初中综合实践-【课堂实录】舒朗之行教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《综合实践舒朗之行》——教学设计一、基地介绍舒朗服装服饰股份有限公司成立于1999年，作为中国领先的服装服饰企业，舒朗以自主创新品牌为导向、创造出多品牌集群的战略格局，旗下舒朗、美之藤、GOGIRL、醉酷、名作、珂蕾朵姆、GOGIRLKIDS等品牌涵盖从3岁到60岁的女性消费群体，传递品位的追求、时尚的引导和幸福的分享，打造阳光、舒朗、和谐、环保的新时尚理念，完成人衣的和谐与交融。舒朗立足打造以品质为基础的企业综合竞争力，不断增进创意和美学底蕴，营造富有文化特色的企业风采，为中国服装企业树立了品牌时装公司典范。舒朗曾荣获“中国女装国际金奖”、“2012中国纺织服装行业年度精锐榜十大服装品牌”、“第八届中国服装品牌年度大奖创新大奖”、“2011-2012中国市场畅销女装品牌”等称号。活动背景随着经济的迅猛发展、人民生活水平的不断提高，诸多本土企业不断走进人们的视野，丰富着人们的物质生活和精神生活，并随着产业的发展壮大，逐步走向国际市场。这些企业经济效益不断雄厚的同时，为家乡人们生活的富足提供了产业支柱，同时也带动了浓厚的乡土情结。说起烟台的服装品牌，“舒朗”是家喻户晓且首屈一指的。它简洁大气的设计、美轮美奂的色彩、精致讲究的做工赢得女性朋友尤其是职业女性的青睐。它以崇尚“知性女士”，不断创新开拓，立足家乡、打造世界品牌为宗旨，不断演绎着富有个性色彩的传奇故事。“舒朗”就在我们身边，就在我们开发区，与我们学校为邻。我们每个开发区人都在它的异彩纷呈中感受着发展、感受着自豪。对于我们的这位邻居，同学们充满好奇，对于服装设计和服装制作，同学们更加感兴趣。引领学生走进“舒朗”，了解舒朗的发展渊源，欣赏舒朗的服装设计和制作，感受“舒朗人”的创业情怀，让同学们在提出问题、实地参观访问、到成果展示、到主题升华各个环节能够有所收获，这是我们这次校外综合实践能够做到的。目标确定知识与能力：了解服装设计与服装制作；对企业经营有大致了解。过程与方法：能够提出感兴趣的问题，以小组合作的形式使问题逻辑化，能够与解说员、设计师、制版师等大方交流，能够在课堂上进行较好的成果展示。情感态度与价值观：有提出问题的主动性，有小组合作探究的意识，与人交流或自我展示时能够落落大方，认识到企业发展是一个通过努力由弱变强的过程。活动内容（计划安排）第一阶段确立主题蓄势待发（1周）第二阶段参观访问实践探究（1周）第三阶段交流汇报成果展示（2周）实施过程第一阶段确立主题蓄势待发视频导入，引起兴趣舒朗2016年的T台走秀的视频极具有视觉震撼力，利用这段视频作为导入，能够快速抓住学生的注意力，使学生快速进入探究主题。学生提出问题在进入探究主题之后，教师询问询问学生对舒朗了解多少，并请本班三名家长在舒朗工作的同学交流一下，然后请学生快速头脑风暴，想一想这次的舒朗之行，有什么感兴趣的问题。之后进行小组交流，请小组长汇总一下本组提出的问题。对问题进行分类，并以此分组，学生选择小组之后，对本组小课题进行调研学生对舒朗提出的问题是各种各样的，有的大而宽泛，有的小而具体，教师适时进行方法指导，将对研究对象提出的问题分门别类，便于展开调查研究。根据学生的问题，将问题分为四大类：实践对象简介、服装设计、服装制作以及其他难以归类的问题。并以此将全班划分为四组，让学生选择自己感兴趣的小组，教师需要协调各组人数相对平衡。学生在选择小组以后，通过网上搜索、民间访问、询问自己身边人等方法对本小组课题进行资料的收集，进行初步探究。教师做安全文明教育提问学生到工厂参观在安全文明方面有什么要求，请学生思考，教师总结。第二阶段参观访问实践探究教师带队到舒朗公司，学生听解说员的介绍，了解公司历史，并分小组对服装设计师、制版师、工厂工人、市场营销人员以及网络客服进行本小组的针对性提问。同学们带着自己的设计图纸，请设计师简评，还有同学带着自己的服装手工制作，请工厂师傅指教。对网上购物感兴趣的同学到舒朗的电商部进行实地参观采访等等。同学们看舒朗历史资料展览：与设计师交流：请设计师点评作品：听制版师的讲解：我们班刘婷同学的爸爸也是舒朗的一名制版师：走进车间：参观电商事业部：第三阶段交流汇报成果展示课堂成果展示分小组展示。展示形式多种多样，放手发挥学生的积极性、主动性，让学生发挥聪明才智，并利用小组合作集体的力量呈现本组的成果，在呈现的过程中，倡导与听众互动，向听众发问，接收听众的提问。教师将自己的角色定位在指导者，例如课件的制作技术、上台展示的形象、各小组的先后顺利以及协调同学关系等。小小设计师作品：手抄报展示：折纸服装展示：小裁缝服装制作展示：主题升华，畅谈心得教师在学生成果展示的过程中给予点评和鼓励，在小组展示结束后，以图片剪辑视频的形式回顾此次的综合实践活动，邀请学生畅谈本次活动的感触，并提醒学生打开思路，不仅是知道了什么，学会了什么更重要的是感悟到什么，对以后的帮助等等。大家交流之后，填写综合实践活动评价表。《综合实践舒朗之行》——学情分析六年级的学生已经在老师、父母的指导下开展了各种各样的活动，特别是从小学开始的学校综合实践活动课程已经使他们具备了一定的能力，掌握了一些基本的探究方法，能通过自主合作确定活动主题，活动方式，组织活动的具体开展，最后形成活动的具体成果，这一切为学生具体开展综合实践活动奠定了良好的活动基础。对综合实践活动课来说，多数学生都能积极参与，但个别学生认识较差，觉得此学科不是重点学科，学不学没关系，对活动不能积极参与，对一些实践性较强的活动认为会耽误学习时间而不去完成任务。还有的同学，缺乏创造精神，不爱积极动脑动手，喜欢享受他人劳动成果，收集查找资料不能积极主动。在合作学习过程中，部分学生不会与他人合作学习，集体主义观念差。《综合实践舒朗之行》——效果分析本节展示课学生在课前做了充分的准备，总体效果不错，基本上达到了预期效果。当然，虽然做了很充分的准备，也依然有一些不尽人意的地方。成功之处：本次综合实践活动调动了学生的积极性，基本做到了全员参与，学生体验了完整的综合实践过程，由提出问题，理清思路，做好问题准备的前期工作，到舒朗公司的实地参观访问，再到课堂上的成果展示，条理比较清晰。在综合实践的过程中，我始终坚持学生的主体地位，让学生去提出问题，去想解决问题的方法，去思考要注意的问题，同时又不忘适时参与，指导与鼓励。课堂就是要充分放手给学生，在这点上做得很不错。当然教师的点拨指导很重要，虽然是放手，教师也要做到心中有数，该指正的地方也要适时指正，不能完全放任学生。综合实践要求走出课堂，参与社会，小组合作就显得非常重要，在本次实践中，我鼓励学生选择自己感兴趣的小组，鼓励他们自主选择课堂展示的部分，同时帮助协调同学关系，使同学们互帮互助。不足:1、有些同学过于紧张，讲解不生动，我之前的鼓励和关注不足。2、个别同学积极性不高，整节课基本就是被动倾听，不主动参与。《综合实践舒朗之行》——教材分析舒朗公司距离我们学校不足一千米，是我们学校的综合实践活动基地。本学期，我们确定了综合实践的活动主题：舒朗之行。我多次带领学生到舒朗公司参观访问，针对学生的活动成果，上了一堂丰富多彩的成果展示课，并对此次综合实践活动进行了综合全面的评价。教学重点：1、舒朗公司基本情况介绍。2、了解服装设计和服装制作。3、了解网上营销以及企业回馈社会。4、培养学生自主探究能力和小组合作能力。教学难点：1、指导学生对研究对象理清思路，正确确立主题。2、指导学生参观访问的过程。3、指导学生进行成果展示。综合实践活动具有实践性，综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身并完整的经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系，发展学生的综合实践能力本身。活动面向学生的整个生活世界，随学生生活的变化而变化。调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务等都是综合实践活动中基本的活动。综合实践活动的课程价值主要指向是该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

《综合实践舒朗之行》——评测练习舒朗公司成立于哪一年？舒朗公司经过了多少年的发展历史？你对服装风格有什么了解？你对服装设计有什么了解?服装设计师设计之后，工作就由服装制版师接收，服装制版师要具备什么知识？你对舒朗公司网上营销了解多少？舒朗公司是怎样回馈社会的？《综合实践舒朗之行》———课后反思开展这次综合实践活动是一次比较成功的尝试，但也给我留下很多思考。新课程给教师带来了全新的课程理念，在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生的综合实践能力的过程。作为综合实践课老师，应积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力。

综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间。1、活动过程中应坚持学生自主选择和主动探究，加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。2、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要为学生提供充足的自由支配时间发展学生兴趣，形成健全个性。3、综合实践活动的内容具有开放性，科学性，实践性，它强调学科间的整合，知识的综合运用以及综合能力的培养，因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣，有现实意义且具有一定挑战性的课题。把环境教育，生活教育，安全教育，当代科学技术教育，心理与健康教育，多元化教育内容融为一体，有计划的实施。4、探求合理科学的评价机制。要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么？有哪些收获？碰到什么问题？有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素质能力。教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。当然，由于课程刚刚启动，经验不足，也暴露了不少问题。如：初一学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论。总之，要想把综合实践活动课上好，老师必须从讲台上走下来，只起到辅导的作用，而把大权交给学生，让学生通过实践活动把问题解决的同时又产生新的问题、新的目标，把学生的自主性充分发挥出来