小学语文综合实践活动总结

小学语文综合实践活动总结小学语文综合实践活动总结1

《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动〞，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应当亲密联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由翱翔。

一、明确探究主题

有名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必需以某种兴趣做先决条件〞因此激发学生深厚的参加欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要细心创设生动好玩的活动情境，引发学生问题的思索，以利探究主题的形成。

情境创设的方式多种多样：可依据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导商量，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观看、试验，使学生发觉问题，形成探究的主题，可以创设生动好玩的问题情境引发思索，从中发觉并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行讨论……

问题的提出是胜利的一半，探究主题确定后，教师要准时引导学生围绕讨论主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的方法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定讨论计划，教师可先依据学生的兴趣、特长、能力差异，引导学生组建讨论小组；进而引导学生从讨论学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的讨论计划。这样做既是敬重独特、优势互补，又让学生等得做事要有计划性，因此有利于讨论实效的提高。

二、重视自主探究

这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。例如《讨论温度计》的第二阶段〔探究阶段〕：温度计里的液柱为什么会随温度的改变而改变？而医生用的体温计不能测量温度？为了解决问题。学生依据自定的讨论计划，利用课余时间，多方调查，并统计学生自己使用温度计状况；请教师和家长关于“温度计的进展史〞等相关问题，利用双休日到新华书店、图书馆等地方，查找温度计的种类、由来、用处等，上网查阅有关资料……从而懂得温度计的工作原理，同时也了解古文化、现代科技，是劳动人民智慧的结晶。

由于活动的开放学生在探究中常会萌发出很多以外的新问题。如《爱护环境，爱我家园》活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅〞？其中的“铅〞是什么东西？有什么毒？《植物与动物》活动中，学生提出：为什么施过肥的小麦可以吃?而人却不能直接食用肥料？为什么动物能冬眠？而人却不能冬眠？……学会求知，不断创新、不断建构——这正是自主探究学习的价值所在。

三、体验探究价值

强调学生亲身经受，并获得参加活动的进展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必需遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究〞的原则，学生自主参加问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如《运用多种材料进行的小制作》这一主题活动，学生经受了：

〔一〕确定主题，制定计划〔1—2课时〕；

〔二〕自主探究并解决制作过程中疑难而新奇的问题〔5—7天〕；

〔三〕自行设计各种各样“佳作〞，畅谈“进行小制作〞的奇思妙想〔2—3天〕；完成主题活动的自主评价〔1—2课时〕，这样一个“长时历练〞。

在上述各种特定的“履历情境〞中学生主动进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的讨论方法；主动与人交往、合作、共享，在活动过程中获取了珍贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，一次我无意中发觉人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作制作，我利用课余时间仔细钻研、讨论，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的讨论成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生。明显这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏〞得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生准时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。

四、构建自主评价体系，引导自主进展

《基础教育课程改革纲要》指出：要转变课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生进展，教师提高和改良教学得功能，依据这一指导意见，我从两个方面进行综合实践活动效果评价讨论。

首先，采纳“自我参照〞标准，引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、看法、兴趣等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表，强化评价的感性认识，鼓舞每一位学生建立自己得综合实践活动档案，教师或家长依据观看学生活动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动另人满意或需要改良的地方，以便学生能够深入的了解和确定自己的能力，并能与其他人共享自我探究的体会，以及进步的喜悦。

其次，采纳量化参照标准进行评价综合实践活动课教师的引导行为采纳模糊评价、感觉评价，在肯定程度上说尤其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不行少，从评价的科学性、全面性和可操作性出发，结合综合实践活动课的要素，我们设计了小学综合实践活动课教学评价表，来规范和调整教师的教学行为。评价表的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果，每块评价项目设置了评价要点、评价标准和观看记录。如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性。学生自主评价的标准是学生是否在教师的引导下能自主的思索、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何。

学生创造性的评价标准有三：

〔1〕思路设计是否新颖。

〔2〕方式方法是否多样。

〔3〕是否有肯定的活动效果。并在没项内容后面附有观看到的典型案例记录,以完善评价的向导、激励功能。

总之，综合实践活动是以门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的进展，需要我们作不懈的努力和探求。

小学语文综合实践活动总结2

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，面向培育，这种能力的主要途径，也应是语文实践〞把实践观念引进语文课堂教学中，让学生通过实践把握学问，技能的把握更为坚固，而且可以转变过去那种以依靠教师的学习心理，同时，实践活动的无法包办替代可以促使教师发挥真正意义上的主导作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。语文实践活动的重要性由此可见，现将本学期的语文实践活动总结如下：

一、本学期举行的主要活动：

1、传统文化系列〔传统工艺、传统文艺、节日风情、名山大川〕

2、赞美秋天诗朗诵会

3、好玩的形声字

4、秋天的水果

5、“冬之韵〞咏冬活动6、欢庆元旦、新年

二、所运用的活动方式：

1、收集生活中小朋友们身边的语文综合实践活动的素材，可以归纳为以下五种：主题活动类、专题探究类、问题商量类、社会实践类和游艺类。

2、采纳多种活动方式，让儿童主动参加到语文学习中来，如：看一看、唱一唱、演一演、画一画、编一编等，让课堂走向开放，让教学充满不朽的活力。

三、本学期所到达的目标：

1、设计了符合孩子心理及孩子能力的活动，培育孩子良好的读写习惯。

2、培育了学生积累语言和在语文实践中综合运用语言的能力。

3、通过阅读，丰富了学生的学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读能力。

4、引导学生进行综合性、讨论性学习，培育了探究的意识和语文综合能力。

5、让学生受到科学思维方法的训练，锻炼观看、记忆、想象、思维的能力。

6、加强口语，促进学生交际能力，规范语言。

总之，在下学期我们将更加重视语文综合实践活动。

小学语文综合实践活动总结3

开展语文综合实践活动讨论以来，在我直接组织、参加、指导下，中高段语文教师及学生们进行了各类语文综合实践活动，使我们讨论小组的成员对综合实践活动又有了新的认识。我们在教学中讨论，在讨论中教学，无论是教师的点拨、引领能力还是学生的动手动脑能力、主动参加意识，都有了较大提高。给我印象最深刻的是：在实践活动的时候，学生都能主动主动地发言、大胆地参加。综合实践活动课的开展，让我们看到了孩子们的另一面，也让我们走进了孩子的心里，这是我们以前在教学工作中体会不到的乐趣。下面我就对本课题的实施讨论做一简洁总结。

一、真正实现小组合作、进展每个学生的独特

活动的开始，我们鼓舞学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想讨论的子课题，在小组成员安排工作时，我们让学生依据自己的特长选择自己在小组里承当的任务，给学生独特的进展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增添，为活动的进行打下了坚实的基础。

活动中，我们关注了每个学生的表现，尽可能地给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查讨论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的主动体验和丰富的阅历。

有的小组不但与组内同学合作，成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了〞，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬独特的今日，孩子们学会了权衡利弊、学会了敬重别人、学会了与人开心地合作，这也正是我们开展综合实践活动的初衷所在。

二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好

选题阶段，我们都注重发挥学生的自主性，然后引导学生谈对这个选题的了解，由于学生产生了一种从多方面了解的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我们引导学生提出自己感兴趣的问题，依据学生的意见，确立了讨论的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，是敬重孩子意愿、符合孩子心理特点的。

各年级的孩子对每个选题的了解都是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题或许是没有深度的，或许是没有价值的，然而我们却接受了他们的选择，因为我们始终认为，综合实践活动的真正参加者是孩子们，他们有权力选择自己讨论什么、如何讨论，他们讨论的应当是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架〞的作用，只能帮助，引导学生讨论、思索、设计，只能帮助学生在自我的探究中构建新的认知。

三、建立新型师生关系，注重过程性指导

活动中，为了让孩子们不在自己的讨论中孤立无援，也避开老师过多的参加和指导，我强调教师只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热情了。如三年级学生在调查其它同学爱吃的蔬菜水果时，他们实行了问卷的形式。我们发觉这种方法费时费劲，就问他们是否还有其它更快捷的方法。一个孩子提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明状况后只需要举手、数数就可以了。教师对他的方法加以确定，陪他们深入到班级采访，有老师的陪伴，他们胆子大了，士气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果杰出的完成了调查任务。

四、注重探究式学习方式，培育学生多种能力

在让学生进行实践活动的过程中，我们的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查讨论、强调搜集、整理资料的能力。孩子们在讨论的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的商量等把问题解决，这样的探究对孩子的.进展是十分有利的，这些实践活动的确让孩子们在实践能力上有所突破。他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。为了了解塑料袋和一次性筷子的使用状况，他们去市场进行了采访；为了了解同学们压岁钱的使用状况，他们调查了100余人，并把数据制成了表格，用具体的数据说明问题。举行“故事会〞“演讲会〞“朗诵会〞“古诗背诵竞赛〞等，提高了学生语文学习的兴趣，加深了对课外读物的理解，培育了学生流利讲一般话的能力。开展“每日论坛〞活动，让学生轮番上台演讲，内容不限，锻炼了学生的思维能力和当众表达的能力。举行的“作文竞赛〞“课外读文〞“剪报、辑报、办报〞等活动，不仅使学生开阔视野，丰富学问，增长智慧，提高阅读兴趣，培育自学能力和习惯，还帮助学生稳固了课内学习的语文学问，提高了阅读和写作能力。举行的“成语接龙〞、“给歇后语找尾巴〞、“抓错别字俘虏〞等活动，为学生提供了思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培育了学生思维的敏捷性、规律性和创造性。我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的讨论中变得擅长思索，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。

五、转变评价方式，注重学生的感受和体验

一位试验教师说：“教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的进展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着给学生什么，而关注能为学生做什么，注重学生的感受和体验。〞她这一番朴实的话语，道出了我们此项课题的意义所在。在讨论成果沟通时，我们把活动的最终评价权交给了学生，这也表达了活动中学生全程参加的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作得是否默契、参加人数的多寡为评价根据。

六、拓展延长，查找新问题

在每项活动结束后，我们引导学生谈谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓舞学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思索题〞，又为以后的讨论性学习埋下了伏笔，也表达了综合性学习的连续性。

我们的语文综合实践活动讨论还处于摸索阶段，活动中还存在着内容不够全面，调查不够深入，没有充分的利用家长等问题。在今后的工作中，我们将不断学习，不断尝试，全面提高教师的“指导〞艺术，全面提高学生的创新精神和实践能力。

小学语文综合实践活动总结4

本学期从提高学生的综合素养出发，在“听、说、读、写〞等诸多方面进行了