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第第页构建学习型组织

学习型组织的含义进入20世纪90年月以来，企业管理理论和实践中进展起来一种全新的管理理论，对学校进展极富启示与借鉴意义，这就是“学习型组织’’的概念。这是美国有名管理学家彼得·圣吉(P．M．Senge)在他的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中提出的新概念。

圣吉这样描述学习型组织：“在其中，大家得以不断突破自己力量的上限，制造真正憧憬的结果，培育全新、前瞻而开阔的思索方式，全力实现共同的理想，以及不断一起学习如何共同学习。”圣吉认为，一个优秀组织的形成犹如一个人的成长，是在不断的学习中提高自身的力量的。一旦具备了系统学习力量，组织将会有根本性的改变。这里的“学习”不是传统意义上汲取学问的学习，而是同个人及组织的存在意义、进展和超越相联系的开创性的学习。圣吉对学习型组织提出了几点要素或特征：

(1)不断省思我们心灵深处的真正愿望，强调敬重个人意愿，在此基础上建立起组织的共同愿景。

(2)通过群体的互动、交谈沟通，发挥集体的才智。

(3)强调整体互动而非局部分析的思索方式。

(4)在学习型组织里，学问是个人和组织的联接点，学习与工作触为一体，个人成长和组织进展融为一体。

(5)在管理上渐渐由用人做工作转变为在工作中培育人。

概言之，学习型组织是指能够充分发挥组织中每个成员的制造潜力，努力形成一种学习气氛，将学习与工作融合，建设一个具有内在的持续进展动力的老师集体。天津河西区第一幼儿园开展“将欢乐融人工作”的系列活动，关心老师沉着面对压力，发挥老师群体的力气，互相感染、影响，使老师感受到工作的.乐趣，潜能得到激发，个人和组织均得以成长。

学习型组织有其产生的社会背景。进入2l世纪，社会形态正在逐步实现从工业经济向学问经济进展，要求构建终身教育的学习化社会，学习力量的变革和改善日益成为个人、组织、社会乃至整个人类的共同话题，召唤变革传统的等级制管理，建立起能够推动学习和构建学问的现代组织。

学问经济时代，人们日益从以往工业经济条件下的简洁机械化工作中解放出来，从事有制造性、进展性的工作。工作性质发生了改变，要求学习与工作融合，这就需要有全新的管理方式，使组织能够；为成员的学习和成长制造条件；与此同时，自身也成为有学习力量和持续进展的学习型组织。事实上，企业管理中“学习型组织”的概念与前述的老师专业进展学校有着某种程度的相像性、全都性，对老师专业进展学校即现代学校建设具有启示意义。

就老师所从事教育教学的组织——学校、幼儿园而言，在某些方面是有可能成为学习型组织的，或者可以说，学校组织其工作性质和环境是与学习型组织的要求有某种程度的吻合：教育工作较之其他任何工作都更能表达学习的意义价值，老师需要不断学习，终身学习才能适应和承当好老师工作；再有，老师工作比其他任何工作都更需要将学习与工作结合，所谓“教学相长”“学然后知缺乏，教然后知困……”相比较而言，学校这一社会组织更简单到达学习型组织的要求——成员和组织都会在学习和工作中不断成进

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