小学美术-小蜗牛慢慢爬教学设计学情分析教材分析课后反思

第11课小蜗牛慢慢爬教学设计教学目的：1、掌握基本制作方法，能运用画、卷折、黏合的方法制作一只小蜗牛。2、在制作中感受创造活动的乐趣，养成浅显的设计意识。3、认识蜗牛，体会卷折纸条与“螺旋形”之间的联想与创造，激发对自然的探索与研究精神。教学重点：纸蜗牛的制作方法。教学难点：纸条卷折成螺旋形。教具准备：1、老师准备：范作、课件、卡纸、粘胶、剪刀。2、学生准备：卡纸、剪刀、粘胶、彩笔。教学过程:一、导入课题(引起兴趣)1、教师用纸缠绕在手指上，问学生这是在做什么？学生回答：在用纸条缠手指。2、今天我们一起来认识一下这位爬的很慢，却又能坚持不懈的小蜗牛。揭示课题：小蜗牛慢慢爬板书课题二、认识蜗牛（出示蜗牛图片）（为蜗牛的制作做准备）1、了解蜗牛基本结构：触角、头、躯干、外壳。2、蜗牛外壳特点：呈螺旋形，起到保护蜗牛的作用。我们怎么用卡纸表现出蜗牛壳的这种形状呢？请学生自己想想。（老师强调卷法、纸条的长短）（解决教学难点，培养学生探究精神）三、自主探究（解决教学重点，培养学生合作、探究能力）1、教师展示手工蜗牛成品。2、请学生谈谈做法。3、教师小结。四、蜗牛制作步骤1、画：选择细长的纸条，并在纸条两面画上重复排列的图形。（构图饱满，色彩丰富）（出示图：花边）2、卷：将纸条卷着成型并将要固定的位置粘贴好。3、粘：在蜗牛壳的底部粘好蜗牛的身体。提示：外壳与身体要大小一致。4、画：画出小蜗牛的眼睛、嘴巴和蝴蝶结，将蜗牛的触角粘好。五、花边装饰（让学生认识花边，培养浅显的设计意识）1、（以鱼为例）仔细观察这条花边纹样，你有什么发现？学生思考回答。提示：重复排列，有方向感。2、仔细观察这两条花边纹样，变化的地方在哪里？（鱼和水果花边纹样）学生思考回答。提示：图形和排列方向不同。3、想一想：按照规律，那只小蜗牛站到队伍里是正确的呢？学生判断。4、欣赏三条漂亮的花边，思考除了这些花边，还可以画什么？除了画还可以用什么方式？（出示粘贴花边纸条，拓宽思路）六、学生制作，教师指导。（学生实践，掌握做法）要求：在长纸条的两面画上重复排列的花纹图形，再卷折成一只可爱的小蜗牛。六、展示作品，总结评价。（提高认识，总结反思）蜗牛选美评比要求：谁的小蜗牛最漂亮、色彩最鲜艳？总结;小蜗牛虽然爬的慢，但是为了完成自己的目标，它却永不放弃的在爬着！我们也要学习蜗牛的这种精神，遇到困难不要轻易放弃!《小蜗牛慢慢爬》的学情分析二年级的学生想象力与创造力非常丰富，他们以自我为中心，好奇心强，爱表现自己，但动手能力较弱，只能用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法。结合二年级学生的学龄特点，根据本节课的教学内容，我以加强学习活动的综合性和探索为要求，特制定了以下教学目标：1.知识与技能：了解蜗牛的基本形态特征，能用画、剪等方法制作蜗牛。2.过程与方法：通过小组合作制作蜗牛，学会简单的绘画和制作技巧，培养善于动脑、勤于动手的能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中感受事物的美，体验制作活动的乐趣，体会美术在生活中的运用。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。《小蜗牛慢慢爬》的效果分析这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成小蜗牛手工作品。儿童的世界是游戏的世界童话的世界。在这堂美术课中我采用选美情景，让学生处于有趣味的感知活动中。随着趣味的增强，学生在选美情景的变化中主动探究，获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤：添画、卷折、粘贴等，在教学中，学生的发言非常精彩。再利用另外两只小蜗牛的对比引导孩子发现什么样的蜗牛才能参加选美。《小蜗牛慢慢爬》的教材分析《小蜗牛慢慢爬》是湘教版义务教育教科书二年级美术下册第十一课内容。本课属于“综合.探索”学习领域，即通过欣赏体验、造型表现、合作探索的方式，将美术与其他学科内容相结合，进行想象、创作和展示，从而表达自己对美的感受。

在此之前，学生已经接触到了用彩笔、剪刀、彩纸等材料和工具进行创作的知识，并掌握了一些基本的折纸、剪纸的方法。本节课正是在此基础上，让学生用画、剪、折、粘等方法来进行简单的组合与装饰，激发学生丰富的想象力与创作愿望，体会美术在生活中的运用。

《小蜗牛慢慢爬》的评测练习在长纸条的两面画上重复排列的花纹图案，再卷折成一只可爱的小蜗牛。《小蜗牛慢慢爬》的课后反思这节课学生很活跃，二年级的小朋友有很多都能把自己观察到的美术作品用语言来表达出来，并且都能制作出手工蜗牛，还非常有创意，有的小朋友给蜗牛穿上了衣服，有些小朋友给蜗牛穿上了盔甲，还有的小朋友给蜗牛尾巴上装了个火箭等各种奇思妙想。整节课我对时间的把握非常的不好，在讲解制作蜗牛壳的时间较长，导致最后展示环节较赶。课上语速太快，口语化太多，让学生思考得太少。在学生提出问题的时候我不应该直接回答他，而是应让他多思考，引导他们找到答案，这样比我直接告诉他们更容易记住，也能培养他们思考问题解决问题的习惯。再者对学生能够及时评价这点还不错，但评价的语言太过单一。《小蜗牛慢慢爬》的课标分