初中语文-淡妆浓抹总相宜 -探究略写与详写教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计淡妆浓抹总相宜——探究略写与详写【教学目标】分析记叙文中略写详写的作用，探究略写详写的妙处，以及实施略写详写的方法。【教学重难点】探究略写详写对表现文章主题的作用，实施略写详写的方法。【教学过程】导入新课苏轼有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，“相宜”是相随、相伴的意思，西湖是美景，给人以美的享受，比作西子；好的文章给人以精神上的享受，也可以比作西子。那么，“欲把文章比西子，略写详写总相宜”，好的文章中的略写、详写总是和谐相处，相伴相生。这节课我们就探究记叙文的略写与详写。二、略写详写各有其用(一)自主探究学生默读课文，圈点勾画。1、用一个字概括老王的处境，老王处境从哪些方面表现？用一个字概括老王的品格，又通过哪些事件来表现？2.老王的处境与品格，分清详略，理解略写与详写在文中分别起来怎样的作用？（2）学生交流指导学生理解略写衬托详写老王，突出人物老王的善良品格。三、略写详写各得其妙（一）自主探究跳读文章，圈点勾画。1、默读略写部分，勾画并赏析精彩字词。2.默读“老王送香油鸡蛋”部分，画出形象的描写老王的句子，抓住关键词语，分析人物形象。3.思考：略写详写都有其精彩之处，是如何实现的？（二）学生交流引导学生认识略写也要用最少的文字精彩的展现人物，详写运用外貌、神态等描写写出人物品质，详写中运用修辞手法增强表达效果。四、略写详写要得其法自主探究默读《审丑》1.勾画曾老头与小臭儿的语言，两个人物的语言分别围绕着什么中心？2.曾老头与小臭儿孰详孰略？两者之间什么关系？3.总结《老王》与《审丑》，探究：文章处理略写与详写要注意哪些问题？（二）小组合作指导学生先通过朗读，声情并茂，用声音展现人物风采，然后探究略写、详写的原因、关系。最后让学生总结记叙文写作中处理略写、详写的注意事项。五、拓展练习朗读一篇学生习作学生讨论这篇习作在详略处理中的得失。六、课堂小结本节课围绕记叙文的略写与详写，分析略写详写的作用，理解详略安排的妙处，探究实施详略的方法。学情分析本节内容是在教学了欲扬先抑写法之后，学生认识了记叙文中材料处理的一些方法，学习了记叙文中表现人物的材料要紧扣中心。在此基础上，自然引领学生思考围绕中心应该如何处理略写与详写的问题。学生升入中学后已经写作了十几篇记叙文，对如何表现人物、如何表达主题也进行过训练，但是学生还是不能很好地处理详略关系。这节课以课本为例子，恰好解决了学生略写详写处理不好的难题，能很好地提升学生记叙文写作能力。效果分析我个人认为这节课教学设计上符合语文主题学习“1+X”课型，本着一课一得的原则，目标紧扣单元主题，课本与丛书结合紧密。教学过程中，基于学生的认知规律，采用先自主探究，再交流提升，最后拓展巩固，层层推进，逐步提高，让学生能力逐步提升，在自主探究与合作交流中完成了主题教学。

这节课课堂时间更多的给了学生，完全让学生充分阅读、自我感悟、交流提升。学生探究的问题大多是发散性的，没有现成答案，更能激发学生深度思考。拓展训练很好的检测了学生这一课的“一得”，实践证明，实现了主题教学任务。教材（命题）分析统编人教版七下第三单元课文所选的都是“小人物”的故事。教材通过这些小人物，展现人物身上优秀品格，引导人们向善、务实、求美，告诉人们普通人也要活得精彩，抵达人生的境界。这个单元的教学目标分为以下几点：1、学生阅读方法是熟读精思；2、注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，感受文章意蕴。我们学校从2015年开展语文主题学习，学生每学期订阅一套主题丛书，每个单元配备一本主题学习丛书。语文课堂上要扩大学生的阅读量，本着“一课一得”的原则开展主题教学。这节课是阅读引领课，课型是“1+X”课型，指导学生阅读《老王》和七下丛书3“成长如歌”中的《申丑》，紧扣教学目标“分析略写详写的作用；理解详略安排的妙处；探究实施详略的方法”，引领学生探究记叙文中的略写详写。评测练习一、略细详写各有其用默读课文，圈点勾画：1、用一个字概括老王的处境，老王处境从哪些方面表现？用一个字概括老王的品格，又通过哪些事件来表现？2.老王的处境与品格，分清详略，理解略写与详写在文中分别起来怎样的作用？略写详写各有其妙跳读文章，圈点勾画。默读略写部分，勾画并赏析精彩字词。2.默读“老王送香油鸡蛋”部分，画出形象的描写老王的句子，抓住关键词语，分析人物形象。3.思考：略写详写都有其精彩之处，是如何实现的？三、略写详写要得其法默读《审丑》1.勾画曾老头与小臭儿的语言，两个人物的语言分别围绕着什么中心？2.曾老头与小臭儿孰详孰略？两者之间什么关系？3.总结《老王》与《审丑》，探究：文章处理略写与详写要注意哪些问题？拓展训练听读学生习作，点评详略得失。

课后反思以新理念为指导，采用先自主探究再交流提升的方法，促进学生思考与提升。尽量多给学生朗读、思考、表达的机会，体现出学生的主体地位。从教学过程来看，学生兴趣很浓，讨论热烈，表现欲很强。大部分学生在这节课上对文章的略写详写理解透彻，体现了语文主题学习“一课一得”的好处。课标分析七下第三单元单元目标：情感态度价值观：教材通过这些小人物，展现人物身上优秀品格，引导人们向善、务实、求美，告诉人们普通人也要活得精彩，抵达人生的境界。知识与能力目标：1、学生阅读方法是熟读精思；2、注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，感受文章意蕴。过程与方法：语文课堂上要扩大学生的阅读量，本着“一课一得”的原则开展主题教学。这