小学数学-《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计历城区王舍人中心小学李晓寒【教学内容】人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》第1课时。【教材分析】《找规律》属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。【学情分析】《找规律》这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。【教学目标】1.通过观察、猜测、摆一摆、做一做等活动发现事物中的简单的排列规律。2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3.激发学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。【教学重点】理解规律的含义，引导学生发现简单的变化规律，掌握找规律的基本方法。【教学难点】引导学生从颜色、形状两方面发现规律，能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。【教学过程】一、游戏导入，激发探究意识。1、师：小朋友们，今天老师带来了一个魔术宝盒，我想变一些礼物送给你们，老师来变，你们来猜，猜猜看老师接下来会变出什么？请你仔细看喽。（老师出示课件，第一次变出有规律的小花，学生来猜。第二次变出有贵的水果排列，让学生猜，下一个是什么？）刚才你们猜的可真准啊，我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗重复出现的排列叫有规律地排列（边说边板书规律）。请同学们和我一起读一遍。找出小花的规律，先引出“一组、重复出现”，为下面学生语言描述规律打下了基础。二、感知规律，认识简单的规律1、师：生活中向这样的规律啊，有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习找规律，请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律”师：瞧，一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察。画面里哪些地方排列是有规律的？出示课件“六一联欢会”提出自主学习的要求四人小组讨论联欢上的规律。（3）学生讨论，依次汇报学习结果说一说，你有他们是怎样排列的？①发现旗子是一面红旗和一面黄旗为一组，重复出现的②发现灯笼是一个蓝灯笼和两个红灯笼为一组，重复出现的③我发现小花是一朵绿花一和一朵紫花为一组红重复出现的④发现小朋友是一个男生和一个女生或者一个女生和一个男生为一组，重复出现的3、教师小结，明确“一组”的概念师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一黄一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿，和小朋友队伍里的一男一女，我们都把他们叫做一组。当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，在看一看是不是按照一组一组重复地出现如果是，并且重复出现三次或者三次以上，我们就说他是有规律地排列。三、规律闯关，练习巩固师：同学们真厉害，屏幕上的规律都被你们找出来了，那老师这里还有几题，你们敢接受挑战吗？请大家一起读题目。1、下列图形是有规律排列的吗？请你找出重复的一组。课件出示有规律的几组图片。同学们说出谁和谁是一组。猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）有规律有节奏的读题目，把一组明显的读出来，教给孩子做题的技巧。（三）猜中间少了什么颜色四、运用规律做动作师：我们班的小朋友一个个都有一双善于发现的眼睛。你们真棒！仔细看，看看谁能跟我一起做动作。（老师做有规律的动作，学生猜下一个动作。并说明原因）并且请同学跟着音乐继续做，再传遍自己的动作。五、摆一摆，创造规律小朋友已经学会了找规律，那么你们想不想自己来创造规律呢？现在大家就是一名小小的设计师，请从学具盒中挑选自己喜欢的图形摆一摆，看谁摆的图形又快又有创意？老师展示好的规律，请大家仔细观察，说一说，是按照什么规律创造的六、联系生活，延伸课堂大家看，就是这么简单的几个图形，我们就可以创造出这么不同的规律，你们可真了不起。其实，规律在我们身边无处不在，规律还可以给我们带来美的享受，让我们一起来欣赏规律的美！①一个星期7天有规律地重复出现。②一年12个月很有规律。③钢琴上1、2、3、4、5、6、7键很有规律。④红绿灯总是红灯绿灯黄灯、红灯绿灯黄灯地不断重复。⑤斑马线颜色一黑一白很有规律。⑥每一天总是早上、中午、下午、晚上这样不断反复。⑦一天一天总是太阳、月亮，太阳、月亮地出现。课堂总结今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅颜色有规律,图形有规律,声音动作也有规律,希望同学们课下继续找一找藏在你身边有规律的事物，回家讲给自己的爸爸妈妈听。八、板书设计找规律一组重复出现图形颜色《找规律》学情分析历城区王舍人中心小学李晓寒《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。《找规律》这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。在课堂中，只要老师应规范的引导，使学生的思路变得清晰。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我先用游戏的形式突破本节课的难点，让学生身临其境的感受规律，再通过观察与分析例题掌握与巩固规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃。《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》效果分析历城区王舍人中心小学李晓寒学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。学生学习数学的过程是他们认识规律的过程，任何一个重要数学概念的形成、计算方法的习得都是对有关具体对象的规律的理解和掌握。因此，新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。在数学教学中凸现找规律的内容，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的目标有机融合起来，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。《找规律》的第一课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、摆一摆、涂一涂、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识。

5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，也有不足的地方，对于学生的问题未及时解决和反馈；同时对于一年级下册的学生可以再试着大胆放手让他们说，让愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。《找规律》教材分析历城区王舍人中心小学李晓寒一、教材的理解探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”是对一些简单周期现象中的规律探讨,即根据规律性的数学现象,确定某个序号所代表的是什么物体或者图形.周期现象是周而复始、依次不断、循环出现的一种可以找出规律性的现象.在注重自主学习和合作学习活动的开展中,引领学生发现周期中元素的个数、排列次序,进而发现其中呈现的规律,学会发现规律,能够遵循规律,从而利用规律做出准确的推断,获得思维的严密性和准确性.《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。教学目标的定位

1、以学生中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。重难点分析本单元《找规律（一）》是简单的图形和数字的排列规律。要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。排列规律仅限于简单的、循环出现的规律，让学生认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律就可以了，重在培养学生善于观察、发现的意识。四、教学的设计思路数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了这样的教学模式：创设情景导入-——动手操作——合作学习——联系生活，发现规律

学习方式：小组合作、交流探讨、动手操作。

1、生活中取材，增加学生的学习兴趣

首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。

2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程

通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。

找规律：用圈一圈的方法分组，把重复的一组圈出来。把你发现的规律用（一组、重复出现）在小组里说一说。看哪一组做的又好又快。《找规律》教学反思历城区王舍人中心小学李晓寒《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：创设情境，激趣乐学。好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，通过游戏，猜一猜让学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当热闹。最后我提出问题，为什么大家都能猜出来下一个是什么呢？整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。在自主探究中，认识规律。在新课讲授时，我把主题图放手让学自主讨论自主学习。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。采用学生“互相说一说”的方法。通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。使课堂真正面向了全体学生。三、动手实践、激趣乐学在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，我充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手圈、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在最后一个环节我请学生当小小设计师，用用图形自由摆出有规律的图案，比一比谁摆的多摆的最有新意，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培养了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。四、在课程整合中，挖掘规律。本节课，我主要利用信息技术的优势，体现课程整合思想。《数学课程标准》中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。在教学活动过程中，我还多次运用多媒体的图、音效果，及时给予学生恰当的评价。经常用鼓励性语言，注意捕捉学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，兴趣油然而生，学习信心激增，体现了对学生的人文关怀。总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。拓展教学，延伸课外，联系生活。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生发现生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。《找规律》课标分析历城区王舍人中心小学李晓寒“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明“发现给定的事物中隐含的简单规律”，并给出了具体的例子，在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，也为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，主要是对学生进行数