《计算机文化基础》中任务驱动法教学应用初探

《计算机文化基础》中任务驱动法教学应用初探《计算机文化基础》课程具有实践性强，富有创造性的特点，在《计算机文化基础》教学中采用“任务驱动法”有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，文章就任务教学法进行深入分析，供同行参考。标签：《计算机文化基础》；任务驱动教学法；教学引言《计算机文化基础》课程具有实践性强，富有创造性的特点，以让学生了解计算机文化，掌握一些基本知识和技能为基本目标，。传统教学模式的主体是教师，教学过程中教师讲学生听，学生被动地学习，多年的教学实践证明，这种“填鸭式”不能调动学生的学习积极性，教学效果也不理想。“任务驱动教学法”的出现在一定程度上改变了这种状态。它符合计算机教学的理论和实践性相结合的特点，也符合由外向内逐层深入的学习途径，属于探究式教学模式，便于循序渐进地学习计算机的知识和技能。在任务驱动法教学过程中，教师应该是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者。在《计算机文化基础》教学中采用“任务驱动法”有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性；有利于学生创新能力创新意识的培养[1]。1任务驱动教学法“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法[2]，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，引导学生对提出的任务进行分析、讨论，提出问题并设法解决问题，教师根据当前教学主题进行设计和提出任务，采用演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路和方法，然后引导学生带着任务，以任务为动力边学边做，并得出正确结果，从而完成相应的学习任务。通过任务的完成而得到清晰的思路、方法和系统的知识。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。因此，任务是具有双重性的，一方面是教师的教学任务，而另一方面是在教师安排的任务驱动下，学生自主完成学习任务[3]。“任务”的类型有：（1）模仿型任务，模仿“教学任务”，按教师指定的要求去做；（2）扩展型任务，教师提出要求或题目，学生自选内容；（3）创新型任务，教师提出原则要求，由学生自主选题并完成[4]。任务驱动型教学过程大概有6个步骤：提出任务、设计任务、分析任务、改善并拓展任务、实施任务、教学评价与分析。如图1所示。整个过程学生的主动参与，使学生在传统教学模式中的被动接受地位改变为主体地位，改变了以往“教师讲，学生听”、信息流方向单一的教学模式，学生思维能力得到锻炼，同时既接受了知识，又在动手过程中巩固了知识。2任务驱动教学的设计原则任务驱动教学的关键是设计出科学、切实可行的“任务”。教师通过认真分析教材，把握教学的目标、重点和难点，根椐学生认知水平、年龄特征和操作技能基础，结合教学内容的特点设计教学任务。同时要依据以下几个原则：2.1任务要有针对性针对性主要体现在三个方面：首先任务要针对教材，要紧扣教材的难点，重点和基本理论，而且任务还应有一定的系统性，前后连贯，由简到难的编排。其次任务要针对学生，避免“万能”方案的使用，教师要从实际出发，根据专业和学生的特点选择与之适合的教学方案，最后任务还要针对教师，教师在日常的教学工作中积累了一些教学经验。对方案的使用应具有一定的选择性和更新性，要常用常新。2.2任务要有典型性同一教学内容必定有许多备用案例可用，应选用有代表性、全局性、能体现同类事物共同特性的案例，这种案例的教学有助于培养学生认识客观事物规律的能力，对学生的学习能起到举一反三、触类旁通的启发作用。2.3任务要有扩展性学生的知识经验、实践经验和思维特点各不相同，同样一个任务，不同的学生会从不同的角度和方向去分析问题和解决问题，不同能力的同学对任务完成的层次也会有所不同，扩展性好的任务可以促进学生创新性思维和能力的发展。3教学设计和实施举例任务驱动下的教学，“任务”的设计非常重要，它是课程单元的核心，直接影响到教学的成败。下面就以《计算机文化基础》课中word图文编辑相关知识点为例进行教学设计。3.1提出任务宣传单是广告宣传中最大众化的媒介形式，是企业在宣传产品或服务时经常用到的一种印刷品。不少企业在计划印刷宣传单时要花费比较多的资金，并要请专业的制作机构来设计和印刷。如果掌握一定的设计知识和制作技巧，在Word中也可以设计出比较简洁且具有吸引力的宣传单。任务关键在于如何用书本中的相关知识点制作出成本低廉、宣传效果优异的宣传单。3.2任务设计校园奶茶销售点主要消费人群是学生，适当的散发宣传单对奶茶店来说投入不大，但宣传效果并不会很大。作为消费者，什么样的宣传单能吸引到自己，请结合自己的所学word相关知识做出一个宣传单。3.3任务分析设计一个具有良好宣传效果的宣传单，需要用到word里面版面设计的相关知识点，包括背景设置，自选图形的插入，横排、竖排文本框的插入和格式设置、图片和艺术字的插入和设置等。3.4带领学生探索并完成任务大部分学生在老师讲授完相关基础知识后开始动手完成任务。这个时候应留给学生足够的时间空间来完成任务。教师要组织学生以创意创新、主题突出、技术处理等为主要标准，对完成任务进行归纳、总结、分析和评价。3.5总结并评价教学教室通过收集评价学生作业，分析任务中知识点掌握情况，对是否达到教学目的进行评价，对任务设计及实施提出意见。教师在整个教学过程中是组织者和引导者，应该在梳理任务完成过程中的难点和重点，使教学过程不断得到改善。4结束语实践证明，任务驱动教学方法在高校计算机基础教学中取得了比较好的效果，我院《计算机文化基础》使用任务驱动教学法后，学生的计算机等级考试通过率明显上升，同时在计算机技能上也得到了很大提高。参考文献[1]吕君.“任务驱动法”在计算机基础教学中的应用[J].计算机与网络，2006（4）：631.[2]吴尚志，任小康.基于建构主义理论的任务驱动式教学法在“计算机应用基础”课中的