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··公开课教案《分数的意义》教学设计人教版数学五年级上册2009年4月日
《分数的意义》教学设计教材分析:《分数的意义》是人民教育出版社课程标准实验教科书·数学五年级下册第第四单元第一节的内容。学生在三年级已经初步认识了分数,但仅仅停留在直观上,这里要引导学生对分数的意义由感性认识上升到理性认识。设计理念:数学学习应是学生主观建构的过程。分数的意义比较抽象,虽然五年级学生已经具备一定的抽象思维能力,但是在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此,在教学设计中,我注意数形结合,并加强数学与现实世界的联系,充分发挥学生的主观能动性,让学生亲历数学知识的形成过程。教学内容:人教版课程标准实验教科书数学五年级下册第60~62页分数的意义。教学目标:通过实践操作与观察,使学生知道一个物体、一些物体都可以看作一个整体,用单位“1”表示,由此进一步理解并掌握分数的意义。在具体情境中使学生认识和理解分数单位。使学生感受分数在生活中的应用,了解分数是怎样产生的以及分数的发展历史。引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。14活动总结:14师:刚才,我们用不同的物体分别表示了,你能说一说它们有什么共同的地方和不同的地方吗?(学生思考后,指名回答,引导明确:共同的地方是,都是平均分成4份取1份;不同的地方是,有的是平均分一个物体,有的是平均分一些物体。)教师总结(课件相应演示):14说一说:还可以把哪些物体看作单位“1”?14[设计意图:注重学生动手操作,通过用不同材料做“”,帮助学生建立单位“1”的概念,并进一步加深对分数“平均分”的认识;说一说还可以把哪些物体看作单位“1”的活动,让学生进一步体会单位“1”的含义。]14141414师:在前面的活动中,我们用不同的材料表示出了同一个分数,联系它们的共同点想一想,表示什么?(学生思考后,指名说一说,使学生明确:表示把单位“1”平均分成1414课件相应出示:活动二(课件出示):学生写分数并和同伴交流,教师巡视、倾听。请几名学生说一说自己写的分数和它表示的含义,教师板书学生所写分数(后面教学分数单位时用)。活动总结(课件相应演示):14[设计意图:通过用不同材料做“”,帮助学生建立单位“1”的概念,并进一步加深对分数“平均分”的认识;说一说还可以把哪些物体看作单位“1”的活动,让学生进一步体会单位“1”的含义。14分数与生活(进一步理解分数的意义)说出下面的分数的具体含义。(课件出示)指名回答,教师分别做相应课件演示:下面的画面你能联想到几分之几?(课件出示,指名说一说。)巩固练习写分数。(课件出示下图)学生拿出相应练习纸填写,教师巡视、检查,个别指导。完成后,组织交流,在交流中进一步体会分数的意义。辨分数。(课件出示下图)每个小题,学生用手势表示自己的判断,然后指名说自己的判断理由。第(1)、(3)、(4)小题,在学生判断、说理由后,教师小结并由课件配合演示:(动画)(动画)认识分数单位认识分数单位课件出示:1218121814组织交流:这三个分数有什么不同的地方和相同的地方?(使学生明确:平均分成的份数不同,但都是取其中的一份。)教师小结:像这样,把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,就叫做分数单位。(课件相应出示)教师指黑板上前面所写的分数,学生分别说出它们的分数单位。巩固练习课件出示:指名回答,完成后组织交流,使学生明确:平均分成的份数相同,分数单位也相同。(课件相应出示)课件出示:指名回答,完成后组织交流,使学生明确:平均分成的份数不同,分数单位也不同。(课件相应出示)分数的产生和发展师:今天这节课,我们对分数有了更加深入的理解,那分数是怎样产生的,又是怎样发展到现在这种形式的?我们一起来看短片中的介绍吧!(课件播放视频:教科书第60页上面以及第62页“你知道吗?”中的内容。)课堂小结师:这节课,我们学到哪些新知识?组织学生交流,教师给予补充与强调(课件配合)。巩固拓展智力冲浪第1关:谁的眼睛最敏锐?学生独立观察、思考,指名回答后课件演示:智力冲浪第2关:谁能辨得清?学生仔细观察、思考,指名回答,课件相应演示:智力冲浪第3关:猜猜一共有几枝?(1)(2)(
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