朗诵培训心得体会

朗诵培训心得体会作为一名新老师，一段时间的朗诵培训活动快要结束了，但是这段时间的朗诵培训活动带给我的收获却是无限的。以下面就是我带来的朗诵培训心得体会，盼望能关心大家!

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在培训中，有阅历的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我许多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、多听课，多学习

有位师兄在一年里听了400多节课，这是多么的不简单，做任何事难在坚持。他告知我们要多去观看、倾听优秀老师他们是怎么去上课的，“他山之石，可以攻玉”。在听的同时还要去学会思索，思是最关键的一步。

二、学会反思

1.要准时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是老师讲，同学听，老师很少端详自己的教学是否引起了同学的爱好，也不够关注同学的参加度是否与自己有关。当同学消失与课堂教学不全都的行为时，只是一味怨同学，很少反思自己的教学行为是否适应了同学心理特点，激发了同学的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到准时调控同学的心情，引导同学乐观参加课堂教学的目的，使同学获得更好的进展。

2.坚持每节课写反思小结

给我们教导阅历的学长告知我们，要准时反思自己的教案和课堂，这样进步会很快。邹老师也提到坚持每天写反思小结，无意中你的教学水平会得到很大的提高。

三、听课后的体会

1、要留给同学思索的空间和时间

同学猎取学问的结果，远远比不上他猎取结果的过程重要。让同学在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是赐予他在学习和讨论学问的过程中主动思索与乐观探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。

2、要学会观赏同学

老师要在教学中树立以同学为本的现代训练观念，给每个同学供应思索、制造、表现及获得胜利体验的机会。做到这一点，老师要学会观赏每一位同学，发觉每一位同学的闪光点。同学在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和-谐的师生情感，还会在课堂上乐观表现，欢乐开心地去学习

3、老师要有好口才，口齿清楚，说话抑扬顿挫。

其实好老师也是一个精彩的演讲家，他能够把他的听众深深地吸引，让听众随着你而兴奋，难过。好口才不是天生的，而是要靠平常熬炼的，正如肖老师说的，每天到池塘边朗诵课文半小时。幽默也是日积月累的结晶，所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使同学哈哈大笑了。

朗诵培训心得体会2

我们学校请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年老师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。我最深感受的是：通过青年老师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的熟悉;青年老师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰难。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光荣，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，讨论他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完善，努力提升语文教学朗读水平。这次学习我体会最深的的有以下三点：一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读每次朗读，都要启发同学想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要呈现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得快乐，赏心悦目。二、老师的范读，可以激发同学的朗读爱好在平常里，我喜爱从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今日顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室特别宁静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和的心碰撞在了一起……许多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了同学朗读的爱好。老师声情并茂的朗读，可以触及同学的内心，使同学准时把握住了文章的感情基调，基本把握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把同学带入文章情境，激发同学朗读爱好。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。三、划分节奏，转变符号划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以依据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)由于我没做好预备。假如划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会转变答案吗?还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，学校语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的把握又是其中的一个难点，尤其是低班级学校生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到许多困难。我们假如在平常中告知他们这种朗读方法，会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联闻名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系,使句子易懂,声调精确     。标点符号好比音符,它们坚固地缚住文章,不让它撒落。”被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容乐观向上、语言文字精确     生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，老师要求同学朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停立刻间短，句号停顿长些。如老师能充分利用课文引导同学像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信同学滥用标点符号的状况肯定能得到改善。但今日顾老师这一招又是否创新呢?该值得借鉴吗?我个人认为标点符号是――无声英雄，朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。此次培训使我们全体语文老师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让老师们糊涂地熟悉到自身是专业成长的主体，只有老师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动乐观地参与训练教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。

朗诵培训心得体会3

在教学实践中，我总是把握不了读与不读的尺度，毕竟该怎样指导同学去读?怎样范读出最佳的效果?今日经过杨修宝老师的培训和指导后，开头对朗读及朗读教学有了一些新的熟悉。

培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行具体地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然许多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的爱好。

这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发同学朗读的爱好。老师就要擅长以“趣”引路，以“情”导航。低班级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让同学选定自己喜爱的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参加，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必定趣味横生。

要做到激发同学的朗读爱好，朗读教学中应充分敬重同学的共性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。不同的形式也给同学供应了朗读的机会。配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使同学尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦同学的心情，提高同学的留意力，有助于理解课文内容。

总之，朗读作为一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训，提高自己对朗读的熟悉。

朗诵培训心得体会4

通过参与学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的学问，和大家共享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在肯定的时间里，容纳肯定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不怜悯境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必需实行与之相适应的不同的朗读速度。

二、打算语速不同的各种因素

不同的场面急剧变化进展的场面宜用快读;安静、严厉 的场面宜用慢读。

不同的心情紧急、着急、慌乱、热闹、欢畅的心情宜用快读;沉重、哀思、缅怀、悼念、绝望的心情宜用慢读。

不同的叙述方式的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章，都不能自始自终采纳一成不变的速度。朗读者要依据的感情的起伏和事物的进展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读胜利的重要一环。

四、留意问题

读得快时，要特殊留意吐字的清楚，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特殊留意声音的明朗实在，不能由于读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在把握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、老师朗诵技巧培训总结

作为一名新老师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀老师的教学展现，出名师与新老师的同备、同课、同研。也有学员的互动争论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长

老师培训的开设与参加学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训，我们渐渐的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导的教育和同事的沟通沟通，渐渐变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务力量也在不知不觉中得以加强。

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我们学校请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年老师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。

我最深感受的是：通过青年老师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的熟悉;青年老师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰难。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光荣，是我要值得深思、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，讨论他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完善，努力提升语文教学朗读水平。

这次学习我体会最深的的有以下三点：

一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读

每次朗读，都要启发同学想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要呈现出相应的画面来，从而入情入境。例如读《所见》时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得快乐，赏心悦目。

二、老师的范读，可以激发同学的朗读爱好

在平常里，我喜爱从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今日顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室特别宁静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和的心碰撞在了一起……许多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了同学朗读的爱好。老师声情并茂的朗读，可以触及同学的内心，使同学准时把握住了文章的感情基调，基本把握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把同学带入文章情境，激发同学朗读爱好。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。

三、划分节奏，转变符号

划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以依据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)由于我没做好预备。假如划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会转变答案吗?还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来