教学反思物理教案7篇

教学反思物理教案7篇

教学反思物理教案篇1

物理始终以来就是中学阶段同学普遍反映难学的一门学科。尽管物理学从课程标准的要求到教材的编写都进行了多方位尝试，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性转变。同学在初学物理时，布满着奇怪   ，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题，就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信念。我认为，造成这种局面的缘由当然许多，但作为老师是值得反思的。在教学中，你是否转变了陈旧的教学观念;是否留意激发了同学的学习爱好;是否要求了同学要“咬文嚼字”;是否充分发挥了探究性活动的学习的作用，就以上几点，我作了以下反思。

反思之一：在新的课程理念下开展的教学设计要充分体现课改精神，那么物理老师所面临的各种问题会接踵而至：老师在教学过程中所处的地位和角色，老师的备课与原授课思路和转变，老师所具备的基本素养和力量转变等等。这些问题如何解决，这就要求我们不断自学，珍惜每次培训机会。只有自己的素养和基本力量提高了，才有力量应对实施新课程理念下的教学设计。

反思之二：在教学中要增加同学的学习爱好，让同学更主动，更自然地走进物理。物理学是好玩的，物理学也是有用的。在教学中，假如留意结合同学熟识的生产生活实际，提出与教学有关的问题让同学思索，往往能激发同学爱好。例如讲授《光的折射》时，可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯这又是为什么?桌面有一大片水，透过水面看字，则字的大小不变，为什么在透亮     的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透过水看字，就能看到放大的字。带着这些问题来学习。同学必定会产生爱好，从而得到提高教学效率的作用。又如在学习《电阻和变阻器》这一节前，老师问同学为什么调整电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小?这些现象同学并不生疏，但要解释却有肯定的困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理的情景设置，就能让同学明确学习目标，对学习产生深厚的爱好。在学完理论课后再让同学到试验室(或家中)亲自做一下试验，验证一下所学的学问，不但能巩固所学到的学问，还能激发同学的学习爱好，从而提高同学学习的自信念。

反思之三：物理教学中，要求同学也要“咬文嚼字”。这样才能把物理学问把握牢、把握透，用起来才会得心应手。由于物理学中的很多概念或名词、术语往往只是一字之别，这样貌似相同，实质却大相径庭。如“物体的质量”的物体与“物质的密度”的物质。物体是由物质构成的，占有肯定的空间的个体，物质是独立于人的意识之外的客观存在。马虎的同学往往认为它们没有什么不同，不太讲究的老师在口语中对些也往往不分，仔细体会知道它们含义相差甚远。只有仔细的咀嚼后，把“物体”与“物质”区分开来，对“物质的密度”和“物体的质量”才能有真正的理解。再如：在欧姆定律的学习中，同学往往把定律的表述成“一段导体的电阻，与这段导体两端的电压成正比，与这段导体中的电流成反比”，表面看，此说法与定律的表述只是“电流”与“电阻”的用词对调了位置;从数学角度来看也无误，由于由定律的表达式i=u/r，用等式变形的学问易推出r=u/i。但细心咀嚼不难得出，这种说法是错误的。由于导体电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压大小无关，r=u/i只是计算r的表达式，不能反映出物理规律。总之我们在学习中的各个方面，每个环节都仔细研读，认真推敲，专心体会，就肯定能学好物理。

反思之四：新课程教学方式是多样的，开展探究活动的学习是其中一种。探究学习可以使同学获得发觉问题，分析问题和解决问题的体验;尝试应用所学学问的喜悦，培育了探究精神、实践力量和创新意识。那么，在教学中，怎样才能提高“探究活动”的作用呢?我作了如下反思：一是在探究活动中，老师应真正充当课堂教学的引导者、组织者、与同学一起探究的合;要充分的相信同学，敬重同学;这样才能充分发挥同学的主体作用。二是实施探究性教学，应性别关注学习力量弱的同学群体的表现。因此这此同学由于基础和力量的积累不够，往往课堂上的表现一般，不爱动手，不爱发言和表达，所以老师要多鼓舞他们，制造更多的机会让他们表现，让他们乐于参加，日有所进，才能使每个同学在探究活动中有所收获。

教学反思物理教案篇2

一、教学目标:

1、学问与技能:

知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。

2、过程与方法

通过观看和试验,感知摩擦力的存在;通过试验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使同学尝试运用试验、归纳等科学的讨论方法讨论问题。

3、情感态度与价值观:

通过探究,使同学体验到自主合作探究的乐趣,培育同学实事求是的科学态度;通过对学问的应用,使同学熟悉到物理学问的重要性和对社会的价值。

教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题

教学难点:设计探究试验

学习方式:探究式启发式

二、教学预备

同学试验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

教学过程:

(一)、创设情境,新课引入

我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗洁净了。现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)

提出问题:玻璃球为什么不好夹?——同学争论回答:太滑,摩擦力小。

你认为摩擦力是一种什么样的力?同学用自己的语言叙述摩擦力。

(二)、新课学习

1、熟悉什么叫摩擦:

关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?同学回答。

你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简洁的试验感受摩擦力,并体会摩擦力是关心物体运动还是阻碍物体运动?

同学设计试验并实践感受:同学将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。并请同学回答。

总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?同学思索回答。

明显,我们需要增大有益摩擦,

教学设计

减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究转变摩擦力的方法。

2、探究摩擦力的大小与什么有关:

你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。

(1)同学猜测。

(2)老师点拨:如何测量摩擦力的大小?请同学们阅读课本内容,留意试验过程中要匀速拉动木块,并思索:若要证明摩擦力大小与压力的关系,哪些条件应当是相同的?哪些条件是可以变化的?想好以后,假如你需要什么材料,而桌子上没有的,可以由组长上前面来拿需要的材料。

(老师提示同学掌握变量的方法)

(3)各组同学分别汇报预备进行的试验方法。

(4)同学以组为单位,支配好每个人的试验分工。

(5)同学根据所设计的方法进行试验,老师巡察指导。

(6)同学反馈试验现象,并说明缘由。

老师总结,并板书。

3、了解摩擦力的存在和应用,争论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?同学争论,提出问题并回答。

例:人走路a、哪里存在摩擦?b、想象:假如没有摩擦走路是什么样子?c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹

例:汽车在冰面上打滑a汽车消失了什么状况?为什么?b、怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)c、轮胎上为什么有花纹?

例:滑雪竞赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b、怎样减小摩擦力?

摩擦有时有利,有时有害。因此有时我们要增大摩擦,有时又要想方法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦?又如何减小摩擦?

同学回答老师总结并板书。(略)

4、讨论自行车上的摩擦:

通过今日的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组争论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

同学对自行车指教导点,争论特别热闹。

5、学问的拓展。

由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?

同学回答。

介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

三、布置作业

科学论文:没有摩擦的世界

查阅资料,了解气垫船、磁悬浮列车是如何削减摩擦的。

课后反思:

本节课利用日常生活中的详细事例来引入新课,以激发同学的学习欲望,体现了从生活走向物理,在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时,支配了同学猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程,让同学经受探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中,主动猎取学问的精神。通过试验得出摩擦力的有关学问后,注意引导同学运用所学的学问去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

在教学中老师通过引导同学,让同学举诞生活中存在摩擦力的例子,进而启发同学去猜想哪些因素影响了摩擦力,在同学说出他的猜想后,追问他“你为什么要这样想呢?让同学熟悉到猜想要有依据。然后组织同学对自己的猜想进行试验探究:我们将全班分为几个小组,分别进行探究试验,验证猜想是否正确。接着就是制定方案和设计试验。引导同学留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,假如要讨论压力的变化对滑动摩擦力的影响,那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?

让同学进一步熟识“掌握变量法”,并能运用掌握变量法设计试验,找同学把他的设计思路说一说,同学思索后争论、沟通,老师参与一个组的试验设计。完成后找另一个组的同学说出他们的试验设计,对同学进行适当的引导和点拨。

试验完毕后,让各个小组沟通试验的状况及结论并组织同学争论。无论同学的猜想是否与试验的结论相符,都对同学进行鼓舞,确定他们的这种实事求是的探究精神。

最终老师引导同学总结出影响滑动摩擦力大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小,达成共识。

教学反思物理教案篇3

新课程教学改革形势下，要求老师从单纯的学问传递者转变为学问讨论者、反思者，也就要求新课改形势下的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还要擅长对教学问题进行讨论和反思，争取成为一个学者型老师。擅长对教学问题进行反思，已成为衡量优秀老师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是简洁的重复，而应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及训练层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思

新课改之前，老师的训练观念往往是在被动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不抱负。所以，老师特别有必要进行新课程理念学习，乐观对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进训练观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中同学力量和方法的培育、同学情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作性强的目标“培育同学必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养训练的要求，必需有利于同学的可持续进展，关心他们形成正确的物理观。

教学反思物理教案篇4

1.记好提纲

课堂上，老师讲的内容那么多，全部登记来没有必要，上课时又疲惫又紧急，根本没有时间去思索老师讲的问题，其实提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理学问，巩固记忆、笔记时要边记边体会，力争不重不漏。

2.记录试验现象及其本质

物理学是以试验为基础的学科，教材中有很多演示试验和同学试验，这些试验能直观地反映物理规律，因此，观看并仔细记录试验中的正常现象，有助于快速正确地理解物理规律。当然，试验中的意外现象也不行忽视，它或许是你迸发灵感的基点。同时，力求熟悉现象的发生本质，沟通和理顺各现象间的联系，明确记录其试验结论。

3.记录重点、难点和疑点

每节物理课都有学习的侧重点、难点和疑点。因此，应留意老师的启发诱导、分散讲解和设疑争论，依据老师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容登记来，课后和老师商榷，这将有利于拓宽自己的思维空间。

4.记录留意、说明和要思索的内容

在物理课堂教学中，老师常会说“留意”，提示同学易上当、易错、易误会和易产生错觉的问题，通常用“说明”二字交待特别形式和现象、特定条件和结果、特殊问题及缘由，以及以课外作业的形式留给同学争论、思索、观看的问题，这些都是透彻理解和全面把握物理规律的关键点。

5.记录思路、方法、小结和内容之间的联系

在物理教学过程中，老师会不断地介绍一些解决问题的思路和方法、技巧。笔记时要侧重登记分析的关键依据和思路、解答的步骤，并归类把握，使解题有“规”可循，有“法”可依，便于总结各学问点、各部分学问之间的联系，使学问、思维网络化，这对综合复习、提高解题力量大有好处。

除了以上几点外，同学们还应提高自己的笔记速度，学会用最简洁的缩略句表达一个简单的内容。一堂课后，抽一点时间整理一下笔记，该补充的就准时补充，该提炼的就写上批语，这对强化当堂课的重点、难点学问，准时复习和巩固所学学问都是非常重要的。

教学反思物理教案篇5

学问目标

1、把握波长、频率、波速的物理意义;

2、能在机械波的图象中识别波长;

3、把握波长、频率和波速之间的关系，并会应用这一关系进行计算和分析问题;

力量目标

培育同学阅读材料、识别图象、钻研问题的力量.

教学建议

本节的重点是理解波长的含义及公式的含义;要求对公式能敏捷应用，学习中要理解波的传播速度的`特点，把握波速、频率、波长各由什么因素打算，削减理解概念出错的机会。为了很好的理解波速、频率、波长各由什么因素打算，解释如下：

波的传播速度，其中__三个量相互关联;从公式上看，好像任意一个量转变都会影响其他两个量;不少的初学者都会产生这样的熟悉，其实不然，那么都是受谁打算的呢?

(1)周期和频率：只取决于波源，而与__无关;

(2)波速打算于介质的物理性质，它与__无直接关系。

(3)波长，则打算于和，只要和其中一个发生变化，其值必定发生变化，而保持的关系.

波长、频率和波速的教学设计示例

教学重点：波长、频率和波速之间的关系

教学难点：波长、频率和波速之间的关系

教学方法：争论法

教学用具：横波演示器、计算机多媒体

教学反思物理教案篇6

1.本章主要是讨论物体的组成、分子热运动、分子间的作用力以及物体的内能。

2.本章主要内容为分子动理论，以分子动理论为基础，将宏观物理量温度和物体的内能联系起来。属模块中高考必考内容。

3.高考中以选择题形式考查对基础学问的理解，以计算题形式进行宏观量与微观量间的计算。

第一课时分子动理论

?教学要求】

1.知道物体是由大量分子组成的，理解阿伏加德罗常数。

2.知道分子热运动，分子热运动与布朗运动关系。

3.知道分子间的作用力和一些宏观解释。

?学问再现】

一、物质是由大量分子组成的

1.分子体积很小，它的直径数量级是m.

2.油膜法测分子直径：d=v/s，v是，s是水面上形成成的单分子油膜的面积.

3.分子质量很小，一般分子质量的数量级是

kg

4.分子间有空隙.

5.阿伏加德罗常数：1mol的任何物质都含有相同的粒子数，这个数的测量值na=mol—1。阿伏加德罗常数是个非常巨大的数字，分子的体积和质量都很分小，从而说明物质是由大量分子组成的.

二、分子永不停息地做无规章热运动

1.集中现象：相互接触的物质彼此进入对方的现象，温度越高，集中.

2.布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体中的的永不停息的无规章运动，颗粒越小，运动越;温度越高，运动越.布朗运动不是液体分子的运动.

三、分子间存在着相互作用力

1.分子间同时存在相互作用的和

，合力叫分子力.

2.特点：分子间的引力和斥力都随分子间的

增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但斥力比引力变化更。

学问点一微观量与宏观量关系的计算

微观量与宏观量间的关系,以阿伏加德罗常数为联系的桥梁。解题时应抓住宏观量中的质量、体积、摩尔质量、摩尔体积、分子数目等，微观量中的分子质量、分子大小(体积与直径)，气体问题一般用正方体模型，固体、液体分子一般用球模型。

?应用1】(07南京调研)铜的摩尔质量为，密度为，阿伏加德罗常数为，则下列说法正确的是()

a.1kg铜所含的原子数是

b.1m3铜所含的原子数是

c.1个铜原子的质量是

d.1个铜原子所占的体积是

导示:1kg铜的量为，原子数是，a错。1m3铜质量为，摩尔数为，原子数是，b错。1摩尔铜原子的质量是m，1个铜原子的质量是，c对。1摩尔铜的体积为，一个铜原子所占的体积为，d对。故本题选cd。

物质密度等于质量与体积之比，也等于摩尔质量与摩尔体积之比。摩尔质量为分子质量的6.02×23倍。摩尔体积为分子占据体积的6.02×23倍。

学问点二布朗运动的理解

布朗运动是花粉小颗粒的运动，它体现了分子运动的特点，不是分子运动。由于分子运动，对花粉小颗粒产生随机的碰撞，这种不平衡，使得花粉小颗粒运动起来。

?应用2】(08镇江调查)用显微镜观看水中的花粉，追踪某一个花粉颗粒，每隔10s登记它的位置，得到了a、b、c、d、e、f、g等点，再用直线依次连接这些点，如图所示，则下列说法中正确的是()

a.这些点连接的折线就是这一花粉颗粒运动的径迹

b.它说明花粉颗粒做无规章运动

c.在这六段时间内花粉颗粒运动的平均速度大小相等

d.从a点计时，经36s，花粉颗粒可能不在de连线上

导示:花粉颗粒的运动是杂乱无章的，10s内的径迹是简单的，这些点连接的折线不肯定是这一花粉颗粒运动的径迹，a错。它只能说明花粉颗粒做无规章运动，b正确。六段时间的位移大小不等，所以花粉颗粒运动的平均速度大小不等，c错。从d点再运动6s时间，花粉颗粒可能不在de连线上，体现花粉颗粒运动的无规章性，d正确。故选bd。

学问点三分子间的作用力与分子势能

分子间同时存在相互作用的斥力与引力，它们都随分子间距离的增大而减小，斥力减小得快。斥力与引力的合力为分子间的作用力，又分别表现为斥力和引力。所以这里的概念简单引起混淆。a.分子间的引力比分子间的斥力减小得快，分子力增大

b.分子间的引力比分子间的斥力减小得快，分子力减小

c.分子间的斥力比分子间的引力减小得快，分子力增大

d.分子间的斥力比分子间的引力减小得快，分子力减小

导示:当分子距离r=r0时，分子间引力和斥力相等，距离再增大时，表现为引力，斥力减小得快，但分子力减小，abc错，d对，故选d。

争论分子间斥力与引力时，应区分斥力、引力和作用力三者之间的关系以及它们在不同距离段上的特点。

类型一分子力与宏观力的关系

与分子力特点有关的习题主要有三类：一是推断对分子力特点的描述是否正确.二是利用分子力特点讨论分子力做功，分子的加速度.三是与实际相关联的问题.要正确分析这些问题，必需精确     把握分子力的特点，熟知分子间斥力、引力及合力随分子间距离的变化规律.应弄清晰是分子力缘由还是其它力作用的结果，切不行见了相斥、相吸就与分子力联系.

?例1】如图所示，使玻璃板的下表面与水接触，再向上用力把玻璃板缓慢拉离水面，当玻璃板离开水面时()

a.玻璃板只受重力和拉力作用，所以对玻璃板的拉力与玻璃板的重力大小相等

b.由于玻璃板的下表面附着了一层水，所以对玻璃板的拉力比玻璃板的重力稍大一些，大的值与这层水的重力相当

c.玻璃板受重力、拉力和浮力作用，所以对玻璃板的拉力小于玻璃板的重力

d.玻璃板离开水面时，水层发生了分裂，为了克服大量水分子间的引力和大气压力，拉力明显大于玻璃板的重力

导示:本试验中，弹簧秤的拉力明显大于玻璃板的重力。形成这种现象的缘由就是璃板离开水面时，水层发生了分裂，为了克服大量水分子间的引力和大气压力而产生的。答案d。

宏观力现象往往与微观分子间的作用力有关，例如固体抗压、抗拉等，是由分子力而产生的，而气体的压强则是由分子无规章运动而产生的。

教学反思物理教案篇7

学校物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由老师的“教”转到同学的“学”上来，从而更好地调动同学乐观性，突出同学的主体作用呢?我认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好入门训练

物理课是初二班级的一门新学科，这对刚接触这门课的同学来说，往往有一种新奇感。很多同学对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起同学的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使同学一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。

二、培育师生情感

爱好总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，老师要深化到同学中去，与他们同欢快，共忧患，喜爱自己的同学，敬重同学的人格，和同学打成一片，利用一切手段激发同学对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，同学才能喜爱老师，听从老师的教导，做到“亲其师，信其道”。

三、展现物理趣味

中同学学习物理爱好的水平大致处在直接爱好阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有深厚的爱好。如：学校学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度?学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水?学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的?学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮?书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中常常遇到或发生的物理现象，所以既满意了同学的奇怪   心，又稳定了同学对物理学的深厚爱好。

四、加强试验教学

由于中同学的身心特点打算了他们好动，喜爱实际操作。因此，课堂教学中应加强试验教学，多给同学动手的机会，让同学的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增加对物理学的爱好。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量老师讲桌的长度，同学各自测量的结果临时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必定会使同学感到惊异。这既增加了同学的爱好，同时又对多次测量取平均值教学的绽开，有良好的启迪。此外，也可以让几位同学同时预备一个演示试验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培育同学的爱好。

五、坚持强化训练

现行物理教科书中采纳国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到生疏抽象;同学习惯于单位的单一性，开头学习p=pgh和功率的单位焦耳/秒这些学问时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、

概括的力量，这对于刚入物理门槛的学校生的确感到困难。

因此，老师在教学过程中应设法使同学的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。

在强化训练中，要培育同学一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，老师应要求同学按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习状况，