义务教育学校管理标准学习心得

—义务教育学校管理标准学习心得义务教育学校管理标准学习心得精选篇1

周三下午在学校教导处的布置下，我校全体数学老师参与了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演化、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深化剖析了“20XX版课标”。

一、抓好“四基”是发展同学数学的关键。

刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成：（1）会用数学的目光观看现实世界（2）会用数学的思维思索现实世界（3）会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展同学数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让同学学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

二、留意培育同学在生活中发现数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，老师要培育同学从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让同学将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导同学去发现身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。

三、比照理解新课程的根本理念，敏捷运用教学方法。

我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性。普及性和发展性，使数学教育面对全体同学，完成“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于完成义务教育阶段的培育目标，表达基础性。普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，顺应同学独特发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注意的是同学学习数学的情感看法和思想教育。这就更加要求老师留意同学学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动同学学习数学的主动性，使不同的同学在数学上不同的发展。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回来课堂，把握课堂教学的根本要求，改进教学方式，提高专业力量，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活经验和客观现实动身，在研讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让同学在学习数学中享受数学的乐趣。

义务教育学校管理标准学习心得精选篇2

今天，我研读了《义务教育小学数学新课程标准》，学习过程中使我体会颇多，让我受益匪浅。在新课标课程理念中提到，我们要探究鼓励学习和改进教学的评价，评价不仅要关注同学数学学习结果，还要关注同学数学学习过程，激勋同学学习，改进老师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采纳多元的评价主体和多样的评价式，激励同学自我监控学习的过程和结果。

通过学习，我认为我们要尽快转变过去老师一直是作业质量唯一评价主体的这种传统观念，重视同学在学习质量及整个教学过程评价环节中发挥的独特作用，同学的自我评价、生生互评以及老师点评都应表达到教学过程中。另外，评价内容也需要表达多元化，对同学在数学应用过程中的思维力量的发展及对同学的数用意识进行客观的整体评价，这不仅要依据同学的课堂表现，还需要结合同学的课后活动与在参与校内文化活动中的详细表现予以评估。在评价方式的多元化上，除了借助等级制的评价、文字评语等方式，还建议在各类同学小组间采纳沟通商量式学习评价、纠错式评价、以及师徒结对式评价等方式。

义务教育学校管理标准学习心得精选篇3

4月26日下午，固安县第四中学全体数学老师齐聚一堂，开展新课标学习研讨活动。会议全程老师们严格根据疫情防控管理要求，隔排坐戴口罩，认真倾听，专注记录。

王老师从两个大的方面进行授课，一是义教数学新课标解读与理

解，二是新课标下的优化作业与设计。王老师从新课程标准的性质理念解读、目标内容解读、质量实施解读三个方面解读新课标。其中王老师讲到核心素养与四基四能时，我很受感受。四基包括基础学问、根本技能、根本思想和根本活动经验。四能包括发现、提出、分析和解决问题的力量。四基四能是发展同学核心素养的有效载体，核心素养对四基四能教学目标提出了更高要求。所以要求指定指向核心素养的教学目标。

第二部分王老师从优化设计数学作业的角度讲授，王老师说作业的设计要源于生活，呈现作业的趣味性；作业的设计要百家争鸣，提倡作业的多样性；作业的设计要思维提升，表达作业的开放性；作业的设计要强化实践，表达作业的应用性；作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性。面对苦痛的同学，疲惫的老师的数学作业现状，我们也应当端详自己，优化自己的作业设计，可以学习王老师讲的新颖型作业、想象型作业、试验型作业等，解放同学每天费时间费精力刷题的窘境，激发同学们学习数学的爱好。

王老师的内容许多，讲的很精彩，需要我慢慢汲取理解的还有许多，在数学学习的道路上，任重而道远，我们始终在路上。

义务教育学校管理标准学习心得精选篇4

老师要走进新课程，完成新程目标其自身必需有先进的，与新课程相顺应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个”学习者”。老师要在把握扎实的专业学问基础上，学习自然科学社会科学研讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术的运用以及教育研讨等方面的学问。让同学喜欢数学要做到：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱好是同学学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设活泼好玩的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发同学的学习爱好，让同学在活泼详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充足调动同学的学习主动性，使之主动参与到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从同学熟识的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从同学实际生活经验入手。培育同学用数学的目光去观看、认识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让同学感受到数学就在身边。

三、在自主合作中体验数学的探究。

实践证明，小搭配作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参与意识，使同学学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充足体验合作探究胜利的喜悦。同学在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让同学享受学习数学的欢乐。

在今后的教学实践中，我会更深化细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，渐渐完成课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视同学获得学问技能，而且要激发同学的学习爱好，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的根本思想，引导同学在参与数学活动的过程中积累根本经验，帮忙同学形成认真勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。

义务教育学校管理标准学习心得精选篇5

学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要强化同学的基础性学习，又要提高同学的发展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的上下，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充足，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程活泼、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不答复，不予理睬，或赶紧表现出不快乐，不耐烦，那同学的学习主动性肯定大打折扣，因此要让我们的课堂充满气愤，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充满活力，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予肯定、或赐予引导，使同学的思想认识在老师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充足发挥老师的教学才智，老师对教育过程的高明把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严格要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的沉思中产生，而多是在主动发言中，互相辩论中突然闪现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”。

教学中老师要激励、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于按时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的时机，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据小同学的年龄特点，上好数学课应当尽量地充足调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的训练纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤