初一语文教案设计

初一语文教案设计你知道怎么写初一语文教案设计吗?《夏感》描写夏季的景象，表现夏季紧急、热闹、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的颜色、夏季农夫劳作的景象，一起看看初一语文教案设计!欢迎查阅!

初一语文教案设计1

教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习对比、比较的写法。

教学重点、难点

1.体会课文表达的思想感情。

2.感受文章的语言魅力。

教具预备

多媒体课件。

课时支配

一课时

教学过程

一、导入新课

多媒体展现一组“荷塘风光”图片。师：观赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里出现出一首古诗，它的是宋代的大诗人杨万里，同学们肯定也知道，告知老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，同学随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

刚才我们观赏的是清爽，严厉，舒适的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧急，热闹，急促的北方之夏吧(板书课题)

二、听读课文，整体感知

请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.仔细听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。

•夏天总体特点

•夏天的自然景物

•夏天的颜色

•夏天的旋律

•对夏天的情感态度

三.研读课文

了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看是怎样概括北方夏天的特点的?

1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：

•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?

•从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?

•紧急，热闹，急促(板书)

•总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。

2.指明同学朗读其次自然段，多媒体显示问题：

•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?

•其次自然段在结构上有什么特点?(提示：找出本段中心句)

•其次自然段中，夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。

•同学回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

•出示相对应自然景物图片，让同学形象感知具有特征性季节性的景物

•师引导同学研读本段写法(对比手法，比方，拟人等修辞手法)

3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：

其次自然段运用比方、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的颜色呢?

演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让同学对夏天的颜色有直观的感觉。

•师引导同学仿照其次段的方法，研读本段写法(对比手法，比方，拟人等修辞手法)

4.朗读第四自然段(要求读出“紧急急促”的感觉)多媒体显示问题：

•其次、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应当有人的活动，在第四自然段中，为我们呈现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的?忙到什么程度?文字表达上有什么特点?

•收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

•师引导同学研读本段写法(短句的使用，偶句，反复等修辞手法)

5.在笔下，夏天是如此的热闹、紧急、急促，那么对夏天是什么样的感情呢?请看第五段。试分析写法。

喜爱，赞美

对比，欲扬先抑手法

师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农夫面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告知老师，是哪一首诗(李绅《悯农》)，同学齐背，感受农夫的辛苦，对农夫的敬重。

四.比较阅读：

正如所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜爱夏天“紧急的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人闲适拘束的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天布满“紧急、热闹、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达对这种布满_的火热生活的憧憬。

五.课堂小结

六、作业：

课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：1.留意写景方法2.体会感情

七.板书设计：

夏感

梁衡

•紧急急促热闹

•自然景物一般劳动者

•喜爱赞美

•憧憬

初一语文教案设计2

教学目标

学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品尝的美丽句子。

情感态度价值观目标：感受对夏的赞美，引导同学喜爱自然，喜爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握内容。

学习修辞手法的运用。

感受对夏的赞美。

教学难点：

品尝的美丽句子

课时支配：一课时

教学过程:

一、导入新课:

调查导入：一年四季你最喜爱哪一季?引入：喜爱夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看对夏天有何独特的感受。

二、解题。

的题眼是什么?什么意思?(老师尽可能地引导同学说出“感”的意思，如：感受、感动、感谢、感染、感觉、感想、感知、感情、感受等等)

三、听读课文，扫除字词。

给下列加点字注音并解释：

贮满(zhù)：储存、积存

澹澹(dàn)：水波荡漾的样子

芊芊(qiānqiān)：草木茂密

磅礴(páng)(bó)：气概盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

四、讲解赏析课文内容

1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的总体感受是什么?(紧急、热闹、急促)

2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词?

同学自主、合作探究，老师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的颜色、夏天的旋律，(依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人)

3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系?说明理由。

争论归纳：2—4段详细感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农夫紧急的劳动，正好说明白第一段中的三个特点，所以是总分的特点。

4、自由朗读课文其次段，找出本段中写夏每天气的句子用笔画起来。(同学读画，然后说说天气的特点：酷热或者火热)

5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读，老师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气概)

6、在酷热的天气里，主要写了哪些景物?(草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪)

7、同学探究：在所写景物的句子里，你喜爱哪句话?为什么?

同学争论、归纳发言，老师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)

分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。

再看拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想像，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动。

8、挑出中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。

9、过渡：捕获了夏天里有特色的景物，突出了夏天热闹的气概，还以显微镜的效果观看了夏天的颜色。提示同学默看课文第三段，找出详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)

10、为了写这种颜色，用了什么写法?(对比)找出对比的句子，依据对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。

示例：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示同学朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农夫的紧急的心情)。

同学自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应当全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌?(悯农：锄禾日当午——)

12、过渡：感知了夏天如此热闹、成熟的景物，感受到农夫的紧急、繁忙，那么对夏天有什么样的感情?(赞美和宠爱之情)

13、朗读最终一段，说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)

全文的结构：总——分——总。

初一语文教案设计3

一、教材分析

本文是人教社义务教育课程标准试验教科书《语文》七班级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让同学领会大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的颜色和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应依据单元教学要求，引导同学朗读，在朗读的基础之上去体会的思想情感。同时，还要让同学联系自己的生活实际，加强与文本的对话;要让同学通过联想与想像，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育同学喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。

二、学情分析

刚刚迈入中学大门的七班级同学，拥有一颗较为剧烈的奇怪   心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而赞叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特殊留意调动同学丰富的想像与联想力量，关心同学感知课文内容;要引导同学抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加同学的文化积淀，努力提高同学的口头表达力量和写作力量。

三、教学目标

1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会情感。

2.体会文章生动精确     的语言特点，感受文章语言的魅力。

3.通过对美丽词句的赏析，培育同学喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。

四、教学重点

强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握情感。

五、教学难点

抓住美丽词句赏析课文，体会对比手法的作用，培育同学对大自然的喜爱之情。

六、教学过程

(一)导入

1.观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜爱哪个季节,并说说喜爱的理由。然后播放一段有关夏天的美丽音乐，让同学推断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

老师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的酷热，秋天的颜色，冬天的寒冷，都给我们留下了深刻的印象。而且，由于我们的人生阅历、生活体验、认知力量和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。

在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢?今日，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。

(设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让同学初步体验到夏天的特点，引发同学对夏天的爱好。)

(二)落实基础

1.简介：梁衡，(1946——)，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2.听读：老师范读课文，同学听读，留意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。

(设计意图：同学伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让同学对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟识课文。)

3.检测字词预习状况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)

匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)

(设计意图：检测字词把握状况，可以让同学重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高同学语文素养的必由之路。)

(三)整体感知

1.齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。

(设计意图：“读书百遍，其义自见。”同学读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程)

2.默读课文，思索以下二个问题：

①对夏天的总体感受是怎样的?或：夏天有着怎样的特点?(先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答)

明确：夏天的特点是“紧急、热闹”而又“急促”的。

(设计意图：文章着力表现的是夏天“紧急、热闹、急促”的特点。同学抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让同学自己在书上勾画，既培育同学的动手力量，又培育同学提炼信息的力量)

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧急、热闹、急促”特点的语句，并说说是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确：是从“夏天的自然景色、夏天的颜色和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

(设计意图：让同学依据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让同学明白文章的结构关系，同时领悟文章内容，并让同学进一步靠近文本。)

3.齐读文章最终一段，说说它有何作用，并表达了怎样的情感。

明确：最终一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了对夏天的无比宠爱及对劳动者的赞美之情。

(设计意图：齐读最终一段，找出文章的“点睛”之笔，让同学领悟文章主旨，同时对同学的写作也会有所启迪与关心。)

(四)品尝语言

依据示例，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。

示例1：我喜爱“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个句子，它采纳比方的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。示例2：我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热。

比方句：

“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。

拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞