教育心得体会范文模板7篇

教育心得体会范文模板7篇训练心得体会范文篇1

女儿煦妍从诞生到现在四周岁，进入幼儿园学习，期间，作为母亲，我在对女儿的训练中付出了许多的时间与精力，想了许多的方法，既有胜利的收获，也有失败的无奈。现将我训练女儿的心得体会与广阔家长共同共享。

一、训练幼儿，家长要以身作则，身教胜于言传。

有一次，我和老公、女儿一起玩上学堂嬉戏，一人当老师，两个人当同学，用手心手背嬉戏来打算各人扮演的角色。老公看到女儿想当老师，常常在手伸出去之后变换手势，满意女儿的愿望。有一次，我和女儿还有外甥一起玩的时候，女儿把手伸出去之后又变换了手势，我训练女儿要遵守嬉戏规章，伸出后就不能变换手势了，但是女儿却提起了抗议：“爸爸在的玩的时候就没有遵守嬉戏规章啊！”当时我感到身教多么重要。

女儿在放学回家换鞋的时候，总是把换下的鞋摆放得整整齐齐。这源自于我在平常总是训练女儿，鞋子要摆放整齐，并且把自己的鞋摆放整齐来作示范，所以，女儿也总是很自觉的把自己的鞋摆放整齐，养成了良好的习惯。

二、陪孩子要专心，要陪孩子互动，单纯陪在孩子身边的做法不行取。

我在陪孩子的时候，一般是陪孩子玩嬉戏或者做手工，总之，我陪孩子的一个原则就是，家长陪孩子，不能看着孩子玩，家长要和孩子互动，一起来玩。一年多来，我陪孩子玩了许多嬉戏、做了许多手工，我发觉孩子动手力量提高了许多，更喜爱动脑筋，也更喜爱玩嬉戏，更喜爱我。有一次，孩子看到厨房里炒菜的铁锅，问我：“妈妈，你会做锅不？”我回答说不会。过了一会，孩子用纸剪了一个长条，拿给我看，说：“妈妈，这是锅柄。”我说真棒，那么锅身怎么做呢？女儿又用纸画了两个同心圆，剪下来折起用胶粘着，一个“锅”就做好了，整个过程都是孩子独立完成。看到这里，我很欣慰，也体会到陪孩子的时候，要专心，要互动，这样，才能取得训练孩子的良好效果。单纯的陪在孩子身边，不参加孩子活动的做法我认为不行取的行为。

三、给孩子多讲故事，有感情的讲故事，讲故事的时候要留意启发、引导孩子进行想象。

我每天晚上都给孩子讲故事，讲故事的时候我先要求孩子看图说话，用自己的语言先进行描述。然后，我尽量有感情的讲故事，激发孩子对故事的爱好。在讲故事中，我也注意提一些问题让孩子思索、回答，启发孩子进行想象。刚开头的时候效果不是很明显，但是一年多下来，我发觉孩子在说话的时候常常用一些书面语言，而且用的都很与语境相契合，孩子对语言的理解力量也显著提高，孩子的想象力也有

了很大程度的提高。有感于孩子的进步，我认为给孩子讲故事很重要，讲故事的时候要有感情的`讲，要留意启发、引导孩子进行想象更重要，既能提高孩子的语言理解力量及语言组织力量，也有利于孩子想象力的开发。

以上是我在训练孩子过程中的一些心得体会，在此与广阔家长共同共享，期望家长们有好的心得、建议也能够讲出来大家共享，实现我们让孩子健康、欢乐成长的共同愿望。

附：亲子嬉戏??

在孩子面前摆放几种玩具，摆放整齐，用布盖住玩具，把布揭开，然后快速合住，问孩子：“刚才看到几个玩具？有些什么玩具？”摆放玩具的时候数量由少到多，此嬉戏有利于提高孩子的记忆力及观看物体速度，适合三岁以上宝宝。

亲子嬉戏二

用布做几个饺子、包子等玩具，用纸做个盘子，给孩子一双筷子，让孩子夹起玩具假装吃，目的是熬炼孩子的五指分化及手、眼等身体协调力量。适合2~3岁宝宝。

二o一四年四月二十一日

训练心得体会范文篇2

灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的欢快，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过……每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙布满了奇怪   与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住奇怪   心，提出想见灰灰的恳求，当我答应他们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。

灰灰转变了大家

我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规章之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起争论过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。

灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们由于拥挤而发生挤压大事，请孩子们分批看灰灰。或许由于看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心感动，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法！灰灰听了肯定会很兴奋，还会感谢你们呢！可是……”我有意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些紧急。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小伴侣，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔跑的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还不时还有“监管员”提示大家：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小伴侣会提示老师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好榜样，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的竟然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。

灰灰做客记

下午快放学时，望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了许多小伴侣的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想……”把灰灰带回家做客的想法成了全班小伴侣的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种状况下，只有用公正竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推举，还有的孩子推举别人。不管是自我推举的还是推举别人的，都说出了自己的理由。这样一堂好玩的小辩论赛就开头了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小伴侣做事时变得主动、乐观啦！

灰灰的爱好

灰灰在中四班过着闲适拘束的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步     。下课后，孩子们会立马查找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小伴侣们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小伴侣们都听见跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小伴侣们捉来的蚂蚁了，小伴侣们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀！

灰灰受伤记

一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步     ，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小伴侣把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不相信我们班小伴侣会做损害灰灰的事。由于他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小伴侣，正手足无措地站在那里，被我们班的小伴侣围成了一圈。“老师，是这个小伴侣把灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话吧！”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。

惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再闲适得意地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“老师，灰灰会不会死呀？”有几个小伴侣眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。”有的说：“我们要告知那个小伴侣下次不能再欺侮小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧！”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！”

友爱的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的平安与自由，给你们制造更多的欢乐与幸福，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关怀着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的平安与自由；我关怀着你们的感受，你们关怀着灰灰的感受……这一切，多么奇异啊！

训练心得体会范文篇3

孩子在成长过程中，既会有开心的制造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的心情状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝胜利，假如在幼年时期受到乐观的挫折训练，就会理顺受挫折的心情，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；假如在幼年时期缺乏乐观的挫折训练，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成果、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活力量、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速进展，培育跨世纪人才所必需的，也是孩子心理进展所需要的；因此我们要重视挫折训练。

（一）、真实感知细致引导,熬炼孩子耐挫的共性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折训练的关键，是我们进行挫折训练的第一步。幼儿年龄小，对事物的熟悉是详细形象的。我们对幼儿进行挫折训练时，可以为他们供应一些经受挫折而后胜利的影视作品，或者是家长、老师的亲身经受，甚至包括身边的小伴侣经过失败而胜利的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物进展的过程，真实感知挫折，熟悉到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的熟悉，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培育他们不怕挫折、勇于克服困难的力量和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信念。

2.幼儿挫折训练其次要破除幼儿的依靠性。作为训练者应当给孩子面对现实的机会，让他们意识到胜利是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些害怕但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞最终忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我有意别过头去，假装没有观察。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她迟疑了片刻，最终鼓起士气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平常与人说话都不敢今日还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是欢乐、绝望，还是苦痛，都要让孩子自己去体验、去经受。孩子究竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告知他们，人在小时候总会消失这样那样的错误，就是那些出名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭受失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想方法解决。这样才能使孩子有足够的力量去面对将来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

（二）、创设情景供应机会，利用一些困难情境训练幼儿。

幼儿的活动范围有限，很多挫折是现实生活中不常遇到的。训练者在利用自然情景进行挫折训练的同时，还要留意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的熬炼。为了提高幼儿对挫折承受力量，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培育幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批判、延迟满意等活动和手段，可以熬炼幼儿的意志，增加他们对恶劣环境的适应力量以及对待失败、打击的力量。

嬉戏是幼儿最基本的、最喜爱的活动，在嬉戏活动中简单让幼儿接受和把握战胜挫折的方法。在嬉戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小伴侣闹冲突怎么办；户外嬉戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色嬉戏中可支配幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的缘由并查找解决问题的途径和方法等等。

在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿宠爱的玩具藏起来，鼓舞他们自己去查找等等；

（三）、树立榜样增加信念，树立孩子必胜的信念

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更简单打动幼儿。因此，要擅长利用生活中那些活的事例来训练孩子，树立榜样。如在日常生活中，经常会遇到幼儿摔伤，擦伤等状况。这时，作为老师应尽可能安静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次留意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的示意，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样英勇地面对将来。

另外，老师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，训练孩子勇于面对困难，面对挑战。嬉戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样英勇的。”这样在榜样的力气下，孩子会变得的越来越有信念，越来越英勇，增加了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会

与同伴交往可以使幼儿发觉与自己不同的观点，从而更好地熟悉他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经受一些挫折，如观点不全都，屈从于被领导的地位等，这样他必定要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互沟通和指导，也能够关心幼儿更好地克服困难、解决问题。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的进展规律。在生活中潜移默化地培育幼儿的承受挫折的力量，幼儿能独立完成的肯定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依靠思想，要让幼儿在体验中熟悉挫折学会克服困难，战胜挫折的本事。

（五）、把握适度，挫折训练应留意的问题

孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极心情，表现出畏缩、退却、躲避等行为，因此，作为我们就应当在平常有意识的设计一些有肯定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、躲避的时候可以有一些批判，以提高孩子的心理承受力量，而不是由于不忍心、舍不得孩子受委屈，就不情愿对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓舞，给他们面对挫折的士气。

幼儿个体素养的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生剧烈的挫折感。假如孩子常常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丢失自信念。在实施挫折训练时，肯定要把握好“度”，留意孩子在进展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。训练的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想方法战胜挫折，使身心得到健康进展。

训练心得体会范文篇4

忙劳碌碌中我们的这学期也接近尾声，回顾这一学期自己的工作，真是有喜又忧。儿童老师的职业是琐碎的，细小的。但我喜爱我的职业。在工作中，我对每一件事情都仔细负责，现将这学期的工作总结如下：

一、培育儿童的自理力量，以提高孩子的自我服务水平。

儿童生活自理力量是孩子独立性进展的第一步，由于现代家庭的特别环境，使得不少儿童失去了进展自理力量的机会，在儿童园主要表现为：一顿饭吃完后满桌都是饭菜;洗手草草了事，有的洗下来后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好乱堆放，弄得满地都是等等。只有以培育儿童的自理力量为基础，才能让他们在儿童园开心地开展一日活动。培育自理力量时，对儿童在不同阶段应做出不同的要求。如在指导儿童洗手时，对于中班的孩子则要求他们能将袖子卷好，按挨次、正确的洗手，能保持盥洗室地面无水。有些自我服务的内容对儿童来说比较难把握，也挺枯燥假如只是一味地灌输应当怎样做，逼着孩子一次一次练，这种效果肯定没有提高孩子爱好，引导他们自发的去练习见效的快。例如，看似一个简洁的系鞋带动作，孩子们系鞋带时要么打了很多死结，要么干脆不系，拖着鞋带处处走。后来一想，何不编个小儿歌，让孩子边念，边学着系鞋带。于是就教孩子们念起了：“两个好伴侣见面握握手，变成两圆圈，再来握握手。”的系鞋带儿歌，小伴侣们非常愿意的接受了。当然培育儿童良好的自理力量需要贯彻到儿童园的一日生活、活动当中。

二、加强德育训练，引导儿童养成良好的行为观念及习惯。

儿童的行为，充分反映了他们参加社会交往，适应四周世界的力量，对儿童进行德育训练，对培育儿童养成良好的行为习惯，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。俗话说“榜样的力气是无穷的”，特殊对正处在成长期的儿童，老师的表率作用对他们具有至关重要的意义，可以说，老师在工作和生活中的一言一行都会对儿童产生潜移默化的影响。人们经常会在家里或儿童园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的。”可见，儿童观看是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求，作为一名老师，在平常肯定要做到事事严于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常检查自己，一旦发觉自己做错了的时候，要敢于在孩子们面前承认错误，这一点，对儿童的训练意义是特别重要的。一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我经常提示自己要面对全体儿童，落实“两个优先”“两个关注”，学会去观看了解孩子在某阶段的一般特点，把握个体特点，才能准时解读儿童，调整自己的训练行为，让训练真正适应并促进儿童的进展。如徐坤从外地转学而来，各方面行为习惯较差，我们在平常的点滴行为中对他进行督促、训练和鼓舞，现在他已经能有意识要遵守班级纪律。周宇帆小伴侣具有较强的攻击性行为，老师通过一次次谈话、接触，先培育他与老师的感情，渐渐引导他为班级体服务，如分发餐具，搬桌椅，增进他与小伴侣友好相处的机会，渐渐的小伴侣的告状声就少多了。

三、转变教学观念，在活动中确立儿童的主体地位。

随着《儿童园综合活动》课程改革的深化开展，对我们老师提出了更高的要求。在教学中打破了各个科目领域的划分，依据新课程教材的要求，结合班级实际状况，有机地将各个领域学问加以融合。课改的核心是让课程适应并促进孩子的进展。

课改的教材涵盖了儿童的基本阅历，但不能涵盖每个儿童的生活阅历。作为一名红幼的老师，我们不能依靠教材，抓住日常生活中随时发生在儿童身边的有价值的事情，用整合的观念对教材、教案进行选择、制造，不断拓展训练活动的资源。依据教材中各个主题的目标，细心地进行每周的备课，在课前的预备方面，打破了以往的由老师一人预备究竟的状况，而是充分发挥儿童和广阔家长的乐观性，一起收集资料，往往是在主题开展以前，就收集到了很多方面的材料。

在收集的过程中，增加了儿童的参加性，他们多了一次了解的机会，潜移默化地丰富了儿童这方面的学问。在课上更加注意让儿童将学到的本事加以展现、总结、归类，从而将个人的学问转化为大家的学问。在新教材的指导下，活动中加强了儿童的动手训练，让每个儿童都有动手的机会，让他们在各自的基础上得到提高。每次活动结束后，我们并没有彻底得告辞这个主题，而是通过主题墙，让儿童把收集到的资料、活动中的成果展现出来，把主题活动进行延长，让孩子有一个体会、回味的机会。

课改的不断深化，使我重新熟悉了新的课程观，让我明白：儿童的一日活动均为实现训练目标而组织支配，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些学问以直接阅历呈现给儿童，通过嬉戏、日常活动及相关事物的帮助作用，使儿童所学习的学问更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”老师转变为一名“反思型”老师，重视观看孩子、学会解读孩子的一言一行，让儿童真正的成为活动的主体。

四、老师与家长形成训练合力，做到家园同步。

儿童大多数的时间还是在家中，前面提起的培育儿童的自理力量和良好的行为习惯单靠老师在儿童园引导，取得的效果肯定不会很明显，只有家长在家中协作老师连续进行训练、引导，才能达到真正的目的。我就通过家长园地将肯定的训练方法、阅历介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、训练儿童。通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们准时了解儿童在园状况，每月不定时的家访，则能让我认真了解儿童在家中的表现，更，这样对于工作比较繁忙的全面的把握每个孩子的特点。本学期我园又开通了“校内博客”家长来说是一种最好的联系方式。他们能准时了解班级最近的活动，并做好协作，又能了解到自己孩子最近的表现状况;有的家长特别留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在“博客”上留言，并向我提出一些问题?作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就仔细翻阅有关资料，有时还向其他老师讨教，争取给家长最满足的回答。

五、老师相互协作，使班级工作顺当进行。

今年我和齐老师一起管理班级工作。两人是第一次搭班，在管理工作中，我们二人相互适应着对方的管理习惯。我和齐老师一起总结儿童的年龄特点、行为特征能较好地把握，能依据孩子的特点开展相宜的活动。一起解决训练上的困惑，一起查找孩子的最近进展区，关注孩子的爱好需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。学期初，依据我班状况商议 制定各种方案，在环境创设中更是有商有量。要一份耕耘一份收获，在今年，班级工作取得了一些成果。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”老师的工作细碎而又繁琐，在今后的工作中我会不断查找自己的不足，不断充电，提高自身素养，努力完善自己，争取使自己的班主任工作更上一层楼!

训练心得体会范文篇5

一、坚持“做中学”，在日常生活中培育幼儿的良好行为习惯。

1、日常生活中的实际练习对幼儿力量的提升、习惯的养成非常重要。阅历告知我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”“做”要敬重幼儿的自主，假如总是怕孩子不会做或做不好，实行包办代替，其实是剥夺了孩子的自主进展权，只会养成孩子的依靠性和胆小退缩的共性，不利于幼儿的正常进展。因此家长们要学会放手，让孩子们在日常的生活中动手操作，在操作中建构良好的行为习惯，

2、通过重复训练对幼儿强化训练

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从生疏到娴熟，再由娴熟到自由化的过程，要完成这一过程必需反复训练，逐步强化，特殊是对记忆力量、掌握力量相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，家长们就要有意识地培育孩子整理整理的习惯，并多次重复训练，使孩子6养成不用提示玩完后就能自觉、准时地将玩具放回去的好习惯。

3、通过听故事，养成良好的进餐习惯和入厕习惯

午餐是一日中不行缺少的一个环节。孩子们在用餐的时候，有的桌子上撒满了米粒和菜，有时候地板上处处都是，妈妈们看在眼里，急在心里，对于小班的幼儿，假如实行一味地批判和指责，确定是不行的。别急，告知您小窍门，孩子对故事很感爱好。我们就可以采纳故事的形式进行尝试，利用睡觉前的一段时间，每天给孩子讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让孩子懂得吃饭时不能掉米粒。有的孩子常常小便在床上，针对此现象，您可以给孩子讲《小猪尿床》的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得睡觉前要准时上厕所，才不会尿床的道理。有的孩子很难入睡，可以通过观赏歌曲“9点钟静静静”，渐渐使孩子养成9点要准时睡觉的好习惯，平常留意观看，要抓住一切可表扬的机会，督促和鼓舞孩子。促使他们养成了良好的进餐习惯。

4、和孩子玩扮家家嬉戏活动，培育幼儿良好的自我服务的生活习惯。

家长们可以用雪碧瓶做可爱的瓶娃娃，让孩子用筷子给瓶娃娃喂饭吃;供应玩具娃娃，给娃娃穿衣服，拉拉链，系蝴蝶结，穿鞋子等，孩子在轻松开心的嬉戏环境中，学习爱好也会变深厚。孩子通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了熬炼，动手力量得到了提高。还可以把家中的玩具集中搜集好开展嬉戏“玩具商店”，孩子通过买卖玩具，渐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在与您的嬉戏中，孩子的合作、共享等良好的社会情感也得到了较好的进展、争取家长协作，转变幼儿的不良习惯。现在的幼儿绝大多数是独生子女，备受家人的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了很多不良的习惯。这就需要老师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以订正。我在发觉孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制力量差，自我评价力量弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有急躁，争取家长的协作，保持幼儿园与家庭训练的全都性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。

二、营造良好的家庭训练氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成。

1、争取家长协作，转变幼儿的不良习惯。现在的幼儿绝大多数是独生子女，备受家人的宠爱，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就得给什么，想干什么就得干什么，致使一些幼儿养成了很多不良的习惯。这就需要老师本着对工作负责和对孩子负责的态度在一日活动中给以订正。我在发觉孩子的不良习惯后，给他们讲道理，以理服人。由于幼儿自制力量差，自我评价力量弱，改正缺点比较困难，所以我尽量做到有急躁，争取家长的协作，保持幼儿园与家庭训练的全都性和连续性，不急于求成，我坚信只要坚持下去，自然会养成良好的行为习惯。

2、在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培育幼儿的自理力量。从儿童进展的观点来看，不赐予孩子熬炼的机会，就等于剥夺了孩子自理力量进展的机会，久而久之，孩子也就丢失了独立力量。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以依据孩子的爱好和力量因势利导，通过详细、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。孩子们来到幼儿园学会了许多生活自理本事，不知道您能不能说出?这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿制造了很好的熬炼机会，无形中幼儿独立生活力量。当孩子完成一项工作后，作父母的要给以适当的确定和欣赏，当孩子的存在价值被确定，自己的工作力量被确定，他们也会感到无比的兴奋和欢乐，在很大程度上增进孩子的自信念。

3、以身作则、言传身教，给孩子树立良好榜样的原则。鼓舞家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力气是无穷的。其次，我们建议家长订阅《幼儿训练》和《家庭训练》杂志，并定期组织家长来谈谈自己的育儿阅历，反馈阅读家庭训练文章的心得，加强学习，不断地提高自身的文化修养，专心地向书本学习，专心地向他人学习，专心地向孩子学习，专心地进行训练反思。“学、思、行”三者相结合，探究育儿规律，成为训练孩子的行家里手。我们还乐观引导家长在家中统一家庭成员间的熟悉，统一训练方法，在对幼儿进行培育训练的过程中严格要求，反复强调，各种规章不断地得到强化和补充，使幼儿能够坚决不移地朝目标去努力。如：溶溶小伴侣对进餐不感爱好，胃口不好食欲差，进餐时留意力分散，经常将饭菜含在嘴里或吐在碗内。经过幼儿园的训练孩子在进餐习惯和进餐时间上都有了进步，但孩子在家中仍要外婆喂。我们准时与家长联系，盼望家长协作并能和幼儿园一样地要求孩子，不无故迁就，在家中坚持让孩子独立进餐坚决不喂，而对孩子进餐时的每一点进步准时地赐予表扬鼓舞，慢慢地孩子在家和在园一个样了。家长的训练观念在逐步转变，他们不仅增加了培育幼儿良好行为的意识，更重要的是熟悉到这项工作的紧迫性和重要性。

4、勤督促，多提示，使孩子在宽松的家庭环境中养成良好的生活行为习惯。一个孩子的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从生疏到娴熟，再由娴熟到主动化的过程，要完成这一过程必需反复训练，逐步强化，特殊是对记忆力量、掌握力量相对较差的孩子来说，重复训练尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，没有把玩具放回原处的习惯，家长就要有意识地督促孩子进行整理玩具的练习，,而且多次重复训练，使幼儿养成不用提示玩完玩具后就能自觉、准时地将玩具放回去的好习惯。家家嬉戏活动，培育幼儿良好的自我服务的生活习惯。

家长们可以用雪碧瓶做可爱的瓶娃娃，让孩子用筷子给瓶娃娃喂饭吃;供应玩具娃娃，给娃娃穿衣服，拉拉链，系蝴蝶结，穿鞋子等，孩子在轻松开心的嬉戏环境中，学习爱好也会变深厚。孩子通过给娃娃喂饭，手指的小肌肉得到了熬炼，动手力量得到了提高。还可以把家中的玩具集中搜集好开展嬉戏“玩具商店”，孩子通过买卖玩具，渐渐养成了把玩具放回原处的好习惯。在与您的嬉戏中，孩子的合作、共享等良好的社会情感也得