新课程高考与科学备考公开课一等奖市优质课赛课获奖课件

新课程高考与科学备考

宁夏银川市教育科学研究所王鸿0951--5032573一、高中新课程实施回顾二、新课程高考宁夏新课程高考方案介绍高考生物学科考试大纲、说明的解读

2007—2010年宁夏高考生物试卷分析三、科学备考回顾高中新课程：《课程标准》；三维目标；必修与选修；模块；模块教学；学分制；走班；研究性学习…新课程及其变化：变化1：课程目标上，注重物提高全体学生的生科学素养变化2：课程结构上，重视基础，体现课程的选择性变化3：课程内容上，体现时代性，基础性，选择性变化4：课程实施上，提倡自主、合作、探究变化5：课程评价上，强调更新观念，促进学生发展

在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

课程性质：提高生物科学素养

核心任务面向全体学生

适应不同学校、条件、学生的学习需求倡导探究性学习

学习方式的变革，培养创新精神实践能力

注重与现实生活的联系课程的基本理念：课程内容体系：必修：以“分子与细胞”、“遗传与进化”、”稳态与环境“三个模块构建课程，突出生物科学中的基础与核心内容选修：“生物技术实践”、“现代生物科技专题”、“生物科学与社会”根据不同学生发展的需要，从三个角度选择内容，范围更广，选择性更强新课程教材：

必修:必修1、必修2、必修3选修:选修1、选修2、选修3

6个模块,6本书，多种版本（人教版，地图版、苏教版等）一纲多本选修1生物2生物3生物1选修2选修3课程设计思路：各模块在高中生物课程中的价值：

《分子与细胞》领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。

《遗传与进化》领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。《稳态与环境》领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用。《生物技术实践》重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。《现代生物科技专题》模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识

《普通高中生物课程标准（实验）》既是普通高中进行教学的依据，也是高考复习和命题的重要依据。生物《课程标准》强调，要关注学生的发展，重视对学生进行全面的科学素养教育，注重评价学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力……对于《课程标准》的这些理念和要求，包括《课程标准》中的“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等等，都是编制《考试大纲》要认真研究和充分考虑的。充分尊重《课程标准》的权威性和指导作用。

《课程标准》各水平的要求内容标准中使用的行为动词知识性目标动词了解水平

再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列理解水平

把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找应用水平

在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究技能性目标动词模仿水平

在原型示范和具体指导下完成操作。尝试，模仿独立操作水平

独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等运用，使用，制作，操作，进行，测定情感性目标动词经历（感受）水平

从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察反应（认同）水平

在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝，选择，辩护领悟（内化）水平

具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。确立，形成，养成，决定宁夏新课程高考方案介绍高考生物学科考试大纲、说明的解读2007—2010年宁夏高考生物试卷分析新课程下的高考

全国各省市区高中课程改革时间表

2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏四个新课程改革实验省的高中首批进入实验；

2005年秋季，江苏省进入实验(第二批)；

2006年秋季，福建、浙江、辽宁、安徽、天津5省市进入实验(第三批)；

2007年秋季，北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林5省市进入实验(第四批)；

2007年，2004年首批进入实验的广东、山东、海南、宁夏四个省，参加新课改实验后首次高考。

2008年秋季，江西、山西、河南、新疆、新疆建设兵团进入实验(第五批)；

2009年秋季，湖北、河北、甘肃、云南、重庆、内蒙古等省份进入实验(第六批)；

2009年，2006年秋季进入实验的5省首次参加高考，加上前两年进入的省，共计有10个省。其中宁夏、辽宁发方案相同，试卷一样。

2010年秋季，四川等其余省份全部进入实验(第七批)。高考回顾高考回顾

2004年9月宁夏、广东、山东与海南4省进入高中新课程实验，拉开了我国普通高中新课程改革的帷幕。

2007年宁夏迎来新课程改革后的首次高考；2009年辽宁省加入；

2010年使用课标卷理综卷的省：宁夏、陕西、湖南、辽宁、吉林、黑龙江；2011年使用课标卷理综卷的省：新增江西、山西、河南、新疆。

宁夏新课程高考方案介绍

宁夏新课程的高考方案：

科目设置采用“3+小综合”模式

“3”指语文、数学和外语三个科目，是所有考生必考的科目。

“小综合”指文科综合、理科综合。文科综合包括政治、历史、地理三个科目，文史方向的考生必须参加文科综合考试；理科综合包括物理、化学、生物三个科目，理工方向的考生必须参加理科综合考试。

综合素质作为录取参考

将考生高中阶段综合素质评价结果以文字形式呈现，通过电子化方式提供给高校，作为录取参考。（宁夏2007年高考变化之一）宁夏高考试题由教育部考试中心命制理综考试形式与试卷结构

答卷方式：闭卷、笔试考试时间：150分钟，满分300分

科目分值：

物理110分、化学100分、生物90分（不跨学科综合）题型：试卷包括选择题和非选择题

非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型试卷结构：试卷分为I卷和II卷

第I卷为生物、化学、物理3科的必考题（126分），全部为选择题。共21个题，每题6分。其中生物6道（单选），化学7道（单选），物理8道（包括单选和多选）

第II卷由生物、化学、物理3科的必考题（129分）和选考题（45分）构成。选考部分采用超量给题、限量做题的方式，各科选考题分值均为15分。（针对物理、化学、生物3科共9个选考模块（4、3、2），以模块为单位对应命制9道试题，考生从中选择物理、化学、生物各1道题目作答。组卷：

试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科不同试题尽量按由易到难的顺序排列。主要变化：

①增加选考内容

在考试内容安排上，（首次）根据新课程必修、选修的课程结构，设置了“必考”、“选考”内容。“选考”部分体现了新课程的多样化、选择性的特点和要求。②生物学科分值由原来的72分变为90分第I卷的单向选择题由原来的5个增加为6个，分值为36分，全为必考内容。第II卷由必考题和选考题组成。必考题分值为39分

，选考题分值为15分。提升了生物学科地位。③选考部分以模块为单位进行，不得跨模块选择。选考实行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。（宁夏2007年高考变化之一，也是新课改高考共同的特征）但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。

2007----2009宁夏考试方案及试题的命题依据

《宁夏考试说明》：以《全国统一考试大纲(课程标准-实验版》为标准，根据宁夏地区的实际情况对《大纲》部分内容适当的删减，并将删减的理由上报国家考试中心，征求意见后，是由宁夏起草，教育部考试中心审批，然后由教育部考试中心

---《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》

《考试大纲》是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为高考编制的，依据《课程标准》规定考试范围.不针对某一省区，是普适的、全面的。是各省区制定《考试说明》的具体指导和规范。

2007年有两套大纲，一套是新课程大纲，还有一套全国的普通高考大纲。2007年的新课程《考试大纲》仅适用于山东、广东、海南、宁夏四个实验省区。2008年的新课程《考试大纲》仅适用于山东、广东、海南、宁夏、江苏五个实验省区。《考试大纲》

----《高考生物考试大纲的说明》

它是依据《课程标准》和《考试大纲》，结合各地的高考方案和高中生物教学实际制定。

例如：2007年《…考试大纲的说明（理科·课程标准实验版·宁夏卷）》2008年《…考试大纲的说明》（供宁夏回族自治区使用）

2009年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科·课程标准实验·2009年版）》2010年2011年

《考试说明》课标、考纲、说明三者的关系课标考纲说明《高考说明》是高考命题的依据，是复习教学的依据。

《高考说明》做这样的减法处理，并对一些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结合宁夏新课程教学的实际情况，实现“新”、“旧”高考的平稳过渡。

《课程标准》为了让21世纪的中学生了解更多的科学发展状况，为了体现课程的选择性，增加了一些内容，《课程标准》中内容标准规定的知识范围较大，但有些内容可以不作为高考的内容要求。《考试大纲》依据《课程标准》来规定考试范围，在考试内容的范围方面，小于了《课程标准》的内容范围。各地在依据《考试大纲》制定《考试说明》时，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于《考试大纲》规定的考试范围。07年的宁夏《考试说明》在考试内容与要求上，在《考试大纲》的范围内做了减法。必考部分知识内容变化：1、配子的形成过程→动物配子的形成过程2、受精过程→动物的受精过程3、动物激素的调节→脊椎动物激素的调节4、动物激素在生产中的应用→脊椎动物激素在生产中的应用

必考部分实验内容变化表：5、删去了“通过模拟实验探究膜的透性”的实验，必修一的实验数由11个减至10个。6、删去了“模拟尿糖的检测、探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替”2个实验，必修3的实验数由5个减至3个。选考部分知识内容、实验内容变化：7、删去了”胚胎干细胞的移植”(选修3)8、删去了“DNA的粗提取与鉴定”实验（选修3唯一的1个实验）9、将”微生物的利用”、”生物技术在食品加工及其他方面的应用”进行了具体细化；删去了”酶的应用”(选修1)

2008年《考试大纲》与2007年相比没有变化,保持了相对稳定，仍然体现出注重基础,突出能力的特点。

2008年《考试说明》在考试内容与要求上也保持了相对稳定，做了微调。删去了“观察DNA、RNA在细胞中的分布的实验”(必修1)实验数由《考试大纲》中11个减至9个。

题型示例划分为：选择题示例、非选择题示例和选考题示例。示例数增至8个。增加了涉及选修1“生物技术实践”的选考题。

2009年《考试大纲》和《考试说明》的变化1、必考部分知识内容的要求层次的变化:（考试说明与大纲相同）

(1)其他植物激素Ⅰ

→Ⅱ

(2)人口增长对环境的影响Ⅰ→Ⅱ(必修3)

2、选考部分新增了知识内容:（考试说明与大纲相同）生态工程（1）简述生态工程的原理Ⅱ

（2）生态工程的实例Ⅰ(选修3)3、选考部分实验具体细化(选修1)

（1）微生物的利用（4个）（考试说明中3个删1）

（2）酶的应用（4个）（考试说明中没有）

（3）生物技术在食品加工及其他方面的应用（6个）（说明中3个删3）

2009年《考试说明》依据2009年《考试大纲》的变化做了相应的变化和调整。考试范围和要求恢复到2007年《考试大纲》规定考试内容范围；某些知识点要求掌握的程度有所提高（也是原先大纲要求的）；选考部分新增了生态工程的知识内容。2010年《考试大纲》及《考试说明》的内容与2009年基本一致。

2010年《考试大纲》及《考试说明》的内容与2009年一致

2011年《考试大纲》及《考试说明》与2010年相同在选考部分《生物技术实践》的实验内容，具体如下：5—1微生物的利用（1）微生物的分离和培养

（2）某种微生物的测定(删去不作为高考内容的)（2）培养基对微生物的选择作用（3）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用5—3生物技术在食品加工及其他方面的应用

（1）从生物材料中提取某些特定的成分（2）（应）运用发酵加工食品的基本方法

（3）测定食品加工中可能产生的有害物质（3）植物的组织培养

（5）蛋白质的提取和分离

（6）PCR技术的基本操作和应用

2011年《考试说明》与2010年《考试大纲》的不同之处

《考试大纲》中有，而《考试说明》删去的内容，不作为考试要求的内容。高考不考！

《高考说明》每年会发生一些变化，逐年向全国《考试大纲》靠拢是大趋势。

平时教学依据《课程标准》复习备考依据《考试说明》

《考试大纲》：Ⅰ考试性质（选拔性考试，择优录取）

Ⅱ考试内容一、考核目标与要求

二、考试范围与要求《考试说明》：Ⅰ考试性质

理科综合Ⅱ考试形式与试卷结构

Ⅲ各学科考试能力要求、内容及题型示例

一、考试目标与要求（能力）

二、考试范围与要求（内容）三、题型示例关于考试说明《考试说明》与《考试大纲》的构成比较从考试性质和目标看，可用三句话概括《考试说明》：

1、体现生物课程属于科学课程的性质

（理科非文科，理解上的记忆而非死记硬背。所以在考试性质上首先提到了这一条即生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质

）

2、重视对考生生物科学素养的考查

科学素养包括多个方面，就高考来说，主要强调生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。简单地说6个字：知识、能力、方法。

3、重视理论联系实际

一、考试的能力要求

能力要求是高考的核心内容，引领着考试的方向。生物学科《考试说明》对能力的要求：由原来的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力重组为：1、理解能力2、实验与探究能力（物理、化学、生物3个学科均有）3、获取信息能力4、综合应用能力并对这4个方面的能力要求给予了明确的界定（10个层次的条目）。

认真研究、揣摩、领悟、落实

理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

既是递进关系又是包含关系

实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（这是最基本的要求，理解的基础上掌握）（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（不仅要学会、提炼、归纳‘对照实验的设计思路’、迁移、运用）（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调、查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

这里提到的“科学探究能力”主要是指对未知答案问题的探究，是在这个前提下，确认变量，做出假设和预期，设计可行的研究方案，处理和解释数据，根据数据作出合理判断等。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

考查考生对生物学知识、所学实验方法和技能综合运用的能力，包括对某些实验方案提出自己的观点和想法。

获取信息的能力

（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

高考生物试题给出的信息蕴涵在文字中或图表中。（模式图、示意图、曲线图、柱形图、数据表格等等）模式图和示意图通常含有生物结构、生物学过程等方面的信息；数据表格、曲线图、柱形图、图解等常用来表示实验数据、实验处理结果、调查结果、生命活动的过程等。对于含有图表的问题，既要能从图表中选出有用信息，还要重视文字中蕴涵的信息；然后再选取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。这里“解决”可以是判断、解释、推理，等等。

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

要求考生能够应用学过的知识和观点，在新的情景中解决一些与生物学有关的问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。

随着课改的深入，科学探究能力进入了课程标准和考试大纲。07年开始高考生物大纲和新课程生物考纲都把观察、调查、比较、分析、综合、假说演绎、建立模型与系统分析（这些属于科学方法）这些科学方法纳入到实验与探究能力考查的范围，并且确定了它在能力中的地位。重组后，对“能力”的要求有所提高。这充分体现了新课程的基本理念，以提高学生的科学素养为主旨，促进学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的全面发展。

根据考纲给出的信息，高考命题中试题就会按照新课标的要求，突出符合新课程的理念。所以，重视《考试说明》中的新要求，对于能力的考查要求一定要落实到具体方面，否则考不出好成绩。

二、考试范围与要求

生物学科的考试范围包括必考和选考。必考部分在新课程标准必修模块（1：分子与细胞、2：遗传与进化、3：稳态与环境）的范围内。选考部分在新课程标准选修模块（1-生物技术实践、3-现代生物科技专题）的范围内。选考内容按模块体系组织考试内容，比《课程标准》中内容标准的要求略有降低。

考试内容以知识内容表的形式呈现考试内容范围＜课程标准规定的具体内容标准

例如：2011年《考试说明》

必考部分知识点67个（Ⅰ层次17个，Ⅱ层次50个）实验19个选考部分知识点15个（Ⅰ层次9个，Ⅱ层次6个）实验6+1个知识点82个，要求Ⅰ26个，Ⅱ56；《课程标准》必修部分知识点74个，选修部分知识点16个，实验14+1个。

《考试说明》中知识内容要求掌握的程度用罗马数字Ⅰ和Ⅱ标出

Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

Ⅰ与《课程标准》中了解水平相当；Ⅱ与《课程标准》中的理解、应用水平相当，此层次的知识也是高考命题的重点。

三、题型示例题型示例包括选择题和非选择题。选择题涉及必考内容，非选择题涉及必考和选考模块的主干知识，主要内容。每个示例都附有试题说明部分，说明了命题立意，该题考查内容的具体模块、涉及的知识点以及考查的能力目标。07年的《考试说明》中题型示例中设计了5个题，其中选择题2个，非选择题3个。08年的《考试说明》中题型示数增至8个。增加了选考题示例，涉及选修1“生物技术实践”的选考题。09年的《考试说明》中题型示例增至9个，增加了涉及选修3“现代生物科技专题”的选考题。2007----2010年

宁夏新课程高考生物试题评析

4年高考试题涉及知识点的分布07年考查内容主要涉及：细胞代谢、细胞增殖、遗传的基本规律（分离定律和伴性遗传）、动物生命活动调节（反射弧结构和功能）、内环境与稳态、群落、生态系统及细胞工程与胚胎工程08年考查内容主要涉及：细胞的分子组成、细胞的结构与代谢、细胞的分化、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、植物激素调节（课题拟定、变量确定）、动物生命活动调节（突触结构功能）、内环境与稳态、生态系统与生态工程和细胞工程

09年考查内容主要涉及：细胞结构、代谢、分化与凋亡、遗传的分子基础、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节（兴奋传导与传递、激素调节、神经调节）生态学基础、细胞工程2010年考查内容主要涉及：细胞结构、细胞代谢、遗传的分子基础、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节（植物激素调节、免疫调节）、种群和生态系统、植物组织培养技术

从考点分布分析可以得出：1、主干核心知识年年考

如细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的基本规律、动物生命活动调节、内环境与稳态、生态系统、细胞工程、胚胎工程2、实验能力的考查常考常新

如对实验方法、实验思路、实验题目和变量的确定、实验材料的选择、采集、保存，物质分离方法等的考查。3、重点知识的回归考查

如细胞代谢中光合作用与呼吸作用、细胞的增殖与分化、遗传的基本规律（基因的自由组合定律）、动物生命活动调节、细胞工程与胚胎工程4、非主干知识的适当考查

如物质跨膜运输、逆转录、群落中生物间关系。08年利用细胞膜具有半透膜性质进行蛋白质盐析与分离，利用实验检测某基因中是否含有内含子，土壤中小动物类群的研究等内容。

5命题材料依据课程标准和考试说明，但不拘泥于教材

有些题目题干从实验过程入手，背景新颖，重在考查学生的推理、分析和知识的迁移能力。如09年第31题检测基因中是否含有内含子，2010年第30题植物生长素特性实验及31题基因自由组合定律。6

试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转换能力

加强对学生准确获取图文信息及图文转换能力的考查也是今后高考的命题的趋势。7选考内容考查与往年相比有所突破

考查内容综合性强，既有专题内综合也有专题间综合，还体现在必修与选修的综合。

总体评价1立足基础、突出主干知识，保持了稳中求变试题走势08年第2题为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是A、光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B、光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C、黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D、黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液09年第1题下列关于动物细胞编程性死亡的叙述，正确的是A．细胞癌变属于细胞编程性死亡

B.细胞编程性死亡属于正常生理过程C．细胞编程性死亡属于细胞分化过程D．细胞编程性死亡与基因表达无关

2、由知识立意转化为能力考查为主导

（这两年试题的最大亮点）07年第28题（25分）回答I、II小题：

I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）解析：本题涉及必修1模块中关于酶的知识，并以温度对酶活性的影响这一知识为载体，主要考查学生从题干获取信息的能力、准确描述及分析实验现象的能力、设计实验和探究的能力。II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因。请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求只写出课题的题目）。

答案：病虫害对西瓜产生影响的研究（3分）（本题答案有多种，只要合理就给分）

解析：本题来自生产实际，要求根据所给条件提出一个值得研究的课题。考查考生对掌握情况。有一定开放度，考查学生从题干获取信息（非生物因素相同）的能力、并综合运用相关知识解决实际问题科学研究方法中的提出问题的能力，同时也要求学生就具备一定的文字表达能力。

平均得分11.5难度系数0.4408年宁夏理综28题：

II．用生长素促进某种植物枝条生根的实验过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。（7分）

这道题也是开放性的题目,考查考生对科学研究方法“提出研究问题以及确定研究的变量”能力。

3、体现了学科内及学科间的综合

4、对实验与探究能力和科学研究方法的考查力度较大

07年理科综合考试中生物实验有25分，占生物总分27.8%；08年理科综合考试中生物实验(必修部分)有18分，占生物总分20%；09年理科综合考试中生物实验(必修部分)有20分，占22%；2010年理科综合考试中生物实验(必修部分)超过20分分例如：09年第29题（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。

强调了对实验过程、实验原理的分析，突出对实验和探究能力的考查。增加了试题的开放性，体现了创新意识。（）（07宁夏）3．右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随食物颗粒大小而产生的种群数量分布。下列对此图的分析，正确的是A．三个物种的食物资源完全相同B．物种甲与物种乙为竞争关系C．物种丙与物种甲为捕食关系D．能量流动方向由甲经乙到丙甲乙丙种群数量%（）食物大小图表曲线考能力：

5、以图表等信息为背景，加大试题的区分度

（10宁夏）4．水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是

A．甲B．乙C．丙D．丁（10宁夏30题）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，弯曲角度与生长浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_____。(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度a1，从图乙中可查到与a1对应的两个生长素浓度，即低浓度（A）和高浓度（B）。为进一步确定待测溶液中生长素的真是浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到a2

。请预测a2与a1相比较的可能结果，并得出相应的结论：____图、表、文字信息量增大，阅读难度增加选择题文字非选择题文字总文字量图表2007年651971162222008年7691091186022009年7271573230062010年628173923675图表、曲线、表格、概念图统计年份07年08年09年10年题号3、2828、29Ⅱ2、29、30、31、32、414、30、31、39（40）分值31分39分45分53分比例0.340.430.500.592007---2010年高考试题节选评析：研究性学习：（07年宁夏28II）同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。（08年宁夏28II）在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。（07年海南16Ⅱ）某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求只写出课题的题目）。

（08年海南I）在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的自变量和因变量。实验和探究能力：新问题“写出实验实验思路”海南卷15题“四种溶液的鉴定”，第16题“以胚芽鞘和扦插枝条为材料的探究实验”，第19题“SARS病毒疫苗的前期研究流程”；宁夏卷第28题“玉米籽粒提取液的探究实验”；3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）

山东卷第26题“设计实验方案探究小麦矮秆性状出现的可能原因”，27题“设计实验探究端粒酶与细胞癌变的关系并预测结果”等宁夏卷第5题“寒温带地区森林大火后的群落演替”第6题“抗癌药对机体产生的副作用”，第32题“湖水中细菌污染的调查方法”和“克隆牛的培育过程”山东卷第5题“沂蒙山和黄河三角洲的群落演替”，第6题“世界结核病防治日与结合杆菌”，第26题“矮秆抗病小麦品种的培育方法”，第27题“癌细胞的特点及癌症的预防”，第34题“乙醇等‘绿色能源’的开发”等社会热点地方特色：遗传变异：年年都有新变化1.基因的累积效应

如人的身高，小麦的高产等，这类题可以更好地解释生活中的某种现象，又起到了考查遗传定律的作用。2.自交与随机交配问题

如已知一批豌豆种子中的胚的基因型是AA与Aa的种子数之比为1：2，将这批种子种下，自然状态下（假设结实率相同），其子一代种子中，AA、Aa、aa基因型的比例为（B

），如把豌豆种子换成玉米种子，其比例为（

A

）

A、4：4：1

B、3：2：1

C、3：5：1

D、1：2：1

豌豆是自交，玉米是进行随机交配，所以同一个问题子代的比例是不同的。3.关于致死问题

常见的致死情况有配子致死和合子致死，配子致死在伴性遗传较多，而合子致死或某种基因型致死则更为常见，如2009年就有多个省市考到这一问题。对于这一类题目，一定要加强审题，充分利用已知条件，才能使问题迎刃而解。4.育种问题

新的育种题目不再倾向于传统的农作物育种，而换成植物的良种培育和动物的育种。育种体现了学以致用的原则，因此育种方面自始至终都是一个热点和重点。（07年宁夏）4．下列关于反射弧的叙述，正确的是A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓（08年宁夏）3.刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物A.抑制了突触小体中递质的合成B.抑制了突触后膜的功能C.与递质的化学结构完全相同D.抑制了突触前膜递质的释放考点延续：难度逐年加大（09年宁夏）5.下列对于神经兴奋的叙述，错误的是A．兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负B．神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大C．兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递D．细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础（10年宁夏）5．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液（溶液S）中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A．静息电位值减小B．静息电位值增大C．动作电位峰值升高D．动作电位峰值降低关于高考试题的难度2010年宁夏高考生物非选择题部分学生答题情况分析29.将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：(1)上述实验验可以说明淋巴细胞（或B淋巴细胞）是免疫反应所需的细胞.(2)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射抗原，任何检测相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为浆细胞（或效应B细胞）。在抗体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质是编码抗体的基因。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的红细胞。得分情况：均分6.22及格率60.8%0分人数682人满分人数9238人存在主要问题：1.审题不清，概念混淆。2.错别字：淋巴（耙、爸、吧、疤、靶）浆（江、将，奖，姜、桨）细胞抗原（元）效（郊）应（因）B淋巴细胞3.答案不规范；细胞用字母C代替，第三小题三个空顺序混乱30．(9分)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3／4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，。与生长浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是_____。(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80％，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：____。

得分情况：难度0.34均分3.02存在主要问题：1.审题不清：第一小题明确要求“解释不同浓度生长素溶液中茎段弯曲角度可以相同的原因”，而部分考生理解为光合作用、向光性、重力原因或极性运输等影响生长素的分布从而影响弯曲，没能很好理解“根据特性，解释现象的要求”2.综合能力欠缺：第二小题是要通过实验可能的现象，确定待测溶液浓度的高低得出结论，这要求对实验过程和曲线图的综合理解，该小题分值较高，是本题失分的关键3.逻辑关系不清：第二小题中明确的“预测可能的实验结果，并得出相应的结论”，很多学生答为“若待测溶液为A浓度，则α1＞α2”这样的答案只能得“结果”分而丢掉了“结论”分

4、术语错误：“两重性（或双重性）”写成“双面性，二面性、两中性、双效性”31．(8分)假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为a→c→

d，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：(1)该生态系统中a和b的种间关系是竞争。(2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是c

，种群密度减少的种群是a。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会降低。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有恢复力稳定性。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性低(低、高)。（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为400个。存在主要问题：1.概念不清：相当一部分学生把“竞争”写成“捕食”，把“恢复力稳定性”写成“抵抗力稳定性”2.审题不仔细，不按要求作答：将题干中选择题“（低、高）”中的“低”写成了“弱”、“较低”、“较弱”等3.书写不规范：将“低”字少一点，将“400”写成“40”或“400”等得分情况：难度0.80均分6.4132．(13分)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白；实验3：白甲×白乙，Fl表现为白，F2表现为白；实验4：白乙×紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。综合上述实验结果，请回答：(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是

。(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为

。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红×白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为

。