有效学习评价心得体会

—有效学习评价心得体会有效学习评价心得体会【篇1】

记得我刚翻开名目，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效常规管理，怎样说才有效批判惩处，怎样说才有效同学有负面心情，怎样说才有效同学缄默不语，怎样说才有效……，另外其中还有许多的事例：腿伸到过道里，公然入室，同学讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎……，语言幽默活泼，引导我们老师去做一个研讨者，做一个思索者，做一个探究者……

关于课堂管理中，老师对于同学的重要作用，正如李进成老师所言，“课堂是教育的主阵地，课堂管理最能表达一个老师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。……当意外发生的时分……需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育时机。”

俗话说，动人心者，莫过于情。书中的很多案例告知我们要使说话有效，主动引导反省是根本。当课堂上显现同学违纪行为时，可以用短平快的方法临时冷处理。如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子临时提示孩子你已违纪了希望你改正。过后要引导孩子从多角度思索问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或引导同学想象某种结果，让同学通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“冲突冲突”的反省中，不断提高同学的认识水平、明辨是非的力量，从而使说话更有效。而在某些时分以爱心并不肯定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面动身：

一、要使说话有效，心平气和是关键。

面对同学的错误，我们常常做的就是发泄内心的愤慨，而愤慨之下，我们往往会失去本来的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸薄情的话不仅不能帮忙同学集中留意力，反而会导致更多的同学留意到学习之外的事，得不偿失，不仅熬煎自己，也损害同学。因此，我们肯定要坚信同学是需要理解和接纳的！遇事肯定要做到心平气和！

二、要使说话有效，表扬激励是法宝。

现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热忱与信念，有不少的孩子为此产生了厌学心情。在这种情况下，我们老师就应当常常地激励同学，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失利了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：鼓励孩子学习、激励孩子自治、树立孩子的自我形象、增加孩子的信念、缓解孩子的焦虑、消退孩子的恐惊、削减孩子的挫折、平静孩子的怒火、化解孩子的冲突……

当然，老师对同学的赞美也要脚踏实地。不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你是个好同学”之类的话，由于这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以你必需特别强调那些使你满意的详细行为，你的赞美越详细，孩子对哪些是好的行为就越清晰，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。

三、要使说话有效，引导反省是根本。

俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思索问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或者利用时间线引导同学想象某种结果，让同学通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“冲突冲突”的反省中，不断提高同学的认识水平、明辨是非的力量，从而使说话更有效。

说话，真是个技术活！李进成老师通过关注平平经常的一堂堂课、平平经常的一节节班会、平平经常的一次次谈话、平平经常的一回回活动、平平经常的一次次锤炼、甚至只是平平经常的微笑或者皱眉……把这些琐事都变成教育的宝藏。

今天完这本书，我甚感惭愧和担心，我要好好努力，从今天起，练好说话的技术、技巧，关注教育详情，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到遗憾的脚印！

有效学习评价心得体会【篇2】

通过对“四个有效”的学习，如今我来谈谈有效作业的一点体会。作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。有效的作业讲评不仅可以按时发现和订正所存在的问题，稳固基础学问，发展思维力量；还可以提高同学学习的主动性，培育他们热爱数学的情感。作业的讲评应顺应新课程改革的需要，注意数学基础学问、技能技巧的同时，更应关注同学的数学学习看法、学习情感，努力提高作业讲评的有效性。

一、树立正确的讲评观念，使作业讲评更重要

在很多老师的观念中，同学的学习成果提高在于老师在课堂上的细心施教，在于课后细心设计习题进行反复训练，对于作业讲评却不够重视。有的只是与同学进行简洁的答案沟通；有的甚至只提供标准答案，由同学自己进行校对。而对同学作业中显现的错误没有进行原因的剖析、详细方法的指导，与同学进行作业情感的沟通更是少之又少，最终导致同学的作业质量低下，严峻挫伤同学学习数学的主动性。

有效的作业讲评能使同学对学问的理解更深化，把握更坚固，运用能更敏捷，从而激发他们主动学习的热忱，较之对一些习题进行反复训练的效果要更好。因此，树立正确的作业讲评观念，确立它应有的重要地位，对促进同学学问的按时内化和学习爱好的提高有着重要的意义。

二、改进讲评方式，使作业讲评更和谐

1、讲评改“独舞”为“群舞”

假如把课堂比作舞台，把作业讲评比作舞蹈，那么师生同台的“群舞”有时会比老师的“独舞”更好看和精彩。《数学课程标准》明确指出：“同学是学习活动的主人，同学的学习活动应是一个活泼活泼、主动富有独特的过程。”老师常常性的单独讲评往往会造成同学视觉和听觉的疲惫，简单滋生倦怠心情，留意力也会分散，导致讲评效果不理想。由于对所评习题同学已独立思索解决过，同学或多或少已形成个人的认识，这就为我们“放手”提供了有利条件。我们应努力营造民主、和谐的讲评气氛，相信同学，适时改老师主导下的“讲”为师生共同参与下的“议”，让同学充足展现自己的思索，加之老师的引导、点拨，在质疑和争论中完成作业问题的有效解决。作业讲评的信息也完成了从“单向传递”向“多向传递”的转变，效果也就更好了。

2、讲评要兼顾“两头”

众所周之，学习活动中的“两头”是指优等生和后进生。在作业的讲评中应充足考虑到他们的接受力量和学习的心情，还要与作业的布置有机结合，采纳一些难易不同的作业成果，供同学依据自己的学习水平自由选择。对于后进生，老师应着重讲清根本的数学学问和根本的解题策略，为他们把握新知扫清障碍。讲评时的速度要适中，必要时还可以重复讲评，促使他们更坚固地把握学问。同时让他们真正感受到老师的关怀，从而树立学好数学的信念。而对优等生，由于他们思维活泼、学习力量强。作业讲评中把握学问和策略的同时，让他们运用多种途径解决数学问题，激励他们奇思妙想、独树一帜，培育他们的创新意识和创新精神显得尤为重要。当然在兼顾“两头”的同时，也要带好中等生，做到“因材施教”，真正表达“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。

3、讲评要与反思相结合

孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，同学的作业订正好了，而且订正的正确、清晰。老师感到很满意，以为同学已经把握了。事实上部分同学往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区”。因此，强化作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让同学明白错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维力量，到达事半功倍的效果。

反思的方法许多：如同学自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌相互探讨对不同习题采纳不同的思索方法、解题方法，总结一下作业中胜利的做法；还可以师生间采纳聊天的方法谈谈作业过程中的感受，说说思索解答中易错的地方及一些错误的思索方法等等。让同学在错误中不断领悟学问的真谛，在胜利中不断鼓励自己，提高学习力量。

有效学习评价心得体会【篇3】

有效，高效是我们始终追求的课堂目标。是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人力量有限，始终不能很好的做到对同学的有效管理。最近始终在阅读《有效教学》这本书，从中我深深的感受到：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习气氛，同学的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。如何做到有效的管理呢课堂需要规章，要管理好课堂，首先要建立好课堂规章，使同学明白自己在课堂活动中应当做什么，不应当做什么当这些规章变成同学的一种习惯，就会形成愉快的和谐的课堂气氛，激发同学的学习主动性。课堂需要激励，实践证明利用惩处式的管理来掌握课堂效果是最低的，应当采纳鼓励方式，形成主动向上的气氛，才能调动同学的认真投入的热忱，同学的学习效率就会提高。课堂需要协调，闻名心理学家皮尔逊说“为了得到老师的爱，同学可以去做各种老师所宠爱的事，甚至去学习他最不感爱好的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。

如今，越来越多的老师召唤课堂教学的“回来”，把学习权还给同学，因此，课堂的教学“活”了，也“动”了，但也使如今的课堂显现了：多了喧闹，少了清静；多了自主，少了秩序；多了松散，少了认真等极端现象。这也是始终困扰着我的问题。针对这些问题，再依据我个人的一些教学经验，我的课堂管理中常常实行以下一些做法。

一、用激励和表扬的方法恰当的使“活”课堂适可而止。

在课堂的学习过程中，老师总会向同学提出一些问题，让同学思索、商量，最终还会让同学起来发言。有时老师提的问题比拟贴近生活，是同学比拟熟识而且又是感爱好的话题时，同学就会一下子“活”起来了，他们就像是打开闸门的水槽，总有说不完的话，甚至有的兴奋的静不下来。此时，老师应当首先表扬同学主动参与课堂商量，思路开阔，有创新精神等，随后可以实行课后沟通或写日记等形式作为课堂商量的延续。

二、坚持健康有效的课堂纪律管理。

所谓健康的课堂管理就是通过为每一个同学营造一种以互相信任和尊重为基础的快乐、健康、高效的课堂气氛，激发同学自强、自尊、独立的心理，促进同学心理、社会多层面的安康，从而使同学在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。在健康管理课堂纪律的过程中，应当一直坚持“主动激励引导，尽量不用惩处”的原则。心理学研讨说明，在课堂管理中，嘉奖的矫治作用远远大于惩处的作用。有一句话“数子十过，不如奖子一长”。因此，在对待和处理同学的问题行为时，应当实行实行“多按时激励，少打击批判责骂”的做法。

惩处、批判只能一时抑制不良行为，而难以形成我们所希望的行为。所以，在教育同学时，应尽量不要运用消极否认性的语言去批判形式，更应多关怀他们，要主动运用激励引导的语言去激励同学。

作为老师，我们不仅要告知同学“不要怎样”“不能怎样”，更要告知同学“应当怎样”“怎样才能做得更好”不仅使同学意识到自己不良行为的缺陷，更要指出同学努力改进的方向，从正面引导同学的发展，从而有助于同学良好行为品质的形成和稳固。

我想，假如能把这两点做好，课堂教学的效率肯定会有很大的提升。

有效学习评价心得体会【篇4】

近两年来，我校正在进行“有效技能与学科整合的实践研讨”课题的研讨。我们学校老师也利用多种方式学习了《有效技能》这本书。在这里简洁谈谈自己学习的心得体会。

新课程提倡“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当首先关注同学学得如何。同学学习的有效性首先表达在学习是否主动主动地参与体验学习过程；老师教学的有效性首先表达在能否调动全体同学的学习主动性，促进同学对学问的主动建构。如何才能提高课堂教学的有效性

一、面对全体，促进同学主动学习，提高教学效率。

课改的灵魂是“为了每一个同学的可持续发展”，要以人为本，以同学的发展为本。老师作为课堂教学的组织者、引导者，要面对全体同学，创设合情合理的情境，促进同学主动学习，提高课堂效率。

二、关爱同学，重视情感，提高学习效率。

老师要营造民主和谐的学习气氛，重视同学的独特体验，提高同学学习爱好和效率。主动的体验会使同学不断产生深厚的爱好和需要，对学习表现出极大的热忱，并从中获得兴奋和欢乐，而主动的体验建立在民主和谐的学习气氛之上，建立在不断的胜利与进步之上。

老师还要细心设计训练，调整学习气氛，提高学习有效性。新课改要求老师要将同学视为详细的，活生生的，有丰富独特的，不断发展的个体，依据同学身心发展和课程学习的特点，尊重同学的独特差异和不同的学习要求，给每一个同学提供思索、制造、表现及胜利的时机。因此，设计训练时，形式要多样，留意同学的掩盖面，调动同学全身心地参与学习，表达学习与教学的有效性。

总之，教与学是相辅相成的。尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学效率的关键。“有效技能”的学习与研讨对于新时期的老师来说是按时而又必要的。

有效学习评价心得体会【篇5】

伴着“五严”规定的出台，我们一线老师总感觉课时紧，教学总是在赶进度，甚至觉得有些迷惘与力不从心。如何让课堂变得有效如何在有限的时间内进行高效的教学成为我们的一大难题。暑假期间教育局下发的“有效课堂”学习材料是一剂强心针，学习之后使我对于有效课堂有了更为深化的认识。学习期间，深受启发，同时也产生了很多共鸣的地方。

“有效课堂的有效是指向同学的。课堂教学的有效是要通过同学来表达，必需是同学获得效益，是同学有效率的学习和发展。”这就要求我们必需要转变观念，到处以同学为动身点，在课堂上，我们不妨做个“懒”老师，充足发挥同学的主体地位。如在课堂上，让同学多答复问题，多质疑并且绽开商量。这样可以有效防止开小差的情况，另外对营造活泼的课堂气氛也大有好处。我常常在课堂上不断的提问同学，让同学有种紧急感，过度的紧急感可以帮忙同学有效的学习。比方在讲解习题时，尤其在讲解选择题时，让同学讲出每个答案错误的理由，为什么不选它的理由。这样一来，不仅可以透彻理解了这一道题，同时还复习到了相关的学问。千万不行为了怕来不及讲完而赶进度，全由老师满堂灌。这样就算多讲了好几道题，仅仅可能是换取自己内心的平