小学英语-M4U1Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思

Module4Uint1Doyouwantsomerice?教材分析（Curriculuminterpretation)

本课选自外研版英语第三册，Module4Unit1.本模块的主题是Food.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过一些食物单词如meat,rice,noodles,fish基础上，继续展开话题，谈论Doyouwan…?主要学习Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.Whatdoyouwant?以及其答语…，please.等。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。教学目标（Teachingobjectives）语言知识目标1）全体学生能理解并运用单词：juice,ice,also,Chinesefastfood,make,tomato,egg,potato2）全体学生能理解并初步运用句型:Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.Hereare….Whatdoyouwant?…,please.语言技能目标1）全体学生能听懂本节课学习的主要句型。2）大部分学生能正确运用本课所学单词和Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.点餐。情感态度目标1）通过本节课的学习，学生对中西方饮食文化的差异有进一步了解。并了解西方点餐的礼貌用语。2）全体学生积极参与各种课堂活动，并积极运用所学英语进行表达和交流。4.学习策略目标1）通过英语小游戏，活跃学生思维，积极参与课堂学习活动。2）通过看动画，听录音，感知文本内容，学会捕捉文中重要信息的技巧。3）通过角色表演小活动，增强对所学英语的体验，培养正确运用所学英语解决实际问题的能力。4）通过小组合作，积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。三、教学重、难点分析（Importantanddifficultpoints1.教学重点（Important/Keypoints）单词：Juice,ice,also,Chinesefastfood,make,tomato,egg,potato句型：Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.的运用。2.教学难点（Difficultpoints）1）Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.2)____with____的用法3)用Hereare…and…来介绍几种食物四、教学策略（Teachingstrategies）1.任务型教学法：让学生带着问题看动画。2.以旧带新教学法：运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。3.情境创设法：创设合理的情境，进行语言操练。五、教学准备（TeachingPreparation）：多媒体课件、食物图片等。

六、教学过程（TeachingProcess）Warmingup1．Greetingsandsingasong.2.Saythechant：Noodlesandrice3.Elicit“juicewithice”fromthechant.（二）Pres-teaching1.Elicittheword“food”T:noodlesandrice,gingerandspice,juicewithice.Theyareall“food”.What’sthemeaningoffood?单词卡片出示并学习。Payattentiontothepronunciation“oo”2.CompareChinesefastfoodandEnglishfastfoodT:Now,lookhere.Theyarefastfood.What‘sthemeaningoffastfood?Hamburger,chips,sandwichesareEnglishfastfood.RiceandnoodlesareChinesefastfood.（引出Chinesefastfood,通过食物的对比让孩子对西式快餐，中式快餐有直观的了解，从而加深对中西方文化差异的认识）

PresentationWatchthevideoandanswerthequestions.Learnthenewtargetsentences:Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.T:DoesAmywantsomerice?

Gettheanswer:No,thankyou.(板书)T:DoesAmywantsomenoodles?Gettheanswer:Yes,please.（板书）T:HowdoesDamingask?Gettheanswer“Doyouwantsome…?(板书并学习)Learn“Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato”-分别学习

noodleswithtomatoandegg

Noodleswithmeatandpotato

-Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.WhatdoesAmywant?Gettheanswer:noodleswithtomatoandegg,please.(引出答语…,please.)Andit’sverynice.Practice…with…andelicit“whatdoyouwant?”T:WhatdoesDamingask?S:Whatdoyouwant?T:Youask,Ianswer.Iask,youanswer.T:Herearericewithmeatandricewithfish.Whatdoyouwant?S.…,please.PracticeinpairsA:Hereare…and…Whatdoyouwant?B:…,please.Drills1.Listenandrepeat。2.Dubthetext.（四）PracticeinpairsHappyfoodshare.Production：Makeafoodchant.SummaryTodaywehavelearnedM4U1Doyouwantsomerice?Wecanask“Doyouwantsome…?”Ifwedon’twant.，Wesay:No,thankyou.Ifwewant,

wesay:Yes,please.T：Weknowtwokindsofnoodles：Noodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.T：Wecanalsoask“whatdoyouwant?”Andwecananswer“…,please.”Homework1.Listenandimitate:M4U1.Trytoreciteifyoucan.(听音仿读课文，尽量背诵)2.Finishyourwriting,ifyouneed.(还未完成书写练习的同学课后完成)

本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们经过一年多的英语学习已经初步掌握了一些单词和句型，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。本节课中，为了让学生积极主动地学习，在整个教学过程中，，我尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造出了一种宽松愉快的学习氛围和和谐民主的师生关系。在开始上课的时候，我以机器人课件激发学生的兴趣，使学生轻松进入课堂学习内容。在教学过程中，我注重对学生及时进行鼓励和表扬，用了许多肯定性话语进行评价，如：

Very

good!

Welldone!

Great!等。这都让不同层次的学生尝到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦。

这节课的优点有以下几点：

一、通过运用一问一答、学生教学生等教学手段，活化了教单词的形式，避免枯燥地单一操练，使课堂充满趣味性，充分调动了学生的积极性。另外，利用多媒体辅助教学，增大了教授知识的容量，为学生参与创造了最佳的情景。

二、教学重点贯穿始终。在任何一个环节，教师都能依据课程的总体目标，结合教学内容，让学生不断听到，看到，说到、读到，创造性地设计出了紧密联系课本内容的情景，吸引学生积极参与。

三、在于注重素质教育。新课程标准明确指出：应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动。本课采取了小组竞赛的形式，好胜的心理和强大的集体荣誉感促使学生认真地听讲，热烈地发言，积极地参与各种教学。

这节课的缺点有以下几点：

1、小组合作学习有点少，培养学生更强的团队精神有点欠缺。

2、让学生写得太少。本课选自外研版英语第三册，Module4Unit1.本模块的主题是Food.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过一些食物单词如meat,rice,noodles,fish基础上，继续展开话题，谈论Doyouwan…?主要学习Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.Whatdoyouwant?以及其答语…，please.等。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。评测练习Doyouwantsome_________?Doyouwantsome__________?Yes,please.Yes,please.Theyareverynice.Doyouwantsome_________?Doyouwantsome_________?No,thankyou.No,thankyou.Juicewithice,isalsoverynice.我这一堂课教授的内容是新标准英语第三册第四模块第一单元，教学的重点是谈论食物。本节课比较成功之处如下：首先我以简单的歌曲作为课前的热身活动，既复习了第三、四模块的现在进行时，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。

新课导入我是用“

Noodles

and

rice

are

very

very

nice”这首小学生比较喜欢的韵文，溶入了课堂氛围。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。

在这节课中准备的教具是图示卡片。一开始我给学生以前学过的食物的单词，让学生进行复习。这样就能在复习旧单词的基础上渗入学习新的单词。这样教单词更有效果和情景。在教完单词以后就利用制作的食物图片让学生选择自己喜欢的食物，表演出来，老师来猜测，问学生Do

you

want

some…?而引出答句:Yes,please./No,thank

you.的教学，在让学生上台来猜测别的同学喜欢的食物，而引出问句：Do

you

want

some…?的教学。我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。

在新的知识点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来看听录音。通过两遍录音播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用问答的形式进一步理解和掌握课文。问题的提问,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,启迪了学生的思维,同时也避免了老师机械、重复的讲解。有趣的快速反应让学生把新授句型在快乐的游戏和比赛中消化了。

当然这堂课还存在不足之处。如学生很多想表现，但都没有机会。第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。