伟、壮观。（4）分析顺序。①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形以及潮势的词语，从3-4自然段找出“由远及近”这一观察顺序的词语：“远处”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。②让学生回答出：从潮声与潮形的变化中可知作者是由远及近地观潮。.训练说话。训练学生把潮来时声、形有条理地说。（D先让全体学生按板书内容练习说。（2）再让学生加上表示观察顺序的词练习说。（3）然后请一个学生有条理地说出以下内容：午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。.指导背诵。（1）引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境。现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（2）教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。投影句子，重点指出作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。（3）引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。(4)留下括号里的词，再请学生试背后面的内容。(5)现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第3、4自然段。.让我们一起去到盐官镇，看看这“天下奇观”吧！请同学们快速默读第2自然段，看看这一段主要写了什么？交代了什么？(主要写了观潮前的景象，交代了观潮的时间、地点、人们的心情及江面的景象).自学“潮过后”，分析课文第5自然段。知其余威，进一步理解潮势。问题思考：“潮过后江面景象会是什么样”。(齐读段5)(D分析“霎时”一词，理解了潮头一眨眼就过，理解江潮速度之快。(2)分析“依旧”、潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”，理解了潮头汹涌，余威犹在。(3)分析“水位上涨两丈(六米)”，进一步理解钱塘大潮之奇。(4)从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。.综合全文，进一步理解“天下奇观”之“奇”。(1)文章开头第1自然段，即以“天下奇观，，四字统领全文。“自古”说明钱塘江大潮“奇观”由来已久。(2)大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，“潮来前”这一现象让学生理解以人潮衬海潮一一从另一个角度说明特殊的潮引人入胜，”奇观引异象二(3)“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇。“潮过后”江水突涨，高出六米，进一步理解钱塘大潮之奇。(4)从课外资料中寻“奇”：联系学过的地理知识，海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”；从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”；从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“在，，可O(5)从历代诗赋中寻“奇”：苏轼古诗中说“八月十八潮，壮观天下无”；王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来；唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回；“海面雷霆聚，江心瀑布横。”(范仲淹)、“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。”(毛泽东)。三、抒发感受，启发爱国。我们学习了课文《观潮》，让我们知道了祖国“江山多娇”，引无数英雄竞折腰，你有什么想法，和大家说一说。你还知道祖国山河中哪些大自然的''奇观”，骄傲的讲给同学们。比如中国四大自然奇观是指吉林雾淞和桂林山水、云南石林、长江三峡。四、拓展延伸，情境造句。.刚刚学的两个自然段中很多词语十分精彩，老师投影词语。人声鼎沸、风平浪静、山崩地裂、水天相接、齐头并进、浩浩荡荡.（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。.交流答案后，把这一段话连起来说一遍。五、课堂小结。这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：“八月十八潮，壮观天下无二显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。板"设计观潮观察顺序潮声潮形色潮势潮来前 江面平静江笼白雾 风平浪静潮来时闷雷滚动 一条白线拉长变粗响声越来越大白色水墙白浪翻滚山崩地裂白色战马浩浩荡荡潮来后风号浪吼漫天卷地奔腾西去天下奇观教学反思《观潮》是一篇以写景为主的文章，词语丰富，语言优美，特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如闻其声，如见其景。用两节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。打破常规的按部就班的分析课文形式，采用直入主题的方式，使学生一下子进入课文高潮部分，兴趣高涨，然后在感情舒缓之后，分析课文结构，张弛有度，效果不错。现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。在让学生理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会，有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。不足之处是教学环节的安排，应该在第一节课把次要环节解决，不然就会造成第二节课的时间不够充足，造成教学任务的部分勉强完成，效果不佳。2|教学目标|.知识目标：（1）会写本课15个生字，认识本课7个生字，结合课文理解文中优美的比喻句、拟人句。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。（3）积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。.能力目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。.情感目标：有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力。|教学重难点.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会母女浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备走月亮多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。.同学们，你和妈妈一起在柔美的月光中散过步吗？在哪些地方散步？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方一些地区特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）.文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？（我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。）二、自读课文，学习生字。.教师示范朗读课文，配以轻音乐。.请同学们翻开书，自由读文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。.课件出示生字新词，指名读、正音、齐读。（要求读准字音，声音洪亮。）.快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。.交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。三、默读课文，整体感知。.默读课文后，谁能说说“走月亮”是什么意思？.本文讲了一件什么事？指名回答.找出我和妈妈走月亮的路线和地点，画一张线路图。①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用标记出来。②找出文中反复出现的一个句子，用“—”标记下来。文中出现了几次？教师相机板书：我和阿妈走过了小路、溪边、田填、…….找到第2—8自然段，想象着画一张走月亮的线路图。（见PPT）四、课堂小结。本文写一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。美丽的景色，温馨的气氛，让人沉醉！第二课时一、导入。师：这节课，让我们陪着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。二、略读课文，把握重点。（一）请同学们自由朗读课文。体会着月色下的美好意境，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）全班交流，指导朗读。.根据我们勾画的线路图，认真阅读课文。我们走过了哪些地方，哪些地方详写，哪些地方略写？.学生回答。（溪边、田填详写，石拱桥、菜地等略写）.在溪边，我看到、听到、闻至!J、想到了什么？（略读第3自然段，快速填空）.学生回答，老师引导。看到：溪水流月、水塘抱月听到：溪水潺潺闻到：山草和野花的香味想到：“我”和阿妈在溪边的情景.在田填，我看到、听到、闻至！J、想到了什么？（略读第5自然段，快速填空）.学生回答，老师引导。（见PPT）三、品读课文，赏析精华。.要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读第二自然段：（PPT）秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮T……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）.师配乐朗诵第四自然段（见PPT）,学生想象，体会。“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”赏析：①运用拟人手法，“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映水中的月景，美好和谐。②月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。③请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。重点引导：a.你闻到了什么？画出小溪流香的句子，这香味还会怎么流呢？b.你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）学习拟人修辞手法。.学习第六自然段：（见PPT）①看，稻谷就要成熟了，稻田像一块月光镀亮的银毯。赏析：比喻句，生动形象地写出月光下稻田的景象。②从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。赏析：排比、设问。写出了多种香味混合，想象出一片使人沉醉的果园的丰收景象。4.引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？.我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯一一丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？（对，读出丰收的高兴、喜悦，让我们随着音乐来读读这部分。）.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？（喜悦、兴奋）.学习第七、八自然段：引导学生想象第七、八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）四、体会深情，畅谈感受。.学生可能在任意一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。.小结：我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮？因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复地说这句话表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。五、配乐朗读，升华感情。.入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。.配乐朗读，升华感情读这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香,塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。六、小结全文，整体回顾。.小结：《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮!.让我们尝试着背诵第4自然段。.亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。七、拓展延伸。摘抄关于月亮的成语。板月设计走月亮月儿明亮月光柔和走过：溪岸桥果园看到：山树草花星星闪烁听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘美好的夜晚景美情浓教学反思《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长、充满了诗情画意的抒情散文。语言平白，浅近，但韵味无穷，饱含深情。《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐,感受亲人的爱。此时学生是激动的，情感是高涨的，学生已经将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？"，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果较佳。通过教学，我发现个别学生体会月3*现代诗二首［教学目标：.知识目标：(1)认识本课6个生字，结合课文理解文中“归巢"''红颜”“霸占”“偷渡”等词语意思。(2)明确诗歌感情基调，能够有感情、有节奏地朗读，感受诗的节奏美，在理解本诗的意境和深刻意义的基础上背诵诗歌。.能力目标：理解诗歌意境，说出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写的画面的构思。.情感目标：有感情地朗读诗，体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的热爱和对自由的追求。|教学重难点.理解诗歌意境，说出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写的画面的构思。.体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的热爱和对自由的追求。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。那么我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》。二、初读诗歌。.教师范读强调字音 瞬(shiin).学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题⑴如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？明确：归鸟、夕阳、芦苇(2)在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？明确：秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。三、了解作者和时代背景。刘大白，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，在“五四”时期的诗坛上别具一格。出版新诗集《旧梦》、《邮吻》。除此之外，出版的著作还有《白屋说诗》、《中国文学史》等。四、分析诗歌，研习重点。.解读意象。什么是诗歌意象？明确：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象"就是客观的事物，“意”就是作者的感情。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”带着诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情的关键。.齐读诗歌，并且思考这首诗写了哪些意象？这些意象象征了什么？明确：归鸟、斜阳、清江、芦苇等一组五彩斑斓的景象。.精彩研读，突破难点①问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？明确：鸟儿归巢，倦了。②问题：“驮”字突出了什么？明确：突出鸟倦的程度；进一步渲染和绮丽的想象。③问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。④问题：''妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。⑤问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。⑥问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？明确：无比欣悦。五、掩卷遐思。.碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象,就气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的遐想呢？那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴吗？仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一首独立完美的小诗了。.诗人并没有就此收笔，而是意绪荡开，继而写道：鸟儿“双翅一翻，把斜阳掉在江上"。你有怎样的联想呢？叫人联想到的是：驮着太阳归巢的鸟儿，似乎生出悔意，忽又意识到：太阳，是“江”的太阳，是“芦苇”的太阳，是宇宙万物的太阳，而不应是自己的太阳。看那“头白的芦苇”，不正是因为阳光的照耀，返老还童，满面红颜了吗？.小结：“倦鸟"、“斜阳”、“头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象，而收句于“红颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”,尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。六、深入探究。.二十世纪初的中国是怎样的社会？明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。.在这样的情境下，作者是怎样的心情？明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。七、课堂小结。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。诗人勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景。包含诗人对生活的体验，流露出诗人的无比欣悦之情。八、作业。.搜集自己喜欢的儿童诗两首。.办儿童诗主题手抄报一份。总结诗歌特点：意境美想象奇情感真儿童诗特点第二课时一、导入。一条大花牛在草地上会做出哪些有趣的事呢？今天，我们学习一首充满童趣的小诗。（板书《花牛歌》）了解作者和时代背景徐志摩，浙江海宁碘石人，现代诗人、散文家。原名章琼，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。徐志摩诗歌中的重字对词、重章叠句不在少数，通过这种对仗整齐、和谐悦耳、节奏明朗、韵律协调的语言表达形式，传情达意更形象生动，诗情表达更深厚美好。二、配乐读诗。.配乐范读。.请同学们随着优美的乐声朗读两遍，注意读准字音。.指名配乐读。.两人搭配读。.欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌写了什么内容？三、品悟诗情。.学生自读自悟。师：淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。.小组交流。（大屏幕出示）：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。花牛在草地里走，小尾巴甩得溜溜。花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的青峰。.学生交流回答：花牛在草地上吃草、睡觉、游戏，每天自由自在。.那么大家应该带着怎样的心情读这首小诗？生：《花牛歌》里的大花牛很快乐,我也感觉到很快乐。.在交流过程中相机指导感情朗读，并作不同形式练读。四、品析文笔，感情内化。.诗文中每节有一行均以文字相近的诗句，找出来。“花牛在草地里坐”、“花牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。.这种句式的妙处在哪儿？诗句形式简单明朗、轻快活泼、一咏三叹，巧妙生动地展现了草丛中的花牛行动景象。.表现了诗人怎样的感情？短短的几行诗，字里行间充满了浓浓的童趣。表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。五、配乐朗读，升华感情。.入情入境地读，使学生回归整体，读出诗歌中浓浓的童趣。.配乐朗读，升华感情读出诗人通过花牛形象表现出来的自由自在，内心的无比欢乐。六、小结全文。.小结：这篇小诗生动地展现了草丛中的花牛行动景象。表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。.让我们尝试着背诵全诗。板E设计

秋江的晚上倦鸟归巢图1.倦鸟归巢.背驮斜阳.抖落江面.苇妆红颜画面优美心情愉悦花牛歌花牛在草地里坐花牛在草地里眠花牛在草地里走花牛在草地里做梦自由自在快乐幸福热爱生活追求自由教学反思四年级学生已积累了一定的理解诗的方法，在教学中渗透学习方法的指导，以读促思、以读带悟、以读传情，为学生今后学习诗歌打下基础。本节课中第2课时采用“以读代讲”、“从读中悟”的方法，让学生从自己的诵读中去体会、感受诗文的情感。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。多读才能更好地领悟诗歌。加强诗歌朗读训练，读中感悟。通过品读，揣摩诗中作者表达的情感。非常重视教学情境的创设。因为创设情境进行阅读教学，可以化难为易，化抽象为具体，化被动为主动。导入时优美的贴合诗歌意境的图片同时进行语言描述情境激发了学生学习的欲望。第1首诗的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，领悟作者的感受不够充分，应该把作者所处时代多一些内容补充。I教学目标I.知识目标：（1）自学本文的生字，理解“柔和”、“静寂”等新词意思。（2）有感情地朗读课文。.能力目标：培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。.情感目标：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。教学市:难点理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。教学准备多媒体课件教学时间1课时教学过程第一课时一、情境导入。.晴朗的夜空，星光灿烂，仰望星空，常常会有许多遐想……有人说，每个人都有一颗守护星，当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的？产生了怎样的遐想？当我们仰望星空时，不仅用眼睛眺望繁星，更要用心灵感受星星，你才能读懂它。下面我繁星们学习著名作家巴金的《繁星》。（板书课题）.简介作者。巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一等。中国当代作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。代表作有爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。.背景介绍。1927年1月15日，巴金乘坐法国邮船“昂热”号离开上海。前往法国，学习经济学，在邮船航行期间，巴金撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。二、初读课文，认读生字。（圈生字、自由读、指名读、纠正字音）三、默读课文，整体感知。.用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句。.思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句。.文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面.（出示课件）“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？（小结：作者觉得星天有母亲般的温柔、亲切）四、合作探究，研读课文。.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。.作者把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼,同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。.小结：虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比以前更深了。.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象地写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。.看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？.你能划出本文的中心句吗？（课文第一句话）.作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）f交朋友（更亲切）f老朋友（陶醉了）。作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。.找出文中比喻、拟人、排比的句子体会并说说其表达效果。比喻一一“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”拟人一一“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛它们在小声说话。”排比一一“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”比喻：萤火虫生动形象，富有情趣。拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。排比：从触觉，听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感.它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美.静谧和奇妙。点拨：十分生动形象地写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。五、小结全文，整体回顾。小结：《繁星》这篇课文按照时间的顺序，紧紧地围绕“繁星”展开描写,描写了巴金先生在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了作者由此产生的种种感受。全文由实到虚，虚实结合,既写出了眼前的景物，又写出了眼前的景物产生的联想和想象。表达了作者对繁星的爱，以及对光明和希望的追求。给人以丰富的联想和享受。根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。对文本的解读，着重引导学生收集文本提供的信息，并按要求去加工和处理信息，使学生养成良好的阅读习惯。在此基础上，引导学生对重要问题进行深入的研究，比较信息之间的细微差别，培养学生仔细研读文本的习惯和能力。板将设计繁星从前小时候望星天依恋三年前回忆望星星热爱如今海上望星星知心追求光明热爱自然教学反思《繁星》是巴金的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，语文园地一教学II标1.知识目标：(1)交流我们观察到的身边的环境问题，说出自己对保护环境的看法和小建议。(2)抓住景物特点，描写一处自然景物，写清推荐的理由。(3)交流运用多种感官，从不同的感觉(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)来描写自然景物的描写方法。(4)学会本单元课文的写作方法，能根据文章描写想象画面，根据描写想象声音，并能在写作中运用。(5)学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯，学会运用表示时间描述一个事物的变化。(6)学会在横格中写字，注意保持一样的间隔。(7)积累背诵古诗《鹿柴》，阅读童话《笋芽儿》。.能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生有礼貌说话、听话好习惯，培养学会抓住景物特点，描写自然景物的方法。.情感目标：①培养学生热爱大自然的美好感情。②培养学生坚持不懈的精神。③培养学生的环保意识。教学市:难点.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗中以动衬静的特色。.抓住景物特点，描写一处自然景物。课前准备多媒体课件词语卡片教学时间4课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，感受环境之美。.播放PPT,展示家乡优美环境的画面。看，天空湛蓝，空气清新，道路两旁，房前屋后，树木郁郁葱葱，鲜花丛丛簇簇。.看后你有什么感受？说一说。二、火眼金睛，发现环境污染。.要是我们的家乡的每一个地方都具有优美的环境该多好啊！可是事实是这样的吗？你发现有环境污染的现象吗？请大家把收集到的有关家乡环境污染的资料在小组里互相交流，并谈谈它给人们带来的危害。.小组交流，介绍了解到的环境污染的情况及其危害。.各小组派代表在全班交流，师生共同评议。交际引导：介绍的时候，态度要大方，声音要洪亮，不要说与话题无关的问题；听的时候，要虚心认真，判断别人的发言是否与话题相关。.集体评议。评选大方响亮奖和认真倾听奖。三、绘声绘色，讲述改善环境。面对环境污染，家乡人们为了改善环境做了各种努力。说一说都有哪些？四、立下誓言，争当环保卫士.我们能为保护家乡的环境做点什么呢？交流发言。.记录环保建议。如：(D少用、不用一次性筷子、杯子。(2)垃圾扔进垃圾箱，不乱丢垃圾。(3)杜绝水的“滴、漏、跑、冒”现象。(4)积极参加义务环保宣传。.积极发言，认真倾听。.小结：为了保护家乡的环境，我们不仅应该做些力所能及的事情，还应该好好学习，将来长大了，用我们的智慧解决家乡环境保护中的大难题，把家乡建设得更加美丽。第二课时习作一、导入新课。现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不己，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。(板书：推荐一个好地方)今天，我们来共同完成习作：推荐一个好地方。二、明确目标。.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。.明确本次习作的要求。(1)写作范围：自己喜欢的一个地方。(2)通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。.确定自己要写的内容。(1)你打算推荐什么地方？(2)这个地方在哪里？（3）有什么特别之处？三、学习示例。.打开课本12页，认真读一读。推荐一个古镇。这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的…….师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律？：1.要按一定顺序写；.抓住特点进行描写；.重点部分需要详写；.要把自己对这个地方的喜欢之情写出来。四、回顾课文。（确定本次习作的要求）师：回忆一下我们刚学过的课文，哪篇文章是按照一定的观察顺序来写的？小组讨论后回答。生：《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。生：我们在写作文的时候也可以学习《观潮》的写作顺序。五、写作提纲。师生讨论并归纳：.可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。（总写）.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。（分写）①一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。②二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。③三种：可以按照方位变化来描写。④展开合理想象。.选择有代表性的景物进行细致描写。.结尾可写一写自己对景物的感受。（总写）（板书：结尾感受）六、动笔练习。.下面，请大家按照刚才的习作要求，写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。.展示作品，师生共同评议修改。①谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。②哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。.修改习作。好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。第三课时一、交流平台。同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你能根据文章中的描写想象画面和声音吗？小组讨论后发言。生：课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。生：课文《走月亮》在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……生：有些文章，在作者的描述中我似乎能‘'闻”美食的味道了。二、词句段运用。板块一：读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息.读一读。.理解词语。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。低声细语：形容小声说话。窃窃私语：窃窃：形容声音细小；私：私下；语：说话。背地里小声说话。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。悄无声息：没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。.想一想：这些词语你想到了什么画面？生：人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。生：窃窃私语我能想到几个女孩子在一起说悄悄话。板块二：选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。风烟花等,顿时留然雷雨小狗过了一会一会儿工夫师：理解加点字的意思，对比不同。生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长•止匕―—O.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。刚才还晴朗的天空，方缪乌云滚滚，大雨如注。我家的小猫：会儿功夫就把一盘鱼吃完了。(1)读一读。读一读这两个句子，注意加点词语的用法。(2)说一说：你发现了什么？第四课时书写提示、日积月累一、书写提示。.导语：同学们，今天又到了写字时间。这次我们学习硬笔楷书的篇章布局，主要是行距和字距的问题，另一个就是培养提笔练字、坚持不懈的习惯。.提问：同学们，认真观察书法作品，总结横行书写的规律。.指导书写。(保持水平，横行所有的字中心在横格中心线上).提问：同学们，认真观察书法作品，总结字距的特点。(字距相等).学生书写，老师加强指导。.教师展示书写漂亮的生字，进行评价。.老师鼓励：认真对待每次写字，保持提笔练字的好习惯。二、日积月累。.同学们，接下来我们学习王维的一首古诗《鹿柴》。.出示课件古诗《鹿柴》，借助彩色插图、课件演示激发学生兴趣。.老师简介古诗，体会作者感情。(D指名读、齐读。师简要解释题目“鹿柴”。(2)教师范读，然后带读。(3)学生自由读，再点名学生试读。(4)自由朗读，了解诗歌大致的意思，学生自由表达，指导朗读。(5)这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。引导学生体会作者的情感。.学生讨论：在这首诗描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？.学生有感情朗读，比赛背。.小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。5一个豆荚里的五粒豆教学目标.会认“荚，豌”等11个生字，会写“豌、按”等12个生字。.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。.能针对课文提出相应的问题。.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。|教学重难点能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。教学准备相关图片、相关的课件教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入。.出示豌豆荚，请生描述其外形特点。.简介作者汉斯•克里斯蒂安•安徒生(1805.4.2-1875.8.4)出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇，自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。他11岁时父亲逝世，生活更加困顿，14岁时告别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术家，然而事与愿违。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此摆脱贫困。1831年，他开始跨越欧洲的旅行，并终其一生都保持了一个旅行者的热情。1835年，安徒生完成了以意大利为背景的《即兴诗人》，在随后的几十年间安徒生致力于童话创作，一生创作了《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《白雪公主》等160多篇童话作品。二、初读课文，认识字词。.自由朗读文章，注意读准字音,读通句子。.出示生字词：豌豆按照僵硬预感揭晓青苔窗框水宽洋溢囚犯3.指名读生字词、正音。三、整体感知。1.默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？主要讲了成熟的豆荚被小男孩摘下打开后，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。四、精读课文。.读读课文第1、2自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。.导读3—8自然段。学生自由读,说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。第一粒豆：“如今我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，那么就请你来吧！”第一粒豆说着，就飞走了。第二粒豆：“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒真正的豌豆呢！”于是它也飞走了。（自高自大）第三、四粒豆：“我们到了什么地方，就在什么地方睡大觉。”其余的两粒说着，也飞走了。（满足现状）第五粒豆：“该怎么办就怎么办！”（随遇而安，喜欢过平静的生活）第二课时一、复习导入。那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？这节课我们继续学习课文的后半部分内容。二、研读课文，细读感悟。.自由朗读课文，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样产生战胜病魔的信心的？再读读课文9—17段，小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。小豌豆沿着一根绳子猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。小豌豆开出一朵紫色的豌豆花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。.赏析“而顶楼窗子旁那个年轻的女子——她脸上放出健康的光彩，她的眼睛发着亮光。”这句话所表达的情感？（这个句子是说这个纯真可爱的女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。这个句子也交代了最后一粒豌豆追求理想、努力实现自己的生命价值的结果。）三、边读边思，体会情感。根据板书提出问题。.学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研读课文13-17段，联系上下文阅读解决问题。随机朗读。.想象说话小姑娘看见绿色了，心里真高兴。小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵紫色的豌豆花，心里真是高兴极了。.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18—24段。独立说话练习：小姑娘对着小豌豆微笑，.默读课文第19自然段，从中可以看出母亲是个怎样的人？“不过她仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，好使它不被风吹断，因为它使她的女儿对生命产生了愉快的想象。”（母亲一个细小的动作寄托了对女儿获得重生的渴望，虽然她不相信一株小小的豌豆苗会创造奇迹，但她更愿意让这株豌豆苗永远陪伴着病中的女儿，给她带来获得重生的力量。）.学习18-24段，理解作者对五粒豌豆的两种态度。小结：当小豌豆开出紫色的豌豆花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。落在水沟里的那粒豌豆的两句自言自语的话语，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。.本文主要讲了一个什么道理？作者写作手法很巧妙，用拟人、比喻等修辞手法将五颗豆子写的淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡、自大、自满。读了这篇文章，会使我们想第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子虽平凡但却宝贵。读完这篇文章，使我们明白了：生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。四、布置作业。阅读安徒生其他童话故事。板"设计生命可贵1、2豆：自高自大3、4豆：满足现状5豆：随遇而安（希望、生机）教学反思作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣的特点深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。6夜间飞行的秘密［教学目标：.知识目标：(1)会写本课14个生字，认识12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵巧”等词语。(2)正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。.能力目标：(1)深入学习和实践针对课文内容提问题的方法，能够自己针对课文内容提出有价值的问题。(2)学会从不同角度提出问题，学会通过小组合作解决问题。.情感目标：激发学生热爱科学、乐于观察思考与探究的兴趣。教学重:难点.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。.培养学生从不同角度提问题的能力。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程

第一课时一、看图片，激趣导入。.出示图片(蝙蝠和雷达)老师依次出示蝙蝠和雷达图片，提问：有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢？指名回答。.读题质疑：蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？.今天，就让我们走进科学，了解他们之间的联系。(板书课题：夜间飞行的秘密)二、自读课文，学习生字。.读准字音，标出自然段序号。.自由朗读课文，难读的句子多读几遍。.小组轮流读课文，在小组内互相帮助纠正读音，然后点名分段读课文，师生集体正音。.课件出示生字新词。(见PPT)指名读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。.快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语。.交流不明白的词语。三、复习回顾，默读课文。.我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手：文章写什么？针对文章的主要内容提问题；为什么写？针对文章的中心思想来提问；怎么写？针对文章的结构、表达方式、语言、体裁来提问。.针对文章的主要内容提问题，解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文章哪句话能点明，请你画出来。（科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也十分安全。）.同学们观察上面的提问和答案,结合我们学过的提问技巧，你有什么发现？.对，它们这是针对主要内容的提问，答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候，可以不要“这篇文章的主要内容是什么”这样的提问，而是从课文标题入手。.读完课文你想提出什么问题。.整理同学们提出的问题。四、课堂小结。我们总结了本文的主要内容，也明白了提问可以从题目入手。我们在提问其他方面的问题时，可以从哪些方面入手呢？同学们，认真思考，我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入。同学们，回想一下《夜间飞行的秘密》这篇课文的主要内容，用一句话回答。这节课我们继续学习课文，以及通过提问完成对本篇课文的学习。二、集中问题，学习课文。.我们先根据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。.总结文中出现的问题有哪些？你能提出哪些问题？（1）蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？（2）蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的呢？（3）科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？（4）蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？（5）飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？三、研读课文，解决问题。.学习第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？（这是课文中心句）如何分辨障碍物和猎物的呢？（这是书中同学的问题）出示课件：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用（）和（）配合起来探路的。蝙蝠一边飞一边从（ ）里发出）,遇到障碍物就反射回来，传到它的（），它就立刻（）o.学习4-6自然段：科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？出示课件：科学家通过反复研究，终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。.集中探讨共性问题：课文写科学家们做了几次实验？每次是怎样实验的？每次实验的结果怎样？默读4-6段，用简洁、准确的话来填写表格。次数,实验方法,实验结果,结论,，，，，，，完成表格后，师生共同总结实验结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。.默读第七、八自然段。提炼重点问题：蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？.学生练习画出示意图。教师板书示意图：雷达无线电波飞机荧屏障碍物对本段，你还能提出什么问题？雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？超声波嘴）））））蝙蝠 障碍物耳朵（（（（无线电波 无线）））））飞机（雷达） 障碍物荧光屏（（（（出示课件：雷达的天线就像是蝙蝠的（），雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（ ）,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（四、补充提问，拓展延伸。.学完课文，你还能从不同角度给本课提出问题吗？.问题汇总：（1）生活中还有哪些发明是受到动物的启发？（2）为什么课文没有具体写后两次实验？（3）文章开头为什么先写飞机？.通过这些问题清单，说一说自己有什么启发？.思考课文内容背后的问题，有助于我们发散思维，获得更多的知识。五、课堂总结。.分析我们提出的问题，看一看都是从哪些角度提出的，能够帮助我们懂得如何对课文提出问题。.这节课我们不但了解了科学知识，还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。六、延伸训练。读下面这段话，我能从不同角度提出问题。马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把他们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；孽芳、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样,就叫作根状茎。七、课后作业。阅读有关动、植物秘密的书籍，试着从不同角度提出问题。|板书设计|嘴、（-1,天线蛇蚯超声波|碍|无线电波雷达（飞机）

耳/ 、荧光屏教学反思这篇课文有很强的科学性，以说明为主，设计教学时，注重渗透方法指导,从质疑中引发探究。学习贵在生疑，有疑有问，有问有探究。开始，通过图片让学生知道什么是蝙蝠什么是雷达，引出问题：蝙蝠和雷达的关系？直接学习结论，学习第七、八自然段时，以课本中小同学提出的问题为基础，激发学生提问题。遵循读、问、议、答，有扶有放，引导学生“你能从不同角度提出问题吗？”注重问题回到课本解决的练习既提出不同问题又能完美地解决问题。课堂上，根据需要，边读边思考，边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点。每一步把读书的权力还给了学生，让学生充分地阅读，静静地思考,大胆地提问，发展思维，理解课文内容。遗憾的是给予学生读书思考问题的时间比较少。7呼风唤雨的世纪［教学目标：.知识目标：(1)认识12个生字，尤其注意“潜”的读音，理解词语“呼风唤雨、出乎意料、奇迹”等词语的意思。了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。.能力目标：(1)联系生活实际，说说自己的阅读感受。(2)根据课文内容，能提出有价值的问题。.情感目标：激发热爱科学、学习科学、探索科学奥秘的兴趣。|教学重难点能根据文章内容提出有价值的问题，解决问题，理解本文主要内容。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题，激情导入。.当你QQ和同学交谈的时候，按动遥控看电视的时候，学你微信支付的时候，当你坐上飞机俯瞰大地的时候……你是否感受到科学技术的神奇？.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？.根据学生回答，教师小结。板书课题：《呼风唤雨的世纪》二、初读课文，明确读书要求。(出示课件).读课文，提问题，把问题分类.根据文题提出值得思考的三个问题。哪个世纪是呼风唤雨的世纪？靠什么呼风唤雨？具体体现在哪些方面？三、检查预习，整体把握。.检查读书情况。(1)指名分自然段读课文。(2)通读课文，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍，做到朗朗上口，通顺流利。.检查词语理解情况。(1)出示词语：指名读词语。(2)交流“出乎意料、呼风唤雨、奇迹”等词语的意思。.集中练读，感觉哪里难就重点突击。.学生相互评价，纠正断句、字音，教师相机指导。.试着解答提出的问题。四、研读课文，学习1一2段。.同学们，呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：20世纪）.课文是说谁来呼风唤雨呢？（当然是人类）.靠什么呼风唤雨？（现代科学技术）.请大家默读第2自然段，想一想，为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪呢？我们到文中去寻找答案吧！（正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和）.师小结：20世纪人类利用科学技术使我们的生活发生如此大的改观和改变。我们怎能不说——生:20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。.齐读1、2段，加深理解。第二课时一、导入新课。读到《呼风唤雨的世纪》这个课题时，你有什么感觉？（神奇，自豪）大声地读出来！二研读课文3—5段，整理问题,解决问题。.教师引导学生提问题，列出问题清单。.根据课文内容大家提出了哪些问题？（1）这篇课文主要讲了什么？（2）课文围绕哪句话来写的？（3）20世纪人类科学技术发展有哪些成就？（4）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变？（5）文章的中心句是哪句？（6）从文章写法方面提出问题：作者采用了哪些方法来说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？（板书：举例子作比较）.抓住文章重点词句。（摘录总结主要内容）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。现代科学技术使人类的生活大大改观，人类生活变得更加的舒适和方便，科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。.教师展示图片，展现祖国日新月异的变化。.纵读文感受：我们生活在科学给我们带来的方便而又舒适的社会里，感觉怎样？我们来美美地读课文，赞赞20世纪好吗？.面对新的世纪，未来科学技术还能够带给我们什么呢？还会怎样改变我们的生活？插上想象的翅膀，畅想美好的未来。（乘空中客车上月球旅游,机器人保姆，私人飞机等等）三、课堂总结。课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个又一个神话，使人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该更好地运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。四、作业设计.读一读《科学改变人类生活的100个瞬间》或《五光十色的新科技》,并提出一两个有价值的问题。.记录下科技发展带来的变化，并把它分享给他人。板B设计呼风唤雨的世纪呼风唤雨的(20)世纪新的世纪科学技术视频手机继续创造奇迹飞机点，本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”展开思考，通过提出有价值的问题来理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思。在教学本课时，引导学生从不同角度提出问题，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时小组合作互相交流，互相帮助，解决提出有共性的问题，从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还利用现代教学手段为学生展示了很多有关20世纪科技成果的图片，而且正好通过生活实际感受，让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续努力。生活的舒适和方便不断改善生活教学反思《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。结合本单元的训练重8*蝴蝶的家［教学目标：.认识“避、撼、喧、嚷、盈、玷"6个生字，掌握多音字“雀”，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。教学准备蝴蝶课件。教学时间2课时教学过程第一课时一"、图片激趣，导入新课。（放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。板书课题（蝴蝶的家），齐读课题。二、自读课文，整体感知。.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。躲避震撼喧嚷家雀炊烟屋檐你能不能从书中找出“雀”的另一个读音呢？“家雀儿”和“麻雀”是同一种动物，为什么它们读音不一样呢？.学生分段朗读课文，其他学生边听边想：你从文中感受到作者怎样的心情？（着急）三、品读感悟、理解课文。.下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？勾画出有关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。.学生自学、交流。.学生汇报。预设：（1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语体会到天气恶劣？吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。）震撼：震动、摇动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界）雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一块布？（因为雨太大所以形成了一块布。）为什么说雨幕斜挂着？（风大）喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？（雨点）“喧嚷”在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞手法？（拟人）谁能说个拟人句？.作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！谁能读一读这段？读出作者描写的这种场面。（看视频）“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮黑压压的天空，乌云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子.•・瞬间整个世界都沉浸在狂风骤雨中，这样糟糕的天气，这不是.・・・（难为蝴蝶吗？）让我们简直没法再想下去了，心里是那样的……（着急）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出关心、爱护、心急如焚的语气）.这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈述句。第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。谁再读一读这段，体会作者是怎样写出蝴蝶的轻盈、素洁、柔弱的，又是怎样表现他为蝴蝶着急的？恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强烈的对比，让人一想起来就为它们着急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下节课我们继续学习。四、作业朗读课文。第二课时一、导入。师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解，那这节课我们来继续交流：你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？二、深入文本，精读课文。预设一（第三、四自然段）.但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。.它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。切入文本：第三自然段中作者在寻找蝴蝶的家，还有哪一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们把三四自然段放在一起来读可以吗？（一读：想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。）.师：默读三四自然段，看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面）师：出声朗读三四自然段，边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？生描述画面：脑海里依次闪过雨中的屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……可是哪里也不见蝴蝶的踪影。心里很着急。带着你的体会朗读三四自然段，我们大家和你一起去想象，去体会。.师：作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（生讨论回答）.作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（二读：抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。）.师：再默读三四自然段，你觉得哪些词语最能表现作者失望和急切？从没见过……也不能……到处是……怎能……就连……也是……真为，从没见过……也从没见过……也不像是 真为。.师：朗读时该用怎样的语气读这些词语，才能表达出作者的失望和急切呢？请一生读。（三读：对比三四自然段，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣