课题立项报告范文

课题立项报告范文课题立项报告范文课题立项报告范文〔一〕《职业学校学生综合职业素养养成教育争论》是扬州教育科学“十五”规划重点课题。《一口标准流利的一般话教育争论》是其中一个子课题，本人参与了课题争论，经过本人探究和深入思考，关于职业学校学生口语表达力量的教育争论即“一口流利准确的一般话争论”，笔者有一些不太成熟的想法和做法，现汇报如下，以求教于大方之家。一、争论对象：提高职业学校学生一般话水平与增加其口语表达与交际力量的有效途径与方法。以一口标准流利的一般话进展口语表达与交际的力量是职业学校〔普适性职业力量之一。二、争论现状：由于就业的压力，目前职教界较一般高中重视学生的一般话的辅导与测试工作，大多将之纳入毕业考核必要条件之一。比方本校始终进展教学质量过程性监控，导游、效劳、艺术教育等专业一般话水平测试合格率与优秀率已经成为衡量教师教学成果与班主任班级治理成果的一个重要依据。与此同时，为了提高学生的口语表达与交际力量，本校还开设了相关课程如：口才课与礼仪课，特地针对学生的口语交际技巧与礼仪用语，进展专项教学，目的就是花大力气来提升学生的口语表达与交际力量，从而提升学生将来的社会力量，提升学生职业胜任力具有乐观意义。三、有关概念的界定职业学校：指职业教育层次构造中的中、高等职业学校，是实施中、高等层次职业教育的全日制教育实体，属于学历教育的范畴，与特地实施短期培训的社会机构有着明显的.区分。一般话：是“以北京语音为标准音，以北方话为根底方言，以典二字的含义是“普遍”和“共通”的意思。标准：符合准则。A、一般话的标准包括语音、词汇、语法三个方面，以北京话的语音系统为语音标准；词汇，“以北方话为根底方言”，是以宽阔北方话地区普遍范”就是排解不典范的现代白话文著作作为语法标准；“白话文”就是排解文言文；“现代白话文”就是排解五四以前的早期白话文；“著作”就是指一般话的书面形式，它建立在口语根底上，但又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。B、准确还指对于语言的意义、颜色与情境等把握得恰倒好处。〔3〕流利：敏捷、不凝滞。往往指说话说的快而晓畅。四、争论意义与价值：1、职业学校学生综合职业素养，它既包括学生根本的专业理论学问与专业职业技能，也包括良好的立人品质、安康的个人心理素养、必要的文化根底学问、语言交际力量、沟通合作力量、再学习力量以及实践创力量等任何专业和岗位都需要的通用性〔普适性〕职业力量。任何力量都不是孤立的，因而，对学生语言交际力量的培育与提升，可以延展到学生的心理素养与沟通合作、再学习等力量的提升，具有牵一发而动全身的作用。在职业学校综合职业素养中，一口标准、流利的一般话是呈现学生自我综合力量的最为直接的方式，在学生综合职业素养中地位较为重要。2、职业学校学生普遍文化素养低，已是不争的事实，准确而流利地说好一般话，是一个人口语表达与交际力量的最好表达，是一个人内在素养与积淀的综合反映，大力推广一般话，普及民族共同语，不仅可以提高职业学校学生的一般话水平，提高学生的口语表达与交际力量，更可以改善学生整增加中华民族分散力，对于我们国家进展有着重要的意义。五、争论的必要性。“一口标准流利的一般话教育”争论旨在提高职业学校学生一般话的准确与流畅度，提高职业学校学生口语表达与交际力量。国家《一般话水平测1995言的准确与标准度有较高要求的岗位如播音员、教师等逐步实行持一般话等级证书上岗制度。目前一些窗口行业也间续要求实行一般话证书上岗制度。白热化的人才竞争从学历竞争转化为综合素养的竞争，口语表达与交际力量是一个人整体素养的外在表达，打算着一个人乃至企业、国家的整体形象。职业教育以“就业为导向”，如何提高一般话水平、提高口语表达与交际力量是每一个职业学生必需面对也是每一位职教人必需认真争论的问题。六、必需关注的问题。1、差强人意的现状中职学生的一般话水平差距较大，总体水平不近如人意。表现为社交语言匮乏，语言表达自信力缺乏，语言的准确、流畅度距离岗位力量要求存在较大的距离，尽管也不乏语言力量强的学生，但相比较而言，绝大局部学生一般话的标准度与流畅度，口语表达与交际力量需要提高。特别是来自农村的学生，由于受地方方言的影响，再加上教育误区，地方方言浓重，自卑感强，增大了与其他同学的隔膜。2、将来社会的高人才规格课改要求我们以就业为导向，因此，对社会人才规格的要求和趋向作一些市场调研，让学生做社会调查，走访企业与单位，把握社会对员工的口语表达与交际力量的要求，将为师生供给一个更贴近行业的评价标准，进而促使双方在教与学中更顺当地顺当达成教学目标。3、推普的乐观意义在基于工作过程的课改实践中乐观推广一般话教育，不仅仅能够提高学生的口语水平，还能够增加其社交力量，进而提升其职业胜任力，由此推而广之，提升国民素养。八、几个尝试争论方向。1、一般话课程有效性教学争论一般话课程有效性教学争论应包括语音课和语言与交际课等课堂教学层面的教学争论。在一般话课程有效性教学争论中须重视以下几个方面：、教学设计贴近学情语言表达是一个学生内在素养的综合外在表现，这样的课，内向、口才逊色的学生很宠爱躲避，但是只要设计话题和设计好竞争机制留意贴近学情，符合学生的共性与年龄特征，肯定能够受到学生欢送。比方笔者将超女快男选秀的形式，烹饪擂台大赛模式，网络玩耍里的通关模式等借鉴到课堂教学里面来，效果格外得好。、教学设计贴近学生语言表达除了力量要求外，更多是学生的一种心理需求，所以，假设教学环节设计人性化，在具体教学过程中紧紧抓住学生的心理需求，即亲热关注学生当下的心理状态，情感需求，认真观看学生实施活动时的表现、心理暗潮，团队内组员之间的协作细节，活动过程的监控、活动之后的总结、点评以及反思等。除此以外，还需留意设计的人性化：〔感恩主题。我的幸福与你有关(亲情主题)。有钱就肯定幸福吗〔幸福观教育〕？我的偶像怎么了〔反思教育〕？谁是第一(成就观教育)？等等。比方课件的设计为学生喜闻乐见：背景音乐的抒情性，背景图片的卡通效果或者是捕获到的学生生活的某些瞬间效果，课件主题的青春纯美，细节设计的俏皮逗乐等，假设设计得当，会强有力地增加教学的有效性。〔3〕、乐观与其它课程进展整合。在课改浪潮中，工程课程教学正逐步向前推动。工程课程教学格外留意〔3〕、乐观与其它课程进展整合。在课改浪潮中，工程课程教学正逐步向前推动。工程课程教学格外留意课程之间的整合，将教学成果立体化。口语教学也不能孤立完成自己的教学培育目标。可以尝试与语言表达相关的语文教学活动、德育活动以及专业实践活动严密结合在一起，制造出更多让学生学习熬炼的时机。比方：烹饪专业学生可以为专业作品作营销宣传，导游专业同学模拟导游和到景点实景导游等，这些都可以熬炼和提高学生的口语力量。笔者为了提高艺术专业学生的语言表达力量，曾设计让学生表演课本剧，为剧本片里的人物配音，在音乐环境下即兴独白等环节来激发学生的参与热忱，教学效果很好。课题立项报告范文〔二〕一、课题名称农村小学数学学习两极分化的成因与对策争论二、课题争论的目的、意义此课题争论的意义主要表现在：1、通过争论可以让我们生疏小学数学学习消灭分化这一现象的本质和缘由。2、争论影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。三、课题争论的目标依据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。特制定本课题目标：1、分析造成学生数学两极分化的客观缘由，并在此根底上，依据学生的实际状况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，乐观活动的状态。2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应课程的教学。从而也培育了学生的自主力量和创力量。3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习力量都有所进展。四、课题争论的根本内容本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量，进展针对性改革，以到达减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的仆人。具体从以下几方面进展争论：1、农村小学数学两极分化现状调查。2、通过争论可以让我们生疏小学数学学习消灭分化这一现象的本质和缘由。3、争论影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用造成学生学习分化的途径以及整个过程。4、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。五、课题争论的方法1．文献争论法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，猎取所需利用的信息。2．调查争论法：通过运用问卷、访谈、争论等科学方式，有目的、有打算、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题争论的相关事实，并形成关于课题争论的科学生疏。3．行动争论法：在肯定的理论指导下，制造条件，对试验对象施加影响。有目的的观看记录试验对象的变化，从而深入开展课题争论。本课题争论实行边争论、边试验、边总结的争论方式。六、课题争论的步骤与打算本课题的争论从总体上分为3个阶段：1、预备阶段〔.6——.8〕内容：确定具体的试验对象，联系相关的学科教师予以帮助，请教育骨干对实施方案进展可行性论证，制定出简洁的试验设想。2、实施阶段〔.9.6〕第一实施阶段组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进展调查，形成根底争论数据，建立争论档案。阶段争论总结及下一阶段的争论打算。3、总结阶段〔.7月〕整理、收集课题争论的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。七、课题预期的成果与表现形式通过一年的课题争论，我们认为要力争到达如下预期成果：撰写论文，组织公开教学，对学生实践力量培育方面进展评议，总结阅历，依据争论的教育目标，对学生实践活动进展测定评价，写好课题的争论报告。理论争论水平跃上台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。八、课题争论的组织机构与人员分工1、课题负责人：魏