【音乐课堂内对学生对学生节拍、速度、节奏的有效训练策略】

音乐课堂内对学生对学生节拍、速度、节奏的有效训练策略速度音乐中速度定义音乐中的速度是一个相对的概念，它描述了音乐的特征。它除了表现音乐的速度外，一般在一定程度上指的是演奏的风格。训练方式除了要把握好节奏，还要有对速度的认识。对于速度，有一些歌曲带有速度标记，而对于没有速度标记的歌曲，如何把握歌曲的速度是一个很大问题。在乐谱中表达的情感与速度直接相关，但对于乐感差的学生来说也是非常困难的。所以乐感也是我们平时在这门课学习中遇到的问题之一。1.采用提问的方式采用提问的方式让学生来回答他们正在学习的曲目中某一段落的速度处理问题，使学生们主动用脑子进行思考，而不是等老师自己去提出要求。2.对比分析对具体的作品进行演奏声音的控制，可以用比较的方法，让学生运用耳朵来进行辨别，寻找出正确的答案。只有在教学过程中坚持使用启发式的教学原则，才可以真正地调动起学生的学习主动性，逐步去培养学生们进行独立学习的能力。启发式的教学重点是着眼于教学的过程，在过程中培养、发展学生的创造性思维与创造性能力。3.速度感培养“速度感——在很长一段时间内保持音乐作品的既定速度，而不增加或减慢的能力。”“如果想纠正不能长期保持稳定节奏的缺点，必须经过高强度的练习。”音乐的速度实际上就是节拍周期的频率。在音乐中，速度、节奏与音符时间值的关系是不可分割的，因此在掌握节奏感与音符时间值的关系的节奏训练过程中，也应包括发展速度感的训练。节奏与节拍定义在音乐中，节奏是指由音值的长短和强弱心跳的位置组成的运动形式。在生活中，如果把一般的事情统一地、交替地做，就可以称之为节奏，因此，音乐教育中节奏的形成，目的不仅在于通过反复练习音长，使学生正确、严谨、清晰地表现节奏以及心跳的强弱位置的节奏，然后在示范中分析比较声音的节奏感，自由地演唱（演奏）音乐作品，体验音乐具有我的各种作品的节奏和风格特点，同时也要用它来发展学生对音律和身体节奏的通感，配合各种基础课程如长度、力量、平衡等，使他们都能活在节奏的运动中。我们常常会听到一些学生演奏、演唱节奏不稳，这除了技术、心理因素外，有一个重要的原因就是各种节奏型没有掌握好，以至节奏感差。这种情况在初学者中尤甚。如这方面基础打不好，则始终会制约着其他方面的发展。节奏是组成音乐的骨架，是音乐赖以存在的基础，离开丰富而又生动的节奏，音乐则不复存在。所以我们必须充分重视节奏训练在视唱练耳课中的重要性。节奏训练1、对基本节奏型的熟练运用以节拍感训练为中心，以音值组合为基础，也是熟练运用基本节奏类型的基础。无论是有规律的节奏、特有的节奏模式，还是基本节奏的变化形式，无不给听者带来各自不的感官体验。不断反复相同的节奏，大脑中会出现与各个节奏型对应的节奏感知印象。节奏训练是以节奏感为中心的。在节奏系统下，根据重音规律掌握不同层次的节奏是节奏训练的关键。因此，节奏练习要把握音乐节奏的本质，注重节奏感的训练。在音值组合的基础上，音乐中的节奏与音乐中的旋律是一样的，两者都要有节奏地歌唱和呼吸的感觉。然而，节奏可以是独立的，可以表现出不同的音乐形式。因此，通常所说的节奏感并不是机械地表现出强烈的节拍和节奏的长度。在各种各样的节奏训练中培养学生的节奏感，让节奏的张力和动感表现出来。当学习者能够感受到节奏的张力及动感时，就慢慢提高自己了的音乐欣赏和表达能力，使学习者的音乐学习实践充满了巨大的正能量和活力，这才是终极节奏感训练的目标。节奏练习主要是关于速度感、节奏感和理解声音价值的共同联系。节奏的表现形式多种多样，节奏的变化是无限的。然而，归纳法并不像我们想象的那么困难。如果我们只学习基本的节奏形式和有规律的节奏类型，慢慢探索，循序渐进，那么其他复杂的节奏，如切分节奏和三连音，一开始就不难理解和掌握。只要掌握好节奏感，并在此基础上，基本任务就是练习把握节奏的各种组合。一般来说，音值组合，即节奏型，是在音乐实践过程中，根据重音，由相同或不同的时间值自然形成的一种固定形式。2、节奏的听辨练习音乐艺术的载体是乐谱与音符。只是单纯地认识乐谱、学习基础音乐理论相关知识不仅会使学生片面地认识音乐课，排斥音乐课，也达不到从歌唱教学中积累视唱练耳知识的目的。因此，有必要总结更有效的教学方法和教学方法，在歌唱教学中巧妙地渗透音高、节奏和视唱练耳，正确合理、科学有效地划分知识，使学生在学习歌曲的同时，潜移默化地学习视唱练耳知识，使学生在音乐课堂上感受音乐美，自然掌握音乐知识。说唱歌词是一种练习听和说的实用方法。3、节奏感的培养培养乐感的具体内容包括：和声听觉、音高感、节奏感、旋律感等。在中国，当老师教三拍子的节奏时，他们会用华尔兹作为背景音乐。因为小学生的音乐知识学习较少，对音乐作品的理解也不够透彻。因此我们可以通过增加游戏来帮助学生加深理解。例如，在学生理解三拍子的节奏之前，教师可以让学生跟着旋律跳舞，强拍迈大步，弱拍迈小步，然后让学生根据节奏来自己感受音乐。教师也可以通过自己的