小学语文-20 真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【教学目标】1.作者是怎样运用具体事例来说明观点的。2.能用搜集到的事例仿照课文的表达方式补充说明观点。3.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受锲而不舍、独立思考、见微知著等伟大的科学精神。【教学重点】能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。【教学难点】将收集的文字按照课文的表达方法整理成思路清晰的一段话。【教学过程】一、明确目标，导入新课1.出示第五组课文学习要求，明确学习目标。2.检查自主学习单内容，明确本文论点。3.通过提问交流，总结概括出课文列举的三个事例。学习表达，感受精神（一）研读课文，领悟表达方式1.引导学生学习第一个事例，发现作者的表达顺序：现象—质疑—探究—真理。2.对比读第二、三自然段，引导学生发现第二自然段和第三段之间的一一对应关系。3小结：（理清表达顺序）作者先写发现现象，再写不断发问，然后写反复研究，最后写得到真理。这正是探求真理的过程，也是“？”拉直成“！”的过程。（板书）（二）合作学习，验证表达特点。1.出示课件：引导学生合作学习。事例现象？？--！！水漩涡花变色眼珠转动2.提出要求：请同学们先自己按照刚才理出的表达顺序给每一个事例分层，再在组内分享自己的学习成果，四名同学分好工，每人读一个方面的内容。3.学生自学和合作探究，教师巡视指导。4.小组派代表展示自己的学习成果。（三）回归整体，体会详略安排。1.引导学生回顾三个事例，比较三个事例中内容的详略安排。课件出示：事例现象质疑探究真理水漩涡反复的实验和研究花变色进行了许多实验眼转动反复的观察实验2.引导学生抓住“实验”体会过程的艰辛，感受科学家锲而不舍的精神。3.出示：“洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。”引导学生体会红色标记词语的表达顺序，通过读，感受梯度的上升。三、迁移运用，升华主题1.课件出示要求：请同学们拿出课前搜集的资料。对资料进行整理。按照“司空见惯的现象——发问——探究——真理”这样的顺序整理材料。用笔圈画就可以，不连贯的地方写上连接词语。2.学生动笔整理。3.小组派代表展示整理的资料。4.小结过渡：同学们能学以致用，真好！通过同学们的事例，更充分说明了真理诞生于一百个问号之后的观点。作为一篇议论文，开头提出观点，中间事例验证观点，结尾总结提升。让我们再次走进课文，看看结尾是作者又是如何总结提升的？5.请同学们读一读课文总结性的话语，看看作者在这一部分重点强调的又是什么呢？（课件出示最后一段）引导学生感悟科学精神，并完成板书。6.课堂小结，指导生活实践。四、课下延伸，布置作业1.仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。（比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”）。2.读一些科学家的传记和其他科普作品，进一步感受科学精神。事例科学精神水漩涡20真理诞生于一百个问号之后花变色眼转动？!《真理诞生于一百个问号之后》学情分析六年级学生经过小学五年半的学习，已经初步形成一定的感悟、理解的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主旨。对于《真理诞生于一百个问号之后》中所举的三个例子，浅显易懂，学生比较感兴趣。但对于论证部分，则比较抽象，学生理解有一定的困难，所以在教学过程中不仅要对学生进行反复深入的朗读训练，还要引导学生联系具体事例及生活实际，自主地、深刻地理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。纵观小学教材，文本的选择，一直以诗歌、记叙文、说明文为主，而《真理诞生于一百个问号之后》一课属于说理性文章，编者是想让学生在小学阶段就开始接触这种文体，熟悉这种文体，以便为他们今后的学习作好铺垫。议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文会有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于小学生来说，过于抽象、单调，缺乏情趣，感觉枯燥乏味，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。在小学高年级段，在进行议论文教学时，我们的任务非常明确：首先是激发学生的学习兴趣，引领学生深入读书，感悟语言文字的精妙；其次是带领学生接触这种文体，初步了解其写作特点，为中学的学习与写作打下基础。所以，在教学时，我们不能按部就班地进行繁琐讲解，甚至架空、割裂课文，孤立地进行方法、文体特点等的分析，而应淡化文体概念，注重渗透，让议论文体裁走近学生，获得初步认识与感知。六年级学生在平时的学习实践中已经感受到群体合作学习的重要性，已经初步掌握合作学习的一般能力。对于简单的议论文，在学生反复阅读课文的基础上，教师引导学习个别的文段、例子后，对于结构类似的文段，应放手让学生自学与合作学习。这样既能调动学生学习积极性、主动性，又能提高学生的自学与合作学习能力，可谓一举两得。 《真理诞生于一百个问号之后》效果分析《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇课文。这是一篇议论文，“真理诞生于一百个问号之后”既是课题，也是作者要阐明的主要观点。课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举三个实例来说明：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文中的三个事例都是按照“现象——质疑——探究——真理”的顺序记叙，内容比较浅显，没有多少难以理解的词句。因而本课教学达到“读懂”的要求应该是从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义与课文的表达方法。王老师执教的这堂课无论是学法指导、内容理解还是学以致用、感受精神都做到了极致。一、有效解读教材，重难点把握到位。在教学本课三个结构相似的例子时，王老师先引导学生学习第一个事例，从段落学习方法入手，先读文，弄懂文段主要内容，然后联系上下文理解第一个事例中的“？”是什么？由此发现的“！”是什么？从“？”到“！”的过程又是怎样的？然后，根据学习第一个事例的方法，结合表格自学第二、三个事例。这样一个由教师指导到学生自学的过程，是由扶到放的过程。二、有效合作学习，注重学习能力提升。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，王老师力求引导学生通过自主学习和小组合作学习，在理清文章表达顺序的基础上学以致用，引导学生积极主动地参与学习的全过程，并给学生充分自读自悟和交流合作的时间，引导学生充分的进行思考，圈画，交流，汇报，解读，表达等。学生真正地成为学习的主人，学生在语文课堂上都能有所收获，语文能力得到了提升。三、体悟科学精神，指导生活实践。在理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义之后，王老师通过文字体会科学家在探究过程中的锲而不舍、善于思考、不断探索等科学精神，并努力做到生活中做到将科学精神发扬光大，指导了生活实践，达到了情感教育的目的。总之，王老师的这堂课培养了学生的自学能力，培养良好的学习习惯，形成了学习能力，更重要的是教给了学生学习方法，很好的达成了学习目标。《真理诞生于一百个问号之后》教材分析《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文中的第三篇课文，是一篇议论文。六年级的学生对议论文接触的比较少，学习内容的理解和学习方法都需要老师不断地引导。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作\o"总结"总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。选编这篇课文的意图：一是让\o"学生"学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作\o"方法"方法，了解议\o"论文"论文的形式。本课的教学目标为：1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2．能联系上下文理解含义深刻的句子，理解三个关于科学发现的故事，理清作者是怎样运用具体事例来说明观点的。3．能用搜集到的事例仿照课文的表达方式补充说明观点。能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。1.4.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受伟大的科学精神。教学建议：课文的写作思路是：提出观点—论证观点—总结观点。教学时可以先让学生学习三个具体事例，从具体事例中获得认识，理解作者的观点；然后，再从全文的角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的内容和观点。这样更有利于引导学生自主地，深刻地理解课文。初读课文时，要让学生找一找课文具体写了哪几件事，用自己的话说一说。同时可以让学生思考课题“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思。这个问题并不要求学生做出准确的回答，主要是检查学生对课文的初步理解，只要能从字面上或者结合具体的事例说说自己的理解就可以了，也可以鼓励学生从不同的角度发表自己的理解。课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”，因此对这三个具体事例的研读，教学中要注意把握重点。研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中可引导学生特别注意“反复的研究和实验”“许多实验”、“反复的观察实验”等词句，从中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。课文在写法上的主要特点就是用具体的事实说明道理，这也是本单元的一个语文学习重点，在教学过程中，设计将搜集的资料进行整理，对事例进行补充说明，不仅有助于学习进一步体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，更引导学生学以致用，有条理的表述自己的观点。建议教学时间：两课时《真理诞生于一百个问号之后》评测练习一、本文的论点是：()A.人们总是很尊重发现重要真理的人，以为只有天才才能发现真理。B.要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。C.真理诞生于一百个问号之后。D.科学并不神秘，真理并不遥远。二、读课文，并回答括号里的问题。最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表述有什么好处？）三、仿照课文《真理诞生于一百个问号之后》的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”和“虚心使人进步,骄傲使人落后”等。《真理诞生于一百个问号之后》课后反思《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。教学这篇课文，我力求引导学生自主学习，并通过交流分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，引导学生习得方法，并学以致用，真正提升了学生的学习能力，在语文课堂上有所收获。课堂上，我引导学生从以下几点学习：一、明确目标，导入新课。上课伊始，我首先引领学生明白议论文与其他文体的不同，从第五单元学习要求入手，让学生对本课学习目标了然于胸，带着目标展开学习。二、理清顺序，感受精神。在这一环节，我首先引领学生走进作者说明观点的第一个事例，通过二三自然段的对比阅读，理清“现象----质疑----探究----真理”的表达顺序，指导学生研读中体会“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。在此基础上扶放结合、小组合作理清第二、第三个事例的表达顺序，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。三、学以致用，迁移升华。运用是最好的学习。在学生弄懂文中三个事例表达顺序的基础上，小组合作整理课前搜集的资料，既补充说明了真理诞生于一百个问号这个观点的正确性，又锻炼提升了学生整理资料和口语表达的能力，可谓一举多得。在作业布置环节，这节课，我也认真地做了准备，一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自