小学心理健康教育-人生斜拉桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《人生斜拉桥》教学设计【教材分析】《人生斜拉桥》是青岛版教材心理健康教育的第四课，本课由心灵点击、心灵驿站、探索园地、知识链接、成长感悟五部分组成。依据心理健康教育课程标准第二学段的目标以及小学高年级学生的心理特点，本课内容的选择和活动设计强调从“认知-情感-行为”相互转化的角度促进学生心理发展和健康成长。旨在开展与斜拉桥相关的主题活动，通过问题讲解、示范等，引发学生思考、讨论、分享领悟，引导学生了解应对问题的基本方法，提高人际交往能力。【教学目标】1.学会信任和尊重他人，学会敞开心扉，主动去接纳、喜欢和理解他人。2.初步形成正确的性心理，主动与异性交往，树立积极主动地人际交往态度。3.形成正确的集体意识，克服不良的小团体意识，重视团结合作的力量。【学情分析】小学高年级学生对朋友这一概念的认识有了很大的发展，认为朋友之间可以倾诉秘密、互帮互助、相互分享，朋友之间应该相互信任和忠诚，做到同甘共苦，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性，独占性，择友标准也相对严格起来。两性交往发生了变化，对异性有些朦胧的好感，但是又不清晰，所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象，甚至出现相互攻击现象。在亲子交往方面，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对老师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪。因此，需要通过心理教育活动来帮助学生在人际交往中发展自我、完善自我。形成正确的集体意识，克服不良的小团体意识，重视团结合作的力量。初步形成正确的性心理，主动与异性交往。理解父母、尊重父母，接受父母的指导和必要的帮助，主动与父母沟通。【重点难点】1.初步形成正确的性心理，主动与异性交往，树立积极主动地人际交往态度。2.形成正确的集体意识，克服不良的小团体意识，重视团结合作的力量。【教学过程】一、图片导入，引出话题大屏幕出示斜拉桥的图片，学生交流感受，并讨论斜拉桥的力学原理，引出今天的课题，人生斜拉桥。【设计意图：用直观的图画冲击学生的视觉，从力学入手讨论斜拉桥的受力原理，使活动课题的提出自然恰切。】二、分组活动，体验探究活动一：暖身1.明确规则：首先进行我们的暖身活动，大家一起来做一个小游戏，先看大屏幕游戏规则，仔细看哦！（播放视频暖身游戏介绍）2.开始暖身：（1）先派出两名成员，背靠背、臀部贴地、双臂相互交叉地坐在地上。（2）当老师发出“开始”的指令时，两人合力使双方一同站起。要求在站起的过程中，手不能松开，也不能触碰地面。（3）如果成功站起，则继续增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如果失败则重新再来一次，直到成功方可再增加一人。如此类推，小组成员全部成功地一起坐地起身后活动结束。3.教师总结：首先在技术动作上，两个人要一起用力，劲往一处使，齐心协力，才能从地上站起来。其次，多人坐地起身的时候，如何科学的对小组成员排列组合也非常关键。最后，大家互相的加油鼓励也是至关重要！只要团结一心，通过寻找多种方式解决问题，就能完成这个游戏。【设计理念：坐地起身游戏能调动学生的积极性，激发他们参与课堂的兴趣，使他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣，既活跃了课堂气氛，还能帮助学生放松神经，增强活动效果。】活动二：体验1.活动介绍：同学们，接下来我们的游戏难度要升级了，游戏的名字叫心有千千结，下面我们先看大屏幕，看看游戏规则。（播放视频）2.活动过程：（1）让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人；（2）大家放开手，随意走动，听老师口令，脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住；（3）所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。紧接着，老师要求大家在手不松开的情况下，用各种方法，如跨、钻、套、转等（但手不能放开），将交错的“手链”解成一个大圆圈。3.教师引导学生进行经验分享：（1）面对“死结”，你们一组同学的态度有何不同？（2）你们是胜利了还是失败了？如果胜利了，你们是如何解开死结的？失败的有何感想？（3）这个游戏还给了你哪些体会？教师小结：这个游戏可以让同学们认识到有解不开的心结是在所难免的，让其正视它，勇于解决。.同时这个游戏也可以让同学们学会把自己的心事说出来，通过师长、朋友的帮忙，一起解决。.还可以教会你怎样与人沟通，怎样排解矛盾。【设计理念：用“心有千千结”的游戏来引导学生体验，在团体活动中彼此帮助、彼此理解、紧密配合等不同的感悟，从而学习如何应对不同的意见，简单而有趣的方法能达到意想不到的收获。】活动三：分享1.在学习和生活中，有哪些“死结”？2.我们该如何面对？当你开心、快乐的时候，你和谁分享了你的喜悦，当你孤独难过的时候，是谁解开了你的心结？3.当你遇到困难，手足无措时，是谁帮助了你？4.教师小结：俗话说：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。好汉都要三个帮，我们就需要更多的帮助了。不管是在学习，还是在生活中，我们经常都会遇到一些“死结”，这个时候，大家一定要沉着冷静，齐心协力，互帮互助，这样子问题就会得到解决。同时，在这个过程中，我们应该学会包容和体谅他人，先尊重别人才能赢得别人的尊重，不要老是埋怨别人，因为这些能够与你分享、给你力量的人，就如同斜拉桥的绳索一样，牵引着你，给你提供一路前行的动力。【设计理念：分享是活动中感悟的升华，在分享中使所有学生都有所收获和提升。】活动四：测评写下你人生斜拉桥“绳索”的名字，下图斜拉桥的绳索代表支撑你人生斜拉桥的各个人，你能在绳索上写下他们的名字吗？我的斜拉桥上，有多少同性？多少异性？我的斜拉桥上，年龄分布如何？我的斜拉桥上，谁能给我提出不同的意见？我的斜拉桥上有哪些人哪怕发生争吵，误会也不会离开我？【设计理念：检验活动效果，尝试解决问题。】三：课堂总结，情感升华如何让人生的大桥更加稳固？如果你的大桥上都是女生或者男生在支持，这并不是一件好的事情。男生女生看问题的角度不同，敞开心扉，真诚、有度地狱异性交往，彼此多沟通、多交流，会让我们更好地了解这个世界以及更好地了解自己。朋友间要留给彼此足够的空间。这并非要离间你和朋友们的关系。斜拉桥的每一根绳索都应该独立存在，而不是相互缠绕。当你哭泣的时候，他会默默地递上纸巾；在你没有停止流泪的时候，他不会问你缘故；如果你不说，他会尊重你；如果你说下去，他不会打断你。珍惜那些能够给我们提出不同意见的人，他们才是最珍贵的朋友。忠言或许会逆耳，但对我们的成长却非常有益。无论我们如何任性、胡闹，父母都会对我们不离不弃，但这不代表我们可以肆无忌惮的伤害他们。认真的和父母吃个饭，将学校的生活、身边发生的事情向他们细细讲来，经常与他们进行心与心的沟通，他她们内心始终怀有一份温暖和慰藉，对于组成我们人生斜拉桥的各个人，我们要经常与他们交流和互动，不能忽略和冷落他们，振洋才能够使他们在你困难来临的时候，第一时间明白你的苦衷和需求，给与你雪中送炭般的温暖与帮助。《人生斜拉桥》学情分析小学高年级学生对朋友这一概念的认识有了很大的发展，认为朋友之间可以倾诉秘密、互帮互助、相互分享，朋友之间应该相互信任和忠诚，做到同甘共苦，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性，独占性，择友标准也相对严格起来。两性交往发生了变化，对异性有些朦胧的好感，但是又不清晰，所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象，甚至出现相互攻击现象。在亲子交往方面，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对老师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪。因此，需要通过心理教育活动来帮助学生在人际交往中发展自我、完善自我。形成正确的集体意识，克服不良的小团体意识，重视团结合作的力量。初步形成正确的性心理，主动与异性交往。理解父母、尊重父母，接受父母的指导和必要的帮助，主动与父母沟通。《人生斜拉桥》效果分析《人生斜拉桥》评测练习基于调查问卷形式而设计，问题涵盖了人口学变量以及开放性问题，目的是让学生清楚自己人际交往的范围，明白人际交往的重要性。学生当堂进行填写，交流，在老师的指导下，每个小组都在积极的讨论，根据评测问题的设置，学生基本能明确本节课的主题，突出人际交往的重要性。大部分小组能够做到：（1）问题目的明确，（2）能够正确评价自己、评价别人（3）能够明白人际交往的重要性（4）能够积极分享自己想法。《人生斜拉桥》教材分析《人生斜拉桥》是青岛版教材心理健康教育的第四课，本课由心灵点击、心灵驿站、探索园地、知识链接、成长感悟五部分组成。依据心理健康教育课程标准第二学段的目标以及小学高年级学生的心理特点，本课内容的选择和活动设计强调从“认知-情感-行为”相互转化的角度促进学生心理发展和健康成长。旨在开展与斜拉桥相关的主题活动，通过问题讲解、示范等，引发学生思考、讨论、分享领悟，引导学生了解应对问题的基本方法，提高人际交往能力。《人生斜拉桥》评课记录从教学目标方面来看：本节课教学目标明确、具体，有针对性

，符合学生年龄特征和身心发展需要，体现了目标确立的整体性和发展性。从设计理念来看：

本节课以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展

；以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题

；以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。从活动过程来看：本节课凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动，所设计的活动与辅导目标一致，能够围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果，并能以寓意深长的剖析结束课程

。从活动效果来看，课堂生成的过程中，学生对问题的思考和认知程度比较深入，在认知方面、情感态度上、意志方面，学生都有不同程度的收获。本节课教学内容贴近学生生活，教师点拨到位，思路开阔，善于引导学生的思维方向，易与学生产生情感共鸣。在“运用合作”层面让学生在所熟悉的生活情境中，即生活中通过合作获得利益最大化的举例，深刻体会与人合作的重要性，合作前的准备工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是让学生体现合作后的快乐情感。每一项活动的目标也都是具体、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学之间、小组之间的合作精神。在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面，体现了活动的目的性，达到了预期的效果。

《人生斜拉桥》评测练习写下你人生斜拉桥“绳索”的名字，下图斜拉桥的绳索代表支撑你人生斜拉桥的各个人，你能在绳索上写下他们的名字吗？我的斜拉桥上，有多少同性？多少异性？我的斜拉桥上，年龄分布如何？我的斜拉桥上，谁能给我提出不同的意见？我的斜拉桥上有哪些人哪怕发生争吵，误会也不会离开我？【思考】如何让你人生的大桥更加稳固？《人生斜拉桥》课后反思新的时代，对人的心理素质要求提到了一个新的高度，心理健康教育必然要成为现代学校教育的关注焦点，心理健康作为提高心理素质的教育，不仅是素质教育的有机组成部分，而且也是学校教育的本身的内涵，在小学在小学生中开展以心理活动课为主的心理健康教育是儿童的内在心理需要，心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。那么心理活动课应该怎么进行呢？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我常常思考的问题。然而小学阶段，学生不同年龄段的特点不一样，心理需求不一样。那针对高年段的学生，我特别选取了《人生斜拉桥》这一节心理健康课。小学高年级学生自我意识逐渐进入迅速发展时期。他们已经有了独立意识，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值方面来描述自我形象。总体上来看，小学高年级学生尚未面临重大的心理压力，基本情绪状态依然是平静而愉快的。意志品质方面，小学高年级学生自觉性在持续发展，但仍处于较低水平。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出。在人际交往方面，高年级学生对友谊有了新的认识，择友标准开始严格起来，稳定性也会增强，但也具有强烈的独占性、排他性，两性交往也发生了一定变化。因此，学校培养的重点应在于认识自己，树立自信心建立正确的友谊观，在人际交往中发展自我、完善自我。《人生斜拉桥》这节课的设计凸显了教学的三个“维度”：认知目标、情感目标和行为目标。开展与斜拉桥相关的主题活动，通过问题讲解、示范等，引发学生思考、讨论、分享领悟，引导学生了解应对问题的基本方法，提高人际交往能力。在这节课中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重与理解学生，力求学生人格的整体性发展。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。这节课我有成功的地方，更有很多不足的地方，引发了我很多的思考和感想，具体如下：一、营造氛围，真诚沟通。

心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程。所以，在活动中，我极力创造出一种融洽、和谐的氛围。如上课伊始，我面带笑容，亲切地说：“同学们，见到你们可真高兴。今天虽然天气不太好，但是看着同学们笑盈盈的面孔和充满期待的眼神，让我感受到了最灿烂的春天。”短短的几句话，让学生有如沐春风的感觉，拉近了师生的距离，为上好这节课做好了充分的准备。在整节课中，我注重对学生的激励性评价。如颁发“笑脸”，集体掌声鼓励。评价的语言力求个性化，多元化，如

“虽然你这个问题没有解决出来，但是你已经掌握了解决问题的方法，老师相信只要你坚持下去，没有你不懂的问题的。”„„这些激励性评价，让学生整节课兴趣盎然，不仅充满了信心，还乐于接受挑战，课堂气氛活跃，学生在一种愉悦的氛围中分享快乐，体验成功，获得方法，增强自信。二、活动为主，形式多样

这节课主要是以学生自己的活动为主，让学生在实践与活动中，获得自己的体会，去感受，去总结，去找到在学校学习正确的方法。这节课，我采取了观看视频、讨论等形式，激发了学生的学习兴趣，让学生有了一定的体验，但是这种体验还有点不充分。应该更加精致的设计一些活动，增加学生的体验，让学生自己从中有所成长三、重在感悟，实际运用

在活动中，我重视学生心的内心体验，心灵感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。纵观这节课，基本上达到了预期的教育效果。不过，也有一些不足之处。比如由于时间仓促，教学中设计的一些环节没有进行修饰和斟酌，还有待改进。一些教学环节的过渡语言还可以设计的更好，教学中的一些课堂组织和调控还可以更完善，学生的心理体验还可以更深入。这些都将在反思和今后的教学中不断的完善。

“随风潜入夜，润物细无声”，心理健康课将在心理教师们的不断探索和实践中充实和完善，让学生在和风细雨中放飞心灵，分享快乐、体验成功。《人生斜拉桥》课标分析小学心理健康教育是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育要培养学生认识自我、学会学习、正确处理人际交往、合理调节情绪、理性进行升学选择和适应社会生活的能力。通过心理健康教育要普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，促进全体学生身心全面协调发展。基于中小学心理健康教育课程性质，根据心理健康教育中坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康的指导思想，我选取了人际交往这一主题的教学活动，即青岛版心理健康教育人生斜拉桥这一课。小学高年级心理健康教育的内容中，开展初步的青春期教育，引导学生如何进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围是普遍存在的问题。人际交往也是第三学段目标，也是小学高年级团体心理辅导的主要内容。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生