《园冶》之中国古典园林美学思想在校园造景中的应用获奖科研报告

《园冶》之中国古典园林美学思想在校园造景中的应用获奖科研报告关键词：园冶;美学思想;校园景观;应用

1引言

《园冶》是计成自己建造园林实践经验的结晶，是古代宜居思想的典范，具有极强的操作性，能为现今的园林建造提供有力的借鉴团。它所蕴含的“天人合一”，“巧于因借，精在体宜”等美学思想，对现代景观设计有着重要的意义，校园景观也是其中之一，校园景观除了满足师生日常的教学科研活动，体现校园的精神和文化，还必须满足美化环境和生态效应，因此在景观规划设计时，应考虑将“天人合一”的美学思想应用到校园景观里，它不仅对校园内环境利用和开发提供了新的设计理念，对建设可持续发展的校园景观有重要的指导意义。

2天人合一之美

园可同为“圃”，意在一定范围内，布置建筑山水，建成一个独立的空间，与天地形成一种天人合一的亲和关系。儒家思想的“天人合一”，是把大自然的万物与人类结成一个整体，鸟飞鱼跃，人鹿同游，都成为人生情怀的体现川。《园冶》，正是人与天地大化的生命动息融为一体，人在园林中获得了宇宙大生命的无限境界，体现了天人合一的宇宙观。《园冶》一书处处体现园林设计应与自然亲和，与自然为友，与自然共生，注重生物的多样性，注重营造植物、动物与人共生的生态圈。

计成主持设计施工的“影园”正是最好写照，园虽数亩，园内架曲板桥、曲廊、藏书室、小阁;缘岸池中尽植芙渠，坡岸上有梅、玉兰、垂丝海棠、维白桃等花木，石隙中栽种着兰、蕙、虞美人、良姜等草本植物，尽显人与自然共生的佳境。这种“天人合一”的思想启示我们要以一种尊重自然、顺应自然的观念和保护环境生态的意识来进行校园景观建设川。生态性是景观设计永恒的主题，尊重、注重保护和利用现有的校园自然景观资源，创造一个和谐共存、相互补充，面向可持续发展的最根本的原则。

通过对校园景观的规划布局，塑造空间，美化建筑，创造一个既有保健功能又能净化空气，自然与人工可持续发展的生态性校园景观。在实际设计中应尽可能保留原有山坡、树林、湖池、溪流等自然景观作为校园景观格局的构架，以植物造景为主，选取乡土植物，乔、灌、草三层植物立体搭配;植物配置上，选取具有生态保健功能的植物来提高环境质量，以起到净化空气、杀菌和净化污水;如芳香植物大多具有杀菌的效能，像清淡的栀子花香有杀菌、消毒作用，可以令人愉悦。

3因借体宜之妙

在《园冶》的第一篇《同造論》中，计成总结了前人造园的借景艺术，“构园无格，借景有因，切要四时”，园林要巧于“因”、“借”，精在“体”、“宜”。“因借体宜”四字，“因”、“借”外在于人，全凭“巧”，园“体”人可把握，定要“精”，由因之巧，而有园体之精，实现了林园内外之借，因、体、借三者皆宜，园林之美，由此呈焉川。

“因”，指的是就地造园，《园冶》在相地中提到：山林地，城市地、村庄地、郊野地、傍宅地、江湖地。在园址的选择上，计成认为，“园基不拘方向，地势自有高低，涉门成趣，得景随形，或傍山林，欲通河沼”（卷一“一·相地”）。从校园选址看，一般校园的老校区是坐落在城市里，计成认为城市造园宜闹中取静，应采用曲折变化的手法，山石树木布置多精致，力求在喧闹的城市中创造一种恬淡闲适，清新自然，安谧闲静的意境，新校园选址一般是远离尘嚣，也多有环山抱水的地理优势，造园应追求清旷古朴，林木葱郁，溪涧疏疏，这点与《园冶》相地篇中理想的地址是山林地有类似的地方，校园即是在此基础上建立的，保留了自然地形的得之于天的大性，又通过造园活动把这一独特的天然妙处表现出来。

校园景观要素，一树一小品，一山一水都是形成校园特色美和文化品位的重要内容，它们的搭配组成构成许多校园特色景观意向，“体”即为园中造园要素单体，园林4大造园要素为园林建筑小品、植物、园路和山石，《园冶》一书卷一卷二提到屋宇亭台，门墙窗栏，山石池泉，花草林木即是。《园冶》在“屋宇”篇重点介绍中国古典园林建筑，有斋、堂、室、馆、房、榭、亭、台、楼、阁、廊等，不论其性质与功能如何，都要与山水、树木有机结合，协调一致，互相映衬、互相渗透、互为借取。《园冶》第八篇“掇山”、第九篇“选石”重点介绍山石的布置，以及构成山水泉石之景的原则，计成在书中也对掇山的布局、造型、意境技法，以及基本的构图原理都作了详细的论述。

《园冶》在借景篇中提到“借”有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借之分。借远方的山，叫远借;借邻近的大树叫邻借;借空中的飞鸟，叫仰借;借池塘中的鱼，叫俯借;借四季的花或其他自然景象，叫因时而借。校园景观也应随季节变化呈现不同应时美景，富有诗情画意曰。如俞孔坚在沈阳建筑大学中设计的水稻和被誉为“世界上最漂亮的大学之一”的武汉大学之樱花，不仅给师生以感染力的景观，也让很多游客趋之若鹜。

校园中其他造园要素单体，例如亭、台、树木、山石等体量的尺寸，大小，比例、色彩都需适宜，“宜”从字面上看，就是适度，不多不少，正好的意思，在深层次上有宜人和宜居之意，造园活动带给造园家身心满足与成就感，它代表一种生活态度，校园景观不仅把师生对大自然的鉴赏力，也将校园文化、历史、精神的感怀融注于造园艺术中。“宜”还表现在校园景观总体布局和空间层次上，要做到疏密有致，浓妆淡抹总相宜。

4结语

校园景观是教育教学实施的场所，在这里，老师传播知识学生体味青春，良好的校园景观环境和文化氛围对师生形成共