小学语文-识字6教学设计学情分析教材分析课后反思

识字6教学目标：1.认识本课8个生字，读准字音认清字形。能正确美观地书写4个生字，掌握新偏旁“衣”。2．正确连贯朗读韵文，了解动物，想象动物可爱的形象。3．用本课词语进行句式练习，提高语言表达能力。教学重点：1.认识本课8个生字，并能正确美观地书写4个生字，掌握新偏旁“衣”。2．想象动物可爱的形象，有感情朗读韵文。教学难点：用本课词语进行“____像______一样_______”仿写句式练习。教学过程：一．激趣导入1．春暖花开的天气真令人心情舒畅，老师给咱们同学上课心情也美美的，那么这节课咱们一起到动物园逛一逛好吗？2．瞧！你都看到了谁？请你用我看到“谁在哪里干什么这样的句式”按顺序来介绍好吗？3．现在咱们就把这些动物的名字请出来！（设计意图：创设逛动物园的场景，激发学生学习兴趣。）二．学习韵文（一）1．打开书72页，请同学们先自己来读这些词语，读完后挑几个难读的词语考考你同位，同位读对了你就画个五角星鼓励他！2．刚才看到大家学的非常起劲，现在咱们比赛读一读吧！=1\*GB3①刚才在读的时候我发现咱们同学有个好办法，不会读词语的时候赶快找找图上的小动物就会读了，这个方法非常好！表扬他！=2\*GB3②男生女生比赛读=3\*GB3③齐读一遍（设计意图：整体感知韵文，同位合作读，找出难读的词语。）3．这些动物的特点可都不一样，有的凶猛有的可爱，有的笨拙有的机灵，能不能通过你读词语表现出来呢？试试看！做好准备，谁先来？重点介绍：=1\*GB3①麋鹿：你知道麋鹿还被称为什么吗？介绍“四不像”，一级保护动物圣诞老人驾驶的是驯鹿还是麋鹿呢？他们之间有什么不一样？下课可以阅读这本《小牛顿》或是上网查找答案。=2\*GB3②棕熊：你了解棕熊吗？（冬天冬眠，珍稀动物）棕熊虽然模样看起来有些可怕，但呢熊也常化作暖心的形象陪我们成长，比如这几本书你读过吗？谁来读读书名？悄悄告诉你，这几本书特别有意思，去读读看就知道了。（设计意图：学生在读词语的过程中，通过老师的评价指导学生读出动物的特点。通过读书名既多次见面巩固所学生字，又潜移默化中培养学生读书的兴趣。）（二）学习生字1．出示偏旁：哎，有个偏旁朋友来找我们玩了，是谁？与什么有关？=1\*GB3①反犬旁加上老师的师会变成什么字？（狮点击出示）=2\*GB3②什么狮？组个词，关于“狮”的成语谁知道？2．出示“鹿”字：什么鹿？=1\*GB3①找个词语朋友3．出示“候”这是等候的“候”，小猴子太着急了（一边出示反犬旁）来不及等候就把这条竖当香蕉吃了，就变成了“猴”！齐读！什么猴？4．猩，除了猩猩，还可以组什么词？（猩红，什么意思？出示字典解释）5．两王中间一个文是什么字？——斑马的“斑”指名读，区别“班”6．出示“袋”，你的衣服上有口袋吗？袋鼠的口袋叫什么？这是今天我们学的新偏旁，衣字底，还有哪些字有衣字底？“裳、装”归类识字也是识字好方法。再读读这个字，相信这本《坐上袋鼠巴士去旅行》会让你大开眼界，读书会让我们了解世界的精彩。（设计意图：单独出示生字的环节就是指导学生记住字形的环节。通过偏旁加熟字、想象编故事、联系图画和生活、归类识字等丰富的识字策略达到熟记字形的目标。）三．学写生字1．这6个字是我们要学写的生字，这节课我们先来学写4个。2．出示：狮、猴、猩=1\*GB3①观察这三个字有什么共同点？（都是反犬旁、左右结构、反犬旁第二条撇的位置大体相同）=2\*GB3②不同点？（“狮、猴”这两个字是左中右三部分组成，左右宽，中间窄。中间的部分写的时候要比较扁。猩是两部分组成，书写时要左窄右宽。）3．范写：狮：横和反犬旁的第一条撇齐平，巾不要写的太宽，悬针竖要有尖范写：猴：单人旁的起笔和反犬旁的第一条撇齐平，关键笔画在失，横在横中线，捺出脚来。用笔注意轻重和提按范写猩：横画比较多的时候短横稍有上扬，最后主横写平。4．评价书写并修改：间架结构，关键笔画位置，顿笔5．学写“鹿”：鹿的四条腿非常脚尖，擅长奔跑，古文的鹿就是依照鹿的外形造的（出示鹿的甲骨文、篆书、楷书的变化）“鹿”字下面的比相当于鹿腿，要写的有劲些。另外横在横中线上，留出足够的位置写“比”6．评价并修改（设计意图：写字环节中分两个部分，一是将同一偏旁的字放在一起观察比较相同和不同点，二是挑选本课笔画较多的易错字，通过老师范写和一组字形演变的方式，抓住间架结构和关键笔画指导学生写好字。）四．回归词串（12）1．回过头来再读读这些词串，感觉非常的琅琅上口，其实里面还藏着一个小秘密。自己读读找找看。=1\*GB3①每一行的最后一个词语读读，发现了什么？=2\*GB3②出示每行最后一个字的读音，都有韵母u.很押韵，所以读起来琅琅上口，自己再读读。（设计意图：在朗读中关注韵文押韵的特点，在朗读中巩固所学字词。）2．动物园可真有趣呀，你喜欢哪个动物？按照句式说一说吧。动物园里的动物可真多呀！有威武凶猛的狮子，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。我喜欢（），因为（）。（设计意图：回归整体，感受动物的形象并积累词语。）3．读绘本拓展如果把这些动物的特点放在人身上呢？别着急，和你们一起分享两本书《我爸爸》《我妈妈》=1\*GB3①照样子说一句话—像——=2\*GB3②加上人的动作，——像——真是太有趣了，课下咱们把刚才说的句子写下来，与爸爸妈妈一起分享。(设计意图：巧妙将绘本资源与文本融合，将语文学习不断延伸，跳出课本，在仿写句式中继续巩固所学字词，加上人的动作引导学生表达生动完整，为三年级写作打下基础。)五．闯关这节课同学们学得认真，老师也很开心，打开我的成语宝箱，送礼物喽！齐读成语一遍！（设计意图：拓展本课生字相关的成语，引导学生养成积累好词的语文学习习惯。）六．作业1．把“猴”、“狮”、“猩”、“鹿”正确美观地在田字格里各写两遍。2．积累与本课生字有关的成语并写下来。3．将本课词语串成一段话。让识字徜徉在童趣中——课后反思本次我执教的是苏教版义务教育教科书语文二年级下册《识字6》，这是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文的插图描绘出一幅动物回归自然，在森林里和谐共处的场景：猴子在树上玩耍，孔雀美美地开屏，仙鹤在翩翩起舞，老虎狮子、棕熊等在草地上悠闲地散步。语文和插图为生字学习提供了生动的场景。在教学设计和课堂教学中我特别注重了以下几点：一．突出识字课的特点识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生掌握每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应该与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的节奏感和韵味。课上无论是引导学生组词时的四个字的成语还是拓展练习中的成语百宝箱中关于动物的成语，始终将词语的积累贯穿在整个教学中。语文的学习只有让学生真正在生活中体会到才能有效的激发学习的积极主动性。课上我设计了读书名的环节，一来将生字以多种形式出现达到巩固识字的目的，二来也将识字放入到生活实践中，潜移默化培养学生读书的好习惯。

二.创造性使用教材，让教材更饱满，枝繁叶茂。这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。如果平白直序地教学，学生很容易疲惫。引导理解词语时，充分利用了学生的已有经验，让学生自己来介绍喜欢的动物，既满足了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生观察，深化对动物特点的认识。“动物园里的动物可真多呀！有威武凶猛的狮子，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。我喜欢（），因为（）。”通过这样的句式练习回归课文整体，使简单、空泛的词语回归到活生生的现实中去。语文学习的延伸继续发生，巧妙将绘本资源《我爸爸》、《我妈妈》与文本融合，跳出课本，能不能将这些动物的特点放在人身上呢？加上人的动作，照样子写几句话“＿像＿一样＿。”在仿写句式中继续巩固所学字词，激发学生的创造与联想，教材变得丰厚立体，也为三年级写作打下基础。三．扎扎实实指导写字针对本课的生字我做了归类的梳理，将同一偏旁的“狮、猴、猩”作为一类指导。从偏旁书写的位置到这三个字左中右部分的变化，抓住关键笔画来指导写好字。“鹿”的字理演变，有趣的图文展示，让鹿的腿、眼睛活起来，有效解决了写字教学中的难点。大屏幕的评价修改让孩子明确工整漂亮字的标准，继续修改自己的字，这样的过程积累，让孩子能写一手好字变得扎实有效。纵观整节课，课堂氛围活泼有趣的同时在教师评价语上还需要再精雕细琢，让评价的语言使预设更精彩，也能激发更多的课堂生成。另外在语文学习的拓展上，如果能在观察韵文结构的基础上再进行续写，动物园里还有什么，我想课堂的深度学习会更有效的发生。课标分析《识字6》选自苏教版义务教育教科书语文二年级下册。语文二年级下册课本由“培养良好的学习习惯”“识字”“课文”“练习”四个部分组成,结构简明,注重基础。首先本册识字与写字的教学目标与内容为：1.喜欢学习汉字,养成在生活中主动识字的习惯,遇到不认识的字能借助字典解决。2.认识本册列出的生字,读准音,认清形,了解义,初步建立音形义的联系。3.掌握18个偏旁(见教参附录1)的名称和写法。能按照笔顺规则写铅笔字,注意间架结构,进一步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯。写字姿势正确,做到头正、身直、臂开足安。保持正确的握笔姿势,书写规范、端正、整洁。其次在运用自主识字的方法上有以下形式韵文识字和偏旁归类识字。本课采用的是韵文识字。这种识字形式围绕一个中心内容,将意思相关的词语组成韵语。分别看,是排列整齐的几组词语;连起来,意义上有联系,读起来押韵上口,便于记诵。学生图文对照,反复诵读不仅能认识生字,理解词语,还认识了事物.受到了美的熏陶。教学时,根据汉字特点,帮助学生初步建立汉字音形义的联系。依据汉字构字特点和规律,关注学生心理特点,创设生动、形象直观的识字情境,正字音,记字形,解字义,把字的音、形、义结合起来。可以借助图画和实物,联系生活实际来识字,把识字和认识事物结合起来。指导学生学习查字典,养成主动查字典的习惯。带领学生学用字典,指导学生学会用部首检字法查字典。指导学生坚持使用字典,辅助学习。注意鼓励,提高兴趣,帮助学生从借助字典识字学词中获得成就感,从而逐步养成主动查字典的习惯。第三积累自己喜欢的成语。在写话上课标要求为：1.对写话有兴趣,能留心周围事物,写自己想说的话。能写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中积累的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。在以上课标分析的基础上，我创造性使用教材，进行了《识字6》的教学设计。《识字6》教材分析本课是由12个动物名字组成的韵文,教材以图文并茂的形式将学生带入了一个神奇的动物世界。这十二种动物,除了“麋鹿”,其他的学生都较为熟悉。这些动物名字中的生字,有的是象形字,有的是形声字。教学时,要注重引导学生发现和探究动物名字的构字规律,关注汉字音形义结合的特点,进行意义识记。本课教学认识8个生字,能读准字音,认清字形,其中6个生字能按照笔顺正确书写。掌握新偏旁“衣”。课文的插图描绘出一幅动物回归自然,在森林里和谐共处的场景猴子在树上玩耍,孔雀在美美地开屏,仙鹤在翩翩起舞,老虎、狮子棕熊等在草地上悠闲地散步。韵文和插图为生字学习提供了生动的场景和整体语境。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。

低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。识字教学要注重识字方法的培养和传授。并注重学生自主识字的能力的培养。如：“狮子”的“狮”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”这三个形声字，可以根据“形声字声旁表音，形旁表义”的特点识字；“鹿”字可采用“由一个个熟悉的部件组成新字”的方法记忆；“斑”可采用“给熟字换部件”的方法记忆；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”这种简便可行的方法记忆。这些识字法，以多种形式传递识字的规律，形象化，简便化地学习汉字，注重联系学生已有的知识来学习新的知识，符合循序渐进的教学规律。

写字教学首先要随时关、提醒学生注意正确的书写姿势并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。其次要创设情境调动学生写字的积极性，再次要引导学生认真观察字的结构，笔画的变化等细节，把字写正确，美观。“猴、鹿、斑”三个字要重点指导。“猴”是“犭”旁，右边部分是“侯”，注意不要添一竖。写时左、中、右三部分要匀称。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短横，第三笔是短撇，注意写正确。底部“匕”的竖弯钩要超出广字头。“斑”中间是“文”字，但第四笔改为点。几个生字要力求笔画笔顺正确，写得规范美观。最后教师要及时展示学生的作品，以起到示范的作用，并做好写字的反馈工作。

学情分析二年级的学生经过一年多的学习，大部分学生有一定的识字能力，了解了一些识字方法。在学习习惯上倾听能力有较大提高，对学习新知识有好奇心和兴趣。这个阶段的孩子正是识字能力大幅度提升的时候，大部分孩子也开始了自主阅读，但是也对语文课的识字写字开始有枯燥的感觉。此时就需要课堂上灵活多样的识字方式，这不仅能激发学习积极性，将识字在生活中运用，提高学习自信心，又为升入中年段的学习打好基础。评测练习认真写一写词语搭配我来填动物园里的动物可真多呀！有威武凶猛的狮子，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。我喜欢（），因为（）。成语百宝箱（）年（）月河东（）吼（）（）生威（）头（）尾指（）为马五彩（）斓盲人摸（）（）到成功动物别称我来选1．沙漠之舟是（骆驼猴子）

2．跳远冠军是（仙鹤袋鼠）

3．四不象是（老虎麋鹿）

4．森林医生是（猩猩啄木鸟）

我来小创作学习了《识字6》，请读读绘本《我爸爸》、《我妈妈》，开动脑筋想一想，能不能将这些动物的特点放在人身上呢？加上人的动作，照样子写几句话＿＿＿＿像＿＿＿＿一样＿＿＿＿。效果分析课上学生学习积极性高，教师能关注到每个孩子，纠正字的发音，读写姿势。三分之二的学生能将韵文背过。通过课后学习单的检测，班级42名学生，35名学生能将本课所学生字写正确。较好的完成了本课的教学目标。三分之一的学生仿写的句式生动完整，其他学生能简单的进行仿写。这说明在语言积累和表达上要继续加强。只拣儿童多处行——观评记录臧学静老师执教的苏教版义务教育教科书语文二年级下册《识字6》是一篇以“词串”形式识字的韵文。韵文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。韵文简单，课堂却极易演变成读词语写词语的枯燥乏味形式，臧老师别出心裁的设计，让课堂充满活力，充满趣味。首先，识字的教学目标落实到位。《识字六》是一篇词串识字，作为识字课，应以识字为主，因此在整个教学过程中，教师通过同位互相读、比赛读、想象读、看图片读、联系生活中的书名读多种形式的读，通过归类识字、字形演变、想象编故事、联系生活多种形式的识字策略让学生读准字音，认清字形，从而达到识字的目的，也让学生的思维活跃起来。其中在引导学生认识“麋鹿”时层次递进，先是图片介绍它的别称“四不象”，