“小组合作学习”再认识优秀获奖科研论文

“小组合作学习”再认识优秀获奖科研论文摘要：伴随着我国教育事业的不断进步，我们对于教学模式的创新也越发重视。小组合作学习是一种广受师生青睐的现代化教学模式，教师按照组内异质、组间同质的原则将本班学生进行分组，让学生能够在组内和组间进行合作交流与自主探索，从而全面提升学生的学习效果。小组合作学习在小学数学教学中的应用促进了小学数学高效课堂的构建。

关键词：教学模式创新课堂小组合作小学数学

在新课改的教育发展形势下，我们提出了小组合作学习、分层教学等多种教学模式。其中，小组合作教学在小学数学课堂中的应用取得了显著的成果，有效提升了小学数学的教学成效。小组合作学习的教学模式为学生营造了一个民主、合作、和谐、宽松的学习氛围，促进了生生之间以及师生之间的互动，让学生能够通过合作竞争、相互交流，从而实现主动学习。基于此，本文将重点探索小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效应用，希望能够对我国数学教育事业的发展有所裨益。

一、小组合作，引导学生学会预习

凡事预则立，不预则废。小学数学是一门实用性和实践性极强的学科，为了保障课堂教学质量，教师必须引导学生学会高效的预习，提前找到教学的重难点以及学生的学习过程中可能出现的问题，及时发现、早解决。应用小组合作学习教学模式引导学生进行预习，能够有效避免由于学生之间存在的差异性，由理解能力较高的学生带领学生交流、分享，从而带动一些学习基础较差的学生，实现学生之间的共同进步。

例如，教师在带领学生进行“小数乘整数”这部分内容的学习时，为了使学生更加牢固的掌握算理及计算方法，教师可以让学生组成学习小组，通过事先设计好的导学案让学生进行课前预习。在设计教案的过程中，教师要做到突出教学主题，根据学生的认知能力设置生活化的案例，促进学生对知识点的理解与消化。如，小红要买三个气球，每个气球2.5元，小红需要准备多少钱？面对这样的问题情景，思维差异导致学生会出现不同的解题方法，有的学生能够想到用加法算出买气球需要多少钱，而有的学生则会想到利用小数乘整数，2.5+2.5+2.5和2.5×3得数虽然相同，但在计算方法和计算过程中就会出现很大的不同。在小组合作学习中，学生在预习时通过分享自己的解题思路，从而不断探索出更加简便的计算方法，同时也引入了我们本节课的知识点。在课堂实践教学的过程中，教师就可以根据学生的预习过程和预习结果，找到学生的学习问题，从而进行针对性的帮助和引导，从而实现小学数学的高效教学。

二、小组合作，促进学生进行重难点突破

在实践教学中我们发现，造成学生之间存在学习成效差异的原因除了学生自身的差异性之外，再有就是学生对教学重难点的突破和理解程度不一[1]。以小组合作的形式带领学生突破重难点，让每个学生都能够找到本节课问题的所在，从而根据自身情况进行攻克，让小组内学生都能够体会到学习数学的成就感，从而激发小学生对数学学习的积极性。

例如，教师在进行“解简易方程”这部分内容的教学时，教师可以引导学生组成学习小组，针对解方程的方法进行重点把握。通过分析解方程的书写步骤、计算思路，掌握“解简易方程”时需要学会的等式的性质以及化简的思路，最后通过带入数值检验自己的计算是否正确。在小组合作学习中，学生通过一步一步地学习，能够及时发现自己理解不了的学习问题，从而在组内及时提出问题，由已经掌握的学生来分享自己的解题思路，让每个学生都能够学会解方程的计算思路和解题步骤。小组合作学习的教学模式一方面能够促进学生合作交流能力、逻辑能力、数学思维能力以及理解能力的发展，另一方面也能减轻小学数学教师的教学负担，提升小学数学的教学成效，可以说是一举多得。

三、小组合作，促进学生的课后联系和巩固

小学数学涉及了很多的知识点和公式，对于小学阶段的学生而言，理解不易，想要真正的学会灵活应用更加困难。因此，教师可以借助小组合作学习的教学模式，促进学生课后对知识点的练习和巩固，引导学生养成自主学习的良好学习习惯。设置具有针对性、趣味性的练习题，通过课后练习和巩固全面提升学生的数学能力。

例如，教师在讲完“计算平面图形面积”这部分内容后，为了让学生学会灵活应用面积的计算公式，教师可以让学生组成学习小组，通过测量我们生活中常见物体的数据从而计算其面积，将所学到的面积的计算公式应用于我们的实际生活中，充分提升学生的应用能力和计算能力。除此之外，在讲到表面积、正方体和长方体体积的计算等内容时，教师也可以从我们的实际生活中选择物品让学生进行课后巩固和练习，促进学生数学素养的提升和发展[2]。

四、小组合作，展开评价和反馈

小组合作学习的最后一个内容就是学习评价。教师针对组内学生的自我评价、他人评价所得出的反馈对学生的学习情况进行总结，从而不断调整自身的教學计划，从而满足学生在不同阶段对小学数学的学习需求。

1.自我评价

自我评价的过程是学生对自身学习情况的一个反思与总结，引导学生正确认识到自身的优势和不足，让学生在自己的学习中获得成就感，从而更加积极主动地参与到小学数学的学习中来。

2.他人评价

他人评价可以分为组间评价和组内评价，他人评价的方式相对而言更为客观，学生通过了解到他人对自我的评价，能够进行更加具有针对性的提升，互相激励、共同进步。

3.教师评价

教师的评价是基于学生自我评价和他人评价的基础上，对学生的学习情况所进行的总结与客观掌握。此外，教师评价还包括小组表现、自主学习积极性以及学习任务完成度等方面的评价。通过教师的客观评价，对于表现一般的学生教师应进行积极的鼓励;而对于表现积极的小组和学生则给予一定的表扬和肯定，帮助学生更加正确地认识自我，提升自我。

结语