【现代化背景下青年骨干教师的培养策略3500字】

现代化背景下青年骨干教师的培养策略摘要：如何培养青年骨干教师，使他们尽快提高自身素质，适应学校教学的要求，高质量地完成教学工作，促进我区师资队伍建设的可持续发展，已成为摆在我们面前的新课题。此外，随着教育教学改革的深入，中小学教学观念和实践更新的步伐明显加快。建设精品课程，增强课堂教学的有效性，也需要一流的师资队伍。本文就提升青年骨干教师的培养策略进行了探讨。关键词：青年老师；授课能力；提升一、加强青年骨干教师的职业道德意识教师职业道德是教师专业素质的核心，是教师专业化的重要标志。然而，传统师德的缺陷和个别教师不道德行为的出现是我国教师专业化的绊脚石，必须加强师德建设。师德是教师灵魂的核心，是教师专业素质的重要组成部分，是教师教学的基础，是影响教育绩效的重要因素。师德修养是育人工作中的职业道德。课堂教学是学生不仅锻炼身体，而且锻炼心理和意志力的教学过程。除了扎实的运动技能和技术外，教师还应具有更高、更强的道德意识和道德水准。具有较高的师德水平，不仅可以提高青年骨干教师的威信，而且可以带来不同的教学效果。青年骨干教师作为教师队伍中的一员，是中小学教学、科研和人才培养不可缺少的力量。他们与其他学科的教师一样，肩负着培养人才的重任。他们的师德修养影响着人才培养的质量和科研水平，在实践教学中提高师德意识，可以提高教学质量。但由于工作时间短、思想不稳定、职称低、专业能力发展不平衡等原因，会影响其发展，不利于中小学的教学工作。因此，加强青年骨干教师道德修养对于自身发展、中小学高素质人才和科研队伍的培养、中小学教育的发展都具有重要的现实意义。思想决定思维，思维决定行为，什么样的思维有什么样的行为习惯。要树立青年骨干教师良好的职业道德意识，首先要认清青年骨干教师的工作，树立坚定的信念和奉献意识。教师的社会地位、课程在整个学校教育中的地位、教学的环境条件、教师的报酬、工作量等都是教师择业时要考虑的因素。坚定的信念是一个人奋斗的精神支柱和动力源泉！职业是一条路，就业是一个点。根据我区青年骨干教师的总体情况，为解决青年骨干教师在从事专业领域的疑惑，结合大学生就业情况，笔者认为，围绕以下内容与他们进行深入沟通，会取得很好的效果。首先，帮助他们树立正确的职业价值观。第二，帮助他们理解专业信息的选择性。第三，帮助他们树立面向自己的定位。第四，帮助他们了解教育工作中对几种能力的需求，从而帮助他们树立正确的就业观念，明确工作目标和人生理想。二、革新研训模式，提升教师素养任何课程改革最终都会由每一位教师来实现，因此教师在课程改革中起着至关重要的作用。对于青年骨干教师来说，他们走出校园，踏入社会，走上教师岗位，把自己的激情投入课堂教学，把自己的体育知识和技能传授给那些渴望知识的学生。短暂的激情过后，下一步就是整天面对枯燥的三分生活，再加上诸多现实因素的干扰和无奈，削弱了他们的工作积极性，如果不能及时得到帮助，将影响青年骨干教师自身的专业发展。这就要求教师给予及时、适当的专业指导，帮助他们摆脱心理困惑，重新树立热爱工作的信心和决心，发挥他们的潜能，使他们更好地长期稳定地可持续发展，成为教师中的青年学生。培训是提高教师专业水平和教学能力的有效途径。针对我区教师逐渐年轻化的趋势，培训模式应采取理论培训与技术培训相结合的形式。这样有助于新教师熟悉教材体系，了解行动要点，掌握示范方法，提高青年骨干教师的教学能力。在培训中，我们要努力做到以下几点：一是研究训练活动要专业化。坚持以研究课题为出发点，开展课堂教学研究与培训活动。每项研究和培训活动都是精心组织的。活动主题小，但活动主题鲜明，形式多样，教师互动频率高，研修活动有了实实在在的收获。例如，在开展“合作学习”的研究与培训活动时，首先组织教师学习“合作学习”的基本概念，然后推出一系列“合作学习”专题研究课程，让教师根据“合作学习”的基本要素进行讨论，真正把握其核心内涵，并最终通过自身的构建将其运用到日常教学中。第二，开展区域性活动。根据各学校的地域特点和教师的实际情况，开展了一系列的教学研讨会。同时，多部影片同时开展研修活动，既方便了教师，也大大提高了研修效率。通过分节活动和片间联动，逐步形成相互学习、良性竞争的局面。三是建立合作教学科研团队。校本研究是教师开展教学研究的最基本形式，其中同伴协助和专业指导是教师开展教学研究的基本要素。根据目前教研小组小型化的现状，青年、缺乏骨干教师引领的现状。教学科研培训应以“就近”、“互补”、“自愿”为原则。应形成三四个“同质”或“异质”的教研小组，定期开展校际联合教研小组活动。通过联合教学研究，可以有效地在同行中相互帮助，发挥骨干教师的主导作用，提高全体参与者的专业水平。第四，科研与培训的互动要以全员为本。不断提高工作效率，变一人参与为人人参与，变一人发展为人人发展。每次研究和培训活动，都力求形成“一人承担任务，全员全程参与理论学习、备课、说课、评课、反思、重建”的局面，为了最大限度地提高研究培训效率，不仅承担开放课任务的教师在业务上得到了提高，而且集团内其他教师也无一例外地得到了发展。三、加强教学研究，提升执教能力课堂是学生发展的基石，是教师发展的立足点。教师的教学水平是提高课堂教学效率的关键。一般来说，新晋青年教师缺乏优秀的教师来传承、帮助和引领。许多教师在课堂教学中摸索，发展速度缓慢。城乡教师课堂教学水平存在较大差距。为了保证城乡青年骨干教师的均衡发展，我认为以下措施比较有效：1.名师引领。每学期专门组织名师导教活动，以自己的教学实践引领听课教师课堂教学水平的提升。2.送课下校。针对我区教师队伍存在的“缺”、“低”、“年轻”的现状，组织全区省、市级学科带头人、骨干教师中的精兵强将开展“送课下校”的教研活动。开展送课下校时，名师到校，要因“地”制宜，要牢牢把握目标学校教师的实际需求和困惑，通过理论讲座、课堂教学研究、教学示范等方式，把前沿的教育理念、先进的教育理念、科学的教育方法送到目标学校，引导青年骨干教师去学习。本次活动研究氛围浓厚，贴近一线教师的教学实践，符合和谐社会的现状，符合我区教育发展的实际需要。既有利于提高我区教师整体素质，也有利于促进我区城乡教育均衡发展。四、坚持磨课历练、促进教师快速成长要有效提高教师的教学技能，最有效、最直接的载体就是实施规范的课堂教学。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。一堂课是否好，是否有效，不取决于老师在课堂上是否漂亮，而取决于老师是否充分调动了学生的积极性，促进了学生的有效学习。这需要青年骨干教师不懈努力。备课、上课、听力、评课、反思五个步骤。作为一名年轻的骨干教师，我们可以通过三种方式磨练功课，让自己快速成长。1.常态课的常态化磨课。师范课堂教学是教师专业发展的主阵地。学校正常的课堂教学是练习作业的最佳时机。学校里所有的老师都是努力学习的最好帮手。在同伴教师的帮助下，他们可以为自己的课堂教学提供有价值的参考。最好邀请不同学科的老师来上课，或者主动去听名师、各学科骨干教师的课程。在磨砺课堂的过程中，我们可以从语文教师那里得到教学语言、课堂管理、课堂评价等方面的建议，从数学教师那里得到音乐艺术教师的课堂教学设计和教学步骤，学习教学实践节，因此，磨合课程的立足点在于学校、教师自身和课堂教学。为了加快我们专业能力的发展，我们应该坚持正常的课堂教学，每堂课都要磨砺，每一次都要思考。2.外出学习或观摩公开课。青年骨干教师要珍惜每一个机会，在正常磨合师范课程的基础上，走出去学习、观摩精品课程。通过长期不懈的实践、提升、内化等磨砺阶段，最终可以提高自己的教学智能，帮助自己快速成长。比如，在观察区、市乃至省级公开课课时时，首先要深入观察课堂教学，甚至去看有问题的课堂，不断与教师在教学思维上碰撞、换位思考。其次，在听课的过程中，我不断地记录自己的想法、启发和困惑，并与专家们的意见进行比较和交流，把它们融入我可以理解的想法中。最后，对教师的教学设计、自己在课堂上的记录、专家点评等进行有效的融合处理。回到学校后，我选择自己的教学年级上课，反思，再上课，再总结。经过几节课的学习，我对教材的内容形成了自己的深刻理解。

参考文献[1]鲍树洋.以人为本视域下对课堂评价的重新思考[J].赤子(上中旬),2017(07):272.[2]黄镇龙.游戏教学在高中授课中的运用研究[J].才智