初中化学-第十单元《酸和碱》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1.运用比较、分类、归纳等方法对酸和碱的性质及用途进行巩固，并灵活运用所学知识设计实验区分酸和碱，从而提高分析问题和通过实验解决问题的能力。2.通过图像分析感受pH值和溶液酸碱性之间的关系及酸和碱之间的反应，提高图像分析能力和对信息的加工利用能力。3.通过酸与碱的复习，学习构建单元知识网络，以实现对所学知识的回顾，培养总结和归纳能力，并掌握学习的一些规律。教学重难点1.酸和碱的化学性质以及酸和碱的区分方法。2.构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。教师活动学生活动设计意图创设情境①有条变色龙，身披紫色袍，有时能显蓝，有时又变红。（打一指示剂）（紫色石蕊试液）②考卷。（打一化学实验用品）（试纸）③老者生来脾气燥，每逢喝水必高烧，高寿虽己九十八，性情依然不可交。(打一化学物质)（浓硫酸）我们一起来复习《酸和碱》。针对本单元所学内容猜测上述三个谜语，积极参与。化学谜语在回顾所学化学知识的同时，能调动学生的积极性，训练思维能力、增强复习课的趣味性。利用积极的评价方式和激励性的语言消除学生内心的陌生与恐惧，使学生以愉悦的心情来学习生动有趣的化学。巩固旧知实验与探究实验与探究设计实验方案归纳总结知识梳理课堂上学生完成“知识梳理”部分。合作探究实验一:氢氧化钠变质的探究提出问题：①氢氧化钠变质的原因②怎样检验氢氧化钠溶液是否变质③探究氢氧化钠是部分变质还是全部变质的方案设计。④除去部分变质的氢氧化钠溶液中的碳酸钠请设计实验证明。指导学生学习物质鉴别的方法。方法点拨：①氢氧化钠变质的原因。氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠。②怎样检验氢氧化钠溶液是否变质。加入过量的稀盐酸有气泡产生，证明氢氧化钠已经变质。加入澄清石灰水有白色沉淀生成，证明氢氧化钠已经变质。(3)加入氯化钙或氢氧化钡溶液有白色沉淀生成，证明氢氧化钠已经变质。③探究氢氧化钠是部分变质还是全部变质的方案设计。取样品加水溶解，逐滴滴入氯化钙(或氯化钡)溶液至不再产生沉淀为止，上层清液中滴入酚酞溶液后，若溶液变红则部分变质，若溶液不变色则全部变质。④除去部分变质的氢氧化钠溶液中的碳酸钠。在溶液中滴入澄清石灰水至不再产生沉淀为止，过滤。2.中和反应的探究题目设置：将一定量的稀盐酸加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中，实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中的溶质是什么呢？提问：如何才能确定稀盐酸和氢氧化钠溶液有没有发生反应呢？指导学生判断猜想的合理性，并设计实验验证猜想。1．探究过程(1)实验操作在烧杯中加入约5mL稀氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，用玻璃棒搅拌，然后用胶头滴管慢慢滴加稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液恰好变成无色为止。(2)实验现象：滴加稀盐酸的过程中，溶液的颜色逐渐变浅，最后变成无色。(3)实验分析：氢氧化钠能使酚酞溶液变红，盐酸不能使酚酞溶液变红，滴加稀盐酸的过程中溶液颜色变淡，最后变成无色，说明氢氧化钠被滴入的盐酸中和了。(4)实验结论：氢氧化钠能与盐酸反应，反应的化学方程式为NaOH＋HCl===NaCl＋H2O。构建知识网络指导学生构建本单元知识网络。小结实验室密封保存药品的原因。独立快速完成学案上“课堂练习”部分。仔细阅读题目，根据老师提供的方法鉴别物质。小组合作，设计方案鉴别氢氧化钠溶液变质的程度。各小组展示自己的实验方案，组间互评，根据教师提供的仪器和药品进行操作，验证自己的猜想。思考，回答：取少量混合后的溶液于试管中，并向其中滴加酚酞溶液，观察溶液的颜色变化情况。判断猜想的合理性，并设计实验验证猜想。怎样区分溶液中是否只含有碳酸钠还是同时含有氢氧化钠。思考本单元知识网络，说一说通过本节课的学习，又掌握了哪些新的知识。让学生在梳理基础知识的同时对知识加以应用，并增强总结归纳能力。巩固基础知识。重点复习“两酸两碱”的化学性质，进一步夯实基础、突出重点、突破难点、扫除盲点。使学生掌握鉴别物质的方法和思路，并提高学生的实验设计能力、操作能力和团结合作精神，进一步增强探究欲。多种实验方案的设计也可提高学生的发散思维，夯实知识基础，提高对知识的灵活运用能力。知道酸和碱之间能发生反应，并学会利用指示剂进行判断。通过实验方案的设计，增强对基础知识的灵活运用能力。通过知识网络的构建，使知识形成系统化，也教给学生一种有效的学习方法。随堂达标检测见学案【随堂达标检测】独立完成检测学生对知识的掌握程度，检验课堂学习效果。学情分析1.能力起点：已掌握了不少化学学习方法和实验技能2.知识起点：氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节的学习有帮助。3.心理特点：学生对新接触的事物充满好奇，有探究欲；渴望自己动手，自我意识强烈。效果分析上课之初展示的三个谜语，让学生感觉今天所复习的知识是有一定的趣味性的,从而增强学生复习本单元知识的信心。既是对常见的酸和碱的基础知识的一个回顾,也为本节课理解“氢氧化钠在空气中的变质”提供了形的依托。“学生是教学活动的主体”,而“自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方法”。教学中,教师呈现生活情境,引导学生观察思考,使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础,经历独立思考、小组交流等环节,鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系,引导学生自主得出结论。教师整个教学过程注重学生参与的主动性,在互相启发的学习活动中,使学生逐步掌握学习化学的思想方法,获得知识,发展能力。通过多层次的练习,让学生在练习过程中不断加深对知识的认识与理解,提高学生的观察能力、概括和归纳能力。练习的设计密切联系教学的重难点,同时习题的编排体现由易到难的层次性,选取的素材紧密联系学生的生活实际,具有一定的生活实用性。教材分析本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。评测练习1.下列关于酸的说法错误的是()A．浓硫酸具有吸水性，浓盐酸具有挥发性B．稀盐酸和稀硫酸都可用于金属除锈C．稀盐酸能够使紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液都变红色D．稀硫酸能够与活泼金属反应制取氢气2.胃酸能帮助消化，但过多的胃酸会危害健康。可用于治疗胃酸过多的物质是()A．NaClB．Al(OH)3C．CaOD．NaOH3.要使如图装置中的小气球鼓起来，则使用的固体和液体可以是（）①锌和稀硫酸②石灰石和盐酸③氯化钠和水④氧化钙和水液体固体液体固体气球胶头滴管4．下列物质中不能与盐酸反应，但能与硝酸银溶液反应的是（）A铜B铝C氧化铁D氧化铜5.中和反应在工农业生产和日常生活中有着广泛的运用。下列反应与中和反应原理无关的是（）A用熟石灰来改良酸性土壤B用氢氧化铝来治疗胃酸过多C用熟石灰和硫酸铜来配制波尔多液D用氢氧化钠来处理硫酸厂的废水6.实验小组探究盐酸和氢氧化钠反应过程中溶液PH的变化规律，得到如图所示曲线，下列有关该实验事实的说法不正确的是（）A该实验是将氢氧化钠滴入到盐酸中BA点时的溶液能使酚酞溶液变红CB点表示盐酸和氢氧化钠恰好完全反应DC点时，溶液中的溶质有NaCl和HCl课后反思为了进一步激发学生的学习的兴趣,打破传统复习课的陈归乏味,在让学生在复习旧知识的同时收获新知,运用知识解决生活中的问题,让学生真正体验化学来源于生活，更服务于生活的化学学习思想。在市教研室的倡导下,一直在研究新课改形势下复习课的教学模式。结合本单元酸碱的特殊、典型性质,在设计本单元的复习情景定位时与实验室的整理相结合,让学生通过本单元的复习了解实验室药品的摆放储存原则,知道玻璃仪器的洗涤方法,掌握物质鉴别的基本思路、方法和步骤,通过课后的效果来看取得了一定的效果。在倡导学生为主体教学思想指导下,本节课我主要将实验室的几种情景结合本单元的重点知识由简到难进行了关联,引导学生便回顾知识的同时逐步通过自己的感知、分析、归纳总结出实验室的常见问题处理,在这过程中,为了帮助学生正确形成良好的分析解答问题习惯,特别是物质的鉴别部分,讲解的过于繁琐，学生能自己总结出的结论总担心学生不完善,还是放不开,事实证明学生的思路还是很开阔的,对于鉴别无色液体试剂,有几组的学生使用了两两反