小学科学-材料的分类教学设计学情分析教材分析课后反思

材料的分类教学设计【教学目标】1、能综合运用所学的知识，进行创新设计，会查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。2、通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面的影响。3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对人类进行分类。【教学重、难点】重点：按材料对物体进行分类。难点：能设计实验，按不同标准进行分类。【教学准备】教师准备：多媒体课件、图片资料。学生准备：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等材料。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导课提出问题：谁来说一说，我们都学过了哪些材料？师：我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。（板书课题）二、探究过程（一）生活中的物品是用什么材料做的？1、观察下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，这些物品用什么材料做成的？按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。……2、你知道这些材料从哪里来的？（直接在自然界中找到或人类自己造出来）3、教师小结：像树木、羊毛这样天然生成的材料叫做天然材料，像毛衣、纸这样人工制成的材料叫做人造材料。可给学生看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。4、找找生活中的人造材料和天然材料并分析、讨论：在日常生活中常用的物品及所用的材料中，哪些是天然材料？哪些是人造材料？5、理解人造材料的优越性。（二）探究布料的历程。 1、从远古时期到现代，人们在穿着上有一个怎样的发展过程？2、以小组为单位，利用教师提供的图片和有关资料，研究下列问题：原始人用什么材料做衣服？分析这种选择的原因。古代人用什么做衣服？与原始人相比有什么进步？还有什么不满意的地方？现代人们做衣服的材料有哪些？这种衣服在功能上有什么优势。人们对布料的展望。3、报告小组研究结果，教师组织学生展开讨论，使学生清晰地感受到布料发展的原因和目的。（三）学生进行分类活动。1、学生分组将自带的物品合在一起。2、启发学生思考分类标准，进行简单的分类。例：按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。按材料是否能再生，将材料分为不可再生的材料和再生材料。3、学生汇报分类结果，并说出分类的理由。4、你还能想出哪些分类方法？（四）设计一间自己喜欢的房间。1、提出活动建议。设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。设计中说明各部分应该用什么材料，为什么？2、学生设计，并在小组之间交流、完善。（设计时，提倡小组间互相交流、互相借鉴、互相提示，合作完成。）3、作品展示。说一说，你设计的房子用的是什么材料？这样的设计有什么好处？（教师及时给予评价。）三、自由活动：教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。（可在在课下制作）四、拓展活动：课后请同学们查阅资料，了解材料的使用对我们的生活有哪些影响。【板书设计】19、材料的分类按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。按材料是否能再生，将材料分为不可再生的材料和再生材料。按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。学情分析五年级七班，共有学生72人。通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和技能，有一定的探究能力，思维方式初步由具体转变为抽象，教学中将进一步扩大学生知识范围，发展学生创新能力，提高学生自主探究能力，培养学生学习科学的兴趣，增加实践活动，联系实际生活，将科学知识应用到生活中去。他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

不足之处：由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候不能很好地利用宝贵的课堂时间。有些学生发言不积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。19材料的分类

活动一、观察“生活中的物品是用什么材料做的？这些材料来自哪里？”让同学互相交流自己带来哪些物品，除了介绍自己带来的物品，还可以就地取材，介绍身边的物品，然后教师可以让学生针对物品几所用制品材料展开讨论，可将教科书的图片呈现出来，让学生通过分析、对比，力求让学生发现人造材料与天然材料的区分。

活动二：我们可以用什么方法来给材料分类？在活动中注意哪些问题？

可以按材料的不同进行分类。

1、让学生自主分成各小组，将小组成员带来的物品合在一起，充实材料。教师注意调控学生物品，避免某一组材料单一或某一组材料过多。2、再让学生开始进行简单的分类活动，教师暂不做要求，学生可以根据自己的标准任意对物品进行分类。3、教师提出分类标准，即按材料的不同对物体进行分类。学生可能会提出如下分类标准：天然材料与人造材料；可再生材料与不可再生材料；实际操作中，学生还可能有其他分类方法，只要按材料分类，而且分的较合理，教师就应予肯定。4、让学生汇报分类结果，说出分类理由。教师对学生的分类活动适时进行评价，也可以学生汇报完成后即让同学对他们的分类活动进行评价。

活动三怎样来组织此“自由活动”的有关内容？

本活动是让学生大胆运用材料进行创新设计，培养学生创新精神的环节。教师可以提出活动建议，如建议设计一间自己喜欢的房子、自己喜欢的车或其他物品，让学生根据自己想象进行创新设计。教师可在学生开始前提出设计要求，各部分应该用什么材料，为什么？然后给予学生充足的时间，让学生之间创新设计，可以互相交流。设计完后展示作品，教师及时引导学生对作品进行评价，以激励性评价为主，将保护学生的想象力放在首位。材料的分类教材分析本单元主要由《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》、《玻璃与塑料》、《材料的分类》六课组成，主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。这一单元是小学阶段集中研究材料的主题单元。在以前的学习生活中，学生经常使用各种材料支撑的物品，对常见的材料已有了丰富的经验。因此无论是在教学方法还是教学内容上，他们都有相应的基础。教学中教师除了要注重对学生探究方法的指导外还要引导他们明白材料的重要性，及时对学生进行环境教育。随着社会的发展材料的作用越来越重要，材料同能源、信息成为科学技术的三大支柱，所以教师要让学生明白对材料的研究在本单元探究之后应持续进行下去。在本节课，教材用各种材料制成的物品作为背景图，展现了材料在生活中的广泛应用，暗示了社会离不开材料，也暗示了学生需要准备大量的物品为课堂上进行分类活动做准备。本课探究活动的主题，是让学生按材料对物体进行分类。因此，应让学生将大量的物品带入课堂，以利于课堂探究，否则分类活动就将落空。另外教师也可以为学生准备一些常规性的实验物品，补充学生的材料资源，给学生提供充足的分类实验材料。材料的分类测试题一、填空题

1、木材是（

）材料，人们可以用木材（

）、（

）、（

）、（

）等。

2、木材上的花纹叫做（

），它记录了树木的（

）。

3、木材的特点（

）、（

）、（

）、（

）、（

）、（

）

......

4、早在（

）多年前的西汉时期，就有了纸。（

）时期，（

）改进了造纸方法，用树皮、麻头=破布和旧渔网这些廉价的原料造出了可供书写的纸张，被称为（

）。（

）是我国古代四大发明之一。

5、生活中用到大量的（

）和（

），造纸要消耗大量（

）和（

），所以节约纸张就是节约（

）。

6、陶瓷是一种（

）材料，它具有的特点是（

）、（

）、（

）、（

）。

7、中国的原始陶器制作始于约（

）年前，（

）是世界上出口陶瓷最早的国家，素有（

）的美誉。

8、（

）是我们生活中不可缺少的材料，各种金属制品被广泛应用于生活中。金属具有（

）、（

）、（

）、（

）等特点。金属是由天然金属矿（

）来的，也可以回收（

），它是可以（

）的材料。

9、玻璃的特点是（

）、（

）、（

）、（

），塑料的特点是（

）、（

）、（

）、（

）。

10、一次性塑料制品会造成（

），为了防治这污染，国家实行了（

）。

11、生活中的材料根据来源可以分为（

）和（

）两大类；根据能否再生分为（

）和（

）两类。所有材料都直接或间接来自（

）。

二、判断题

1、我国的森林资源丰富，在日常生活中应该尽量多的使用木材。（

）

2、最初的纸是由东汉时期的蔡伦发明的。（

）

3、练习本的正反面都是用，是节约纸张的具体表现。（

）

4、具有“中国陶瓷之都”美誉的城市是北京。（

）

5、材料的使用极大地丰富和方便了我们的生活，有百利而无一害。（

）

6、我们使用材料中，天然材料来自大自然，人造材料是人造的，跟自然无关（

）7、我国的制陶技术今后会有更大的发展，陶瓷的用途会更加广泛。（

）

8、有些木材有特殊的香味，有的还能驱虫，可以用来制作名贵家具。（

）

9、塑料的使用，极大地方便了我们的生活，要多多制造使用塑料制品。（

）

10、金属做成导线，是利用了金属易导电的特点。（

）

三、选择题

1、把同一种纸叠成好几层，其承受拉伸和弯曲的性能（

）

A、不变

B、变大了

C、变小了

2、玻璃和塑料都属于（

）

A、天然材料

B、人造材料

3、塑料常被用于做导线的外皮，这是利用了塑料（

）的特点。

A、轻便

B、绝缘、不导电

C结实

4、我们用宣纸写毛笔字，因为宣纸有较好的（

）

A、厚度

B、透明性

C、吸水性

5、造纸术是（

）古代四大发明之一。

A、美国

B、中国

C、印度

四、填图题

判断下列物品哪些属于金属，哪些属于非金属。

碘

金

银

氧

铅

铜

铁

锌

水银

钨

锡

碳

金属

非金属

2、按来源不同，给下列材料分类

棉花

陶瓷

人造纤维

木头

黄金

煤

天然气

石油

玻璃

塑料19《材料的分类》教学反思《材料的分类》是五年级教材第四单元的最后一课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。

在教学中，我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。。。。。。当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。这个时候我提出问题：为什么要采用这三种材料，不同部位为什么要用不同的材料？学生踊跃回答，之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。

材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。因此随着科学的进步，材料的含义也在不断的变化中。

通过本堂课，学生了解了材料的概念，明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成，在讲解过程中，我利用教室和学生可见易见的材料来讲解，可以更贴切，但是在讲解过程中，没有重点让学生理解材料的概念，在往后教学需要进一步改进材料的分类课标分析本册教材在内容选择上，注意用联系的观点整合不同的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在整体上领悟科学本质。在科学探究上，以学生自主性探究为重点，更加突出对学生探究方法的培养。在情感态度价值观上，要求学生逐渐走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术与社会的关系。本单元教学目标：1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；能对所提出的问题进行比