“读、写、绘”引导低年级学生课外阅读获奖科研报告

“读、写、绘”引导低年级学生课外阅读获奖科研报告摘要：随着新课改的不断完善和更新，小学生的教育理念也在不断的发展变化。当前的教育理念更加注重低年级小学生课外阅读学习。课外阅读对低年级小学生来说具有重要的启发作用，有利于低年级小学生良好学习习惯的养成。当前提倡小学生在阅读中将“读、写、绘”相结合，即通过阅读图画书、摘抄笔记、用笔绘画的方式进行学习，促进综合能力的提升。本文将对低年级学生课外阅读中“读、写、绘”的问题及方法进行分析。

关键词：读、写、绘；低年级；学生；课外阅读

从小培养低年级学生的课外阅读习惯对学生以后的学习有重要的作用。低年级学生的课外阅读要将读书，抄写和绘画有效的结合起来，这种阅读方式在一定程度上加深了学生对课外知识的记忆，并且方便学生在阅读中对知识理解更深一层。所以倡导“读、写、绘”的阅读方式有利于学生综合能力的培养。

一、当前低年级学生课外阅读中“读、写、绘”的问题

（一）在低年级学生的课外阅读中老师没有做好引导

当前我国学生的“读、写、绘”课外阅读多数为家长陪同，或着家长以讲故事的方式将知识传输给低年级学生。而学生一方面由于年龄小，对自身没有约束力，不能自主的进行课外阅读。另一方面低年级学生的课外阅读缺少老师的指导和参与。老师是学生学习知识的传授者，只有老师的建议和指导才是最准确的。

并且，学生在一定程度上需要老师对“读、写、绘”的阅读方式做出指导。

（二）学生缺少阅读兴趣

低年级的学生年龄太小，心智发育尚不完全，其对自身缺少自主约束能力。相对课外阅读来说他们更喜欢玩游戏。所以低年级学生当前普遍缺少阅读的兴趣，“读、写、绘”的阅读方式在小学生日常生活中和学习中很难展开。现在市面上有不少有助于低年级学生展开课外阅读的电子产品或漫画书，这些漫画书和电子产品在一定程度上有助于培养学生的阅读兴趣，但是在具体实施中还有些困难。

（三）学生对“读、写、绘”缺少学习方法

到目前为止，低年级学生的“读、写、绘”课外阅读还没有形成一套有效的阅读方法，这样就使得低年级学生在阅读中变得没有章法，往往很多时候一本书还没有读完，就开始读另一本书，或者在绘画的过程中画到一半又开始阅读，并且在读的过程中没有将读、写、绘有效的结合起来，读书效率普遍不高。因此，将读、写、会有机的结合起来并形成一定的方法程序对低年级学生来说至关重要。

二、低年级学生课外阅读中“读、写、绘”的引导方法

（一）在学生的课外阅读中提倡师生共读

低年级的学生在文字认知方面还远不足使其阅读一本纯文字的课外书，所以低年级学生的课外读物一般都是绘画与文字相结合，以连环画或漫画书的形式呈现给低年级学生。在学生的课外阅读中，老师是最好的带领着和指导者，所以老师要在低年级学生的“读、写、绘”课外阅读中起好引导作用。并且老师要积极的参与到低年级学生的阅读中，带领学生一起阅读，一起和学生展开阅读后的绘画。

比如，老师可以带领学生一起阅读《三毛流浪记》漫画书，带领学生一起从漫画书中领略三毛的纯洁心灵和各种奇趣经历。并且可以和学生一起抄绘描摹书本上的各个人物，这样的阅读氛围容易使学生沉浸其中，有利于学生阅读兴趣的培养。

（二）将“读、写、绘”有效结合

所谓“读、写、绘”课外阅读简单讲就是老师与低年级学生共读漫画书、童诗。绘本、电影等。学生要将“读、写、绘”有效结合，必须要以读为主，写、绘为辅。在老师的带领下，通过大量的阅读社会上最优秀最经典的课外读物，使低年级学生得到良好的启发，并通过学生喜欢的方式使低年级学生的思考能力和创新能力得到提升。阅读可以最直接的熏陶低年級学生的心灵，使其更健康快乐的成长。

“写”和“绘”是低年级学生在阅读后丰富想象力的展现，其要求不管是家长还是老师都不允许代画。当然家长在其他时机可以和孩子进行亲子共画。在低年级学生写和画的过程中老师和家长要多鼓励，多赞扬。尽量不对学生画画的好坏做点评，要多赞美学生的想象力。学生的每一张画都是在阅读后丰富想象力的充分展现，所以将“读、写、绘”有效的结合能更好的培养低年级学生的想象力。

（三）利用现代网络科技支持学生的课外阅读

随着互联网技术的不断发展和进步，互联网在学生教育领域也得到了快速发展。在低年级学生的“读、写、绘”课外阅读中，家长或老师完全可以用互联网的方式带领孩子一起学习和阅读。让学生通过在网上观看视频和收听知识的方式已非常普遍。

比如，老师可以带领学生一起从网上观看动画版《三字经》，动画版的《三字经》摆脱了传统课本的死记硬背的方式，其以动画和讲故事的方式出现更方便学生的理解和体会，更能让学生发挥想象力，增强记忆，同时也可以使学生画的更好。由于低年级学生正在成长的过程中，观看动画故事更容易使学生受到启发和影响，有利于低年级学生“读、写、绘”课外阅读的开展。

结语