梁捷-做一粒有“灵性”的沙子

梁捷:做一粒有“灵性”的沙子一提起语文老师，我就会立即想到梁捷老师：灵动的身影，富有激情且兼有哲理与文学气息的话语……在我心目中，梁捷老师就是语文老师的典范。

但是，梁老师说她的初衷不是当老师，而是去北大荒为建设祖国边疆做贡献。事与愿违，她被动员进入北京市训练系统，先被安排当学校财务会计，后又转为当老师。

现在，梁老师获奖很多，不仅是北京市语文特级老师、训练部课程教材专家委员会委员、国家语文课标修订组成员，而且她的弟子也有的成了语文特级老师，可以说是桃李满天下。可梁老师说，荣誉都是“虚”的，“实”的是她就是一名语文

老师。

永不停滞

年逾七旬的梁老师，身上有无尽的活力和动力，很多人以为梁老师现在还是在职老师。

学校时，梁老师读过一部翻译小说《红肩章》，书中谈道，同学心目中的老师就是煞有介事地千百遍重复自己已有的那一点学问。梁老师“忌讳”做这样的老师。人生之火有朝一日是要熄灭的，梁老师说那也不能如夕阳坠落；相反，应当像落日照在松树上的那一块紫红色光斑，太阳渐渐下落，紫红色的光斑却渐渐上升，在最高的时候消逝。所以，永不停滞，是梁老师的生命之源、活力之源。

成为语文老师，离开了算盘和账本，梁老师先是去北京师范高校读函授专科，然后又去北京训练学院读本科，再去中外文化书院学习中国文化课。在北京东城区训练学院业余进修时，梁老师同时选学两三门课程。这些读书学习的时间，都是她从担当班主任以及两个班的语文老师的训练教学工作中挤出来的。梁老师说：“我得不断进修啊，不能做停滞的老师。我从来不跟别人比，都是自己跟自己比，今日的我就得比昨天的我多学点什么。”

梁老师说依她的性格，她是不适合当老师的。由于她不爱说话，更不情愿说服与转变别人。能有今日的教学成就，梁老师不提自己的不懈努力，而说要感恩人生中的三位老师。第一位是时任北京东城区训练学院分院院长的张瑞玲，梁老师当时的教材教法课老师。张院长见梁老师如此好学向上，主动关心她从一所一般学校调到北京五中，盼望梁老师身边有了高手之后能更快地成长。北京五中的校长吴昌顺，也是语文特级老师。梁老师经常去听吴校长的课，从吴校长的课中，她学到许多东西。吴校长是其次位梁老师要感恩的老师。还有一位，就是北京师范高校的林崇德教授。梁老师从《北京日报》上读到一篇关于林教授指导学校数学一线教学改革的文章，于是就“冒冒失失”地给林教授写了一封信，盼望林教授也能关心她实践语文教学的改革。信发出去不到一周，林教授回信了，告知她见面争论的时间和地点。这一见面，在林教授指导下的训练科学讨论就开头了，始终持续到

今日。

梁老师说，林教授带着他的讨论生来校听课时，会告知她，这儿讲得好是符合中同学的哪些心理规律，那儿讲得不好是违反了什么中同学认知规律。梁老师说：“这就启蒙了我具有这样的理念―老师教书得知道同学心理。”自此，梁老师就始终探寻遵循同学认知规律的语文教学，不断有新发觉、新尝试，从不

停滞。

明理之师

梁老师始终认为，要教书先得读书，老师就应当是一位读书人，是一粒有“灵性”的沙子。

梁老师好读书。现在虽然忙于应邀到各地讲学，但只要有点滴时间，梁老师就在自己的庭院中沏茶读书，与书本对话。梁老师说，做一粒有“灵性”的沙子。这是她从陈乐民先生的《启蒙札记》中得以启蒙而立志的。

何谓“灵性”？即启蒙后的人，开导蒙昧，明白事理，脱离不成熟的人，能运用理智的人。梁老师说，老师作为一个读书人，得明事理，得有思想，对人世和社会有责任和担当。启蒙，需要人的自明。准确地说，老师们努力要当的不是“名”师，而应是“明”师，明白之师、明日之师。梁老师与一些志同道合的前辈一起组建了一个“明师工作室”，特地引导和支持老师们踏上“明师之路”。

老师自明白，才能胜任“人类灵魂工程师”的角色。梁老师曾受邀为北京高校附属中学开一门选修课，叫“读书与读书人”，鼓舞和陪伴同学多读书。梁老师认为，凡是会读书、爱读书的同学，不用担忧他成果不好；同学多读书就会走得比老师远。老师的胜利在于教出超过自己的同学，这就是当老师的目的。

关于同学进展核心素养，梁老师认为，作为老师，自己必需先得有德有才，不能光要求同学。谈到语文训练中的立德树人，梁老师认为在学校、学校、高中这三个阶段，同学的心理进展不一样，老师的教学重点不一样，所以立德树人的详细内容也是不一样的。

梁老师的“理”是：学校生“染于苍则苍，染于黄则黄”；学校生开头叛逆，应让他明白什么是好的，什么是坏的，什么是美的，什么是丑的；到了高中，必需让同学知道什么是正确的，什么是理

性的。

就拿阅读来说，梁老师常说让学校生读冰心，由于那里面布满了美和爱，培育出来的是和善的孩子。学校生要指导他读泰戈尔，依旧带着美和爱，但是有哲理；同时要读鲁迅的散文，同学会觉得人生是美妙的。到了高中，同学要读海明威的作品和鲁迅的杂文，培育理性思维和文学鉴赏力量。从某个角度来说，高中语文老师不是教学问的，而是教思维的。而思维的教学要基于脑科学，所以，老师指导高中生阅读和写作时，要分析同学的左右脑怎么结合工作，如何运用想象联想，如何进行概念推断推理证明，提取重要信息，再输出信息。语文教学应完善同学大脑而

育人。

格局与风骨

梁老师说，方法之上有理念，而理念之上还有更大的境界，就是做人的格局。没有境界和格局，理念就是灌输进去的，就不会真正地指导自己的行为。而理念若是不对路，那么方法再多也不能真正提升教学，赐予同学的也不会是全面的

训练。

教恪守自己的职责，按时上下课，仔细批改作业，完成教学任务，这是基本要求；合格的老师能娴熟地使用多种教学手段，合理地运用教学资源，不仅能教给同学学问，“授之以鱼”，更能“授之以渔”，能让同学运用所学方法主动猎取更多新知；优秀的老师则能以自己的格局和魅力影响同学的世界观、人生观和价

值观。

梁老师认为，一名中国的老师，要继承中国读书人的风骨。真正的读书人，不在于他取得了什么文凭，而在于他修炼的人格。中国的读书人，历来有他的秉持，历来就有一种天生的责任感。钱理群在《民国风度》一书中整理了“三个担当”，第一个是对民族的担当，其次个是对自我生命的担当，第三个是对学术的担当。老师作为一名读书人，应当在自己的岗位上践行这三个担当。

梁老师说：“我们老师所做的工作虽然与航天工程师的不一样，但是都得有明确的目标。2024年，国家提出航天新目标―2024年登陆火星。那么老师的工作目标是什么？我们想过我们送出的每一届毕业生应当是什么样的吗？”

2024年7月4日，美国国家航空航天局（NASA）约5年前放射的“朱诺号”探测器胜利进入木星轨道，与估计时间只相差1秒。梁老师说，她常常这么问自己，1秒在老师眼里算什么？一节课算什么？老师如何珍惜同学的每一秒来促使他们更好地成长？

末了，请教梁老师有何养生之道。梁老师笑