历史教师个人随笔

历史教师个人随笔历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发觉很难把所学的学问都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史学问记住，是有规律可循的。下面是我为大家整理的历史老师个人随笔5篇，盼望大家能有所收获!

历史老师个人随笔1

本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三班级组的详细组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现总结一下：

一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注意实效，稳步推动

依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况，由于本届高三同学历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班同学不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标详细化，使不同基础的同学在每节课都有明确的详细学习要求和任务。依据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的学问目标和力量要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向力量型转变。在教学方法上，注意引导同学乐观参入到课堂教学中来，充分发挥同学的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本力量有机的统一起来;注意学科内学问归纳、综合，培育和提升同学的思索力量，为其次轮历史专题复习作好铺垫。

二、建构历史学问体系，重创新思维力量的培育

(1)历史教学应注意与历史进展的连续性和阶段性，应将同学已有的学问融于历史进展的长河中，将同学零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，渐渐形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中心集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。

这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维力量的培育。为了使同学形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的面。纵向的单元是线，线的交织形成立体的学问体系。在同学具备基本的历史体系基础上，老师应加大力量训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史大事之间的内在联系、鼓舞同学把握由知到识的飞跃，让同学自己去探求历史的启示。教学中应鼓舞同学质、思索和辩论，应给同学预留思维的空间，鼓舞同学多角度、全方位思索问题。

(2)进展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史进展的本质性和规律性问题的熟悉。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和进展时期战国秦汉;封建社会的繁华阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中心集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将详细历史大事放到这种特征中去考察分析，让同学自己去深化熟悉，受到训练、得出启示、进展他们的创新思维力量。

历史老师个人随笔2

综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，同学认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，同学宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不情愿多花一会儿时间在历史上，同学对学历史心生厌倦，爱好索然。我认为应从如下几方面入手解决问题

一、以新的教学方法和思路去教学

1、教材内容的问题化

把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。老师可以从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”;引导同学凭借自己的努力(尝摸索索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起同学的`问题意识，并生成更多、更深层的问题。

2、教材内容的结构化

老师要尽可能地引导同学把握学问的结构，而不能“见树不见林”。同学的熟悉结构是有良好的学问结构转化而来的，因此老师在教某部分学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，老师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导同学自己结合相关学问构建学问系统框架。

二、正确处理内容和形式之间的关系

教学时，老师利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让同学能够举一反三、触类旁通，那才是高超的老师。这就需要老师在教学中正确处理内容与形式的关系。

首先，老师要选取那些最有用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。

其次，实行生动活泼，同学可以接受的学习方法和形式，调动同学的乐观因素，使他们乐学爱听。

场采纳如下方法：1开门见山、直接入题2仔细组织、全员参加3形象化的语言，增加直观性、情感性4组织过程严谨、完整有序。从设计、预备实施到巩固延长，形成完整体系5奇妙结尾、引人深思。

三、通过本课教学，我更深刻熟悉到老师在备课是不光备教材、课本，还要备同学。

课无定课，可以说有一千名老师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备同学，只能是对一般意义上的同学共性进行预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的简单性出乎老师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。假如老师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制同学，这恰恰反映出老师无能。而课堂上的闪光点往往体现在老师对这些问题的表现的机灵上，而这些机灵是我们写在纸上的教案无法体现的。

老师要加强专业素养,拓展学问面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。

在同学眼里，老师都是有丰富专业学问的人，闻名的“要给同学一杯水，老师就应当有一桶水”的论断也说明白老师具有的专业学问水平的重要性。

总之，社会在进展变化，老师也应转变教学观念，充分熟悉新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。

历史老师个人随笔3

娟时间飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发觉它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展学校历史教学进行了反思。

首先，在教学中留意激发同学的学习爱好。爱好是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发同学的学习爱好入手，将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最终再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发同学爱好，使同学乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使同学把握所学的学问。

其次，抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给同学。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

在注意提高课堂教学效率的同时，也要对同学把握的学问准时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对同学所学的旧知进行复

习提问，这样既检查了同学以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。

第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注意对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和学问清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的巩固复习，所以要准时关注他们。对于中等生更是应当对他们的学习乃至学习过程赐予更多的关注。努力让全部的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的训练事业做出应有的贡献。

历史老师个人随笔4

在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会老师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例讨论比较重要。“所谓案例，其实就是在真实的训练教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。

我在设计《生活在社区里》课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢?于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培育同学哪些力量和哪些意识和观念呢?又设计了对“多种多样社区”的介绍，其中包含的学问、技能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和进展、关注身边小区的建设等。再问：怎样使同学的视野由自己熟识的家庭导向身边的现实社会，启发同学关注自己及他人在社会中的生存环境呢?在此过程中同学应把握哪些学问、技能和力量呢?于是设计了要求同学“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活”，让同学在没有学习如何制图的状况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展现，由同学进行评价和争论。在争论谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发觉了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘制和阅读技能进行讲解和指导。

经过分析，我得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂教学中体现新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启发同学深化思索和争论，以培育同学的读图力量、分析力量、绘图技能和应变力量。除了反思自己的教学案例之外，讨论他人的案例，特殊是一些中学优秀历史与社会老师的典型案例也很重要，由于丰富的教学阅历，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。

在新课程教学中，讨论性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的讨论性学习，需要我们深化、细致地探讨。我在教学过程中试着将讨论性学习带进课堂中，反思探究。《气象万千》是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题：虽然教材中关心同学理解的示意图许多，但同学把握此类学问有肯定困难。初一同学的空间想象力是有限的，这是学习地理学问的一大障碍。在课堂中如何解决这一问题呢?如何让同学自主学习呢?如何启迪同学主动和制造地活动，激发学习爱好，熬炼发散性思维?如何使课文中示意图表意更加形象生动呢?如何使同学在有限的时间里轻松地理解不同地区的各自气候的特点?我在老老师的指导下，通过对教学过程中这些问题的反思、讨论，对自己的教学作如下设计：我先利用多媒体图文并茂地进行讲解，然后给同学分小组，各组同学分别作为生活在不同气候区域的人们，分工收集资料，描绘当地的特点，并派代表发言。每个小组在发言前或叙述后，都会有意识地提出一个问题，一组扮演的是来自热带沙漠中的人，他们在介绍完自己生活区域的气候特点后，向同学们提出问题：“你们知道我们为什么用头巾裹头，穿浅色的外套服吗?”这样一个问题引起同学们的极大爱好，各组纷纷争论，气氛活跃。结果这堂课收到了比较好的效果。总之进行教学反思是提高历史与社会教学质量的.新的尝试，也是历史与社会老师成长为讨论型、复合型老师的有效途径。

(二)、课堂教学设计思路

1.以课程标准为依据，大胆处理好教材。

根据新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，老师可以因时、因地、因人的不同，依据教学实际需要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材供应的教学内容而自编教材。“模拟旅行”是《历史与社会》七班级上册第三单元《中华各族人民的家园》后的一堂综合探究课。本单元主要介绍了我国自然环境的总体特点，区域间的差异和缘由。由于我国地域宽阔，历史悠久，仅靠几堂课的教学要让同学了解祖国全貌特别困难，支配综合探究课，给同学一个“模拟旅行”的机会，有利于同学依据自己的爱好深化了解某一地区的自然环境和人文环境。本课的教学要求是让同学能依据相关资料了解本地的自然、人文环境及理解我国区域间的差异，以及人地关系方面的主要问题。我在讲这一课的时候，选择了让同学从家乡动身，依据自己的爱好爱好自选旅游考察地，自己当游客，这有利于提高同学的学习爱好和探究欲望。

2.创设合理情境，让同学在活动中参加探究。

皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是熟悉进展的直接源泉。所以，要激发同学的探究动力，培育其奇怪   心、求知欲，就应依据同学的身心进展规律，创设同学感爱好的情境，只有这样同学才能产生奇怪   心和求知欲，才能乐观主动地投入到探究学习中去。为此，我在“模拟旅行”这堂课中设置了这样四大情境：“导游”→“旅行”→“找差异”→“小嬉戏”。这些情境既同“模拟旅行”这一探究课题紧密联系，又贴近同学生活，简单激发同学的爱好，从而使同学乐观主动地探究学习，并且能顺当地实现课程目标。

3.精导妙引，处理好师生关系。

在新课程的教学中，同学是学习的主体。新课程特殊是综合探究课更需要老师做好师生“学习共同体”中同学探究的引导者，并且老师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则同学的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。为此，我在设计“模拟旅行”的课堂教学过程时，把老师的主导作用贯彻始终。如在“旅游”这一情境中，老师扮演新疆游客来诸暨旅行，引导同学做导游，这样既拉近了师生的距离，体现了民主公平的师生关系，又能使老师在师生互动的过程中很自然地做好同学学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。例如，在“导游”情境中，同学扮演导游带老师(新疆游客)体验江南农村生活时，依据同学的导游解说，设计以下问题情境：我们新疆人住的是平顶屋，你们这里的房子的屋顶怎么是尖的?肚子饿了，中午吃什么?……这样在老师(新疆游客)的生活化语言的引导下，同学乐观主动地进行探究，并在探究活动中培育力量，猎取学问。

通过这样的教学设计，既活跃了课堂气氛，提高了同学的学习爱好和课堂效率，又能培育同学的学习意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。

这是我在几个月新课程教学中的一写感悟和体会。总之，新课程的实施体现了与时俱进的精神，它有利于同学的全面进展;对老师来说，的确是一场挑战，但同时也为老师提高力量，提升境界搭建了新的平台。

历史老师个人随笔5

本年度，我担当初一班级两个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。根据学校的各项要求，立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。