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文档简介

第第页改革中学物理实验教学的尝试中学物理试验教学如何进行改革？笔者依据现代教育理论，结合中学物理教学实行进行了一些尝试，制定了整体改革〔方案〕，这个方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调试验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的互相作用，从而全面提高同学的力量。为了搞好整体改革，笔者首先从观念上进行更新，转变传统的思维方式，建构了思索问题要有整体观念，从整体动身又以整体力归宿的思维方式。其次，摒弃了传统的质量观，以培育高素养，全面进展的人才为目的，代替过去只强调智育进展，围绕“两考”〔高考、中考〕转的质量观。在改革试验中，我们始终以全体同学为主体，充分发挥同学的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探究的过程。整个教学让同学意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。

在整体改革试验中，我们坚持教学的科学性原则，依据系统论原理——整体大于各部分的总和，结合同学的认知规律，试验教学的完好性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。这样，留意各要素的功能，而且更留意各部分互相联系形成整体结构的新功能。

我们还把课内和课外融为一体，把演示试验和同学试验统筹支配，把小制做、小创造、试验竞赛、专题讲座适时调整。在试验内容上把科学学问、生活学问全面考虑、相互渗透，把猎取学问、科学观看、操作、培育试验技能、发挥聪慧才智支配于合理的结构中，充分发挥了各部分相互联系、相互作用的整体功能。

经过几年的实践探究，我总结了比较优化的物理试验教学框架，下面就是这个框架的'要点。

一、进行多项试验活动，建立立体交叉体系

如前所述，物理试验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理试验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示试验到同学自制教具和学具等六个方面。在试验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、同学试验、教具学具的制做、小创造和小制造、试验竞赛、专题讲座六个要素组成的试验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地表达出来的。而是通过它们之间的特别联系间接地、综合地表现出来。例如，在《浮力》这一章的试验教学中，我们首先让同学自制学具——一个茶水杯，几块样子不相同的木块，一块铁皮。

在课堂教学中，老师利用演示试验，调动同学的主动性，激发同学爱好，并依据教学进度，不断提出问题，如，样子不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它肯定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求同学利用自制的学具在课外活动分小组进行试验，回答上面提出的问题。同学通过自己做试验得出正确的结论，爱好很高，增加了同学主动进行试验的信念。在学完了这一章以后，老师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求同学通过观看生活或自己动手回答下列问题。这样，通过课内、课外，演示试验和自己动手做试验的有机联系，同学既学到了物理学问，又会运

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