数学教师培训心得体会

—数学教师培训心得体会数学老师培训心得体会1

20XX年7月13日至7月16日，我有幸赴长沙参与了省级小学数学骨干老师培训班的学习。这次培训的内容丰富，形式多样，有集中培训，有专家讲座引领，有学员间的互动沟通等。通过这次培训，我亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程，进一步把握了新课程改革的理念和要求，同时，通过学习和倾听专家讲座，我眼界也开阔了许多，思索问题能站在更高的境界，很多疑问得以解决。不仅提高了业务素养，同时也深入感到学习理论学问的重要性。通过理论学习与实践，我从思想上又有了更深一层次的认识：作为一位数学老师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行研讨。以下是我参与骨干老师培训学习的几点体会：

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

通过培训，让我能以更宽广的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教育教学水平的方法和捷径。我明白了怎样去定位、去思索、去摸索、去创新，以使我的课堂充满激情，让我的同学真正完成人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个同学都能多样的、持续的发展；培育同学的创新意识，发展同学的创新精神，在教学过程中，要优化同学的学习气氛，给同学更多的时间和空间，让同学自己去发现问题、研讨问题并解决问题，从而培育同学的创新意识和创新精神。同时要在教材的研讨上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性教学，有意识地培育同学的创新精神和制造力量，努力成为一名新型的研讨型老师。

二、认识生命的教育，幸福的教育。

教学应是一种表达人的生命性的活动。教学过程是师生生命存在的一个有机组成部分，因此关注生命价值，引导同学心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富同学的精神世界，释放同学的内心能量，开掘同学的生命潜能，提倡师生之间的互相沟通与沟通。教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。同学在学习生活中，在老师的不断启发、激励下，满怀着爱好和探究意识，主动参与才智性的挑战活动，获得学问、培育情感、提升生命价值。教学应表达为一种唤醒教育，老师要用一颗灵动的心，要用一双锋利的眼，去把握与发现同学的生命律动，唤醒同学内在沉睡已久的意识和潜能。同学是主体性的生命体，教育的目的是提升人生命的价值和质量，而不只是完成社会功利主义的工具、手段。教学就是对同学的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命

三、做好课程改革的实践者。

实践课程改革的途径是课堂，课堂教学的更新，是对老师这个实践者的严峻考验。在课堂教学中，老师要给同学充足的自学、提问、商量、读书、作业的时间。同学读懂的问题，老师不需要讲解；同学似懂非懂的问题，老师要引导同学读书领悟，让同学分析；同学有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；同学实在不懂的问题，老师要赐予恰当的点播，点评，指导或精湛的讲解。

老师要充足信任同学，相信同学完全有学习的力量。把时机交给同学。俯下身子看同学的生活，公平参与同学的研讨。老师把探究的时机交给同学，同学就能充足展现自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。这种方式的转变，将导致师生关系的转变，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的权威”转变到“公平地参与同学的研讨”，从“学问的传递者”转变成“同学科学探究的促进者、组织者和指导者”。老师要注意课堂实践和资源整合，要学会运用专家的教育才智补己之短，要通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的改变。

四、作为老师要学会终身学习。

、新学问、新课程都要求老师树立终身学习的目标，完成自身的可持续发展。学习不仅仅只学专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素养。首先必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教育教学方法。通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。注意与其他老师和专家的合作探讨，老师要秉承终身学习的教育理念，以顺应教育改革的浪潮。

这次培训，为我们营造了一个相互学习的环境，从根本上转变了原先的传统学习模式，更给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我们今后的人生开拓了新天地。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中去，让此次培训的价值在工作中得到最大的表达。

数学老师培训心得体会2

XX年8月20日，区高中数学暑假培训在顾国和中学进行，全区5所高中的62位数学老师参与了这次培训。一天的培训围绕“学习《课程标准》，搞好初、高中连接”的主题，布置了以下内容：初中数学课标、教材及教学实际情况介绍，20XX年高考数学阅卷情况介绍分析，《一般高中数学课程标准（试验）》解读，初、高中数学连接教学建议。

初中数学以数与代数、空间与图形为重点绽开，大碶中学孙晓敏老师介绍了数与代数的结构体系、目标要求，与原教学纲要比拟，强化了什么降低了什么同时介绍了高一新生对数与代数的实际学习情况和水平。东海试验学校陈明儒老师就空间与图形介绍了整套教材内容章节的呈现挨次、各章节内容介绍、新增内容和删减内容，并通过数学习题展现高一新生的水准。

参与了全省高考数学阅卷的北仑中学史芝佐老师，介绍了阅卷的相关信息，畅谈了阅卷后的启示和感受，给我区高中数学教学有肯定的促进作用，对20XX年的备考具有针对性的指导。

省特级老师丁平老师对《一般高中数学课程标准》进行解读，畅谈十大根本理念，讲述课程目标，逐条介绍内容标准中的要求，并与现行全日制一般高级中学数学教学大纲中的要求相比拟，给大家既有感性认识，又有理性的思索。

初高中数学的连接是重要的课题，省特级老师吴文尧老师以自己的教学阅历和丰富的教学实践，讲解并描述了初高中的连接教学。对初高中连接工作要从“思想上重视一点；起始课教学要准备充足一点；对数学学问生长自然一点；教学进度恰当慢一点；教学方法多样化一点；做学困生转化力度要大一点”，给大家留下深入的印象。

参与培训的全体老师认真听课、主动思索，深知面临的困难，探究着新课程下的初高中数学连接问题。

数学老师培训心得体会3

在16日下午，我们学校和博奥学校的数学老师在一起商量了几个教学中的问题，老师门主动发言，教研气氛热情。在谈到如何培育同学的良好习惯时，受其他老师启发，结合自己的教学过程，我对培育孩子良好的倾听习惯有以下几点小想法：

1、在教学中尽量选用孩子们感爱好的内容进行教学，或者用孩子们喜欢接受的方式进行教学吸引孩子，让孩子主动地认真倾听。今年我刚教完一班级，低班级的孩子特别是一班级的孩子好动、自制力差，假如是他们不感爱好的内容，一节课连五分钟也听不进去，这就需要我们老师想方法吸引住孩子。假如课本上的情境图正好是孩子感爱好的，那我们就可以直接用这个情景进行教学，假如课本上的情景距离我们的孩子实际生活比拟远或正好是孩子们不感爱好的，那我们就要动脑筋思索该给孩子创设怎么样的情景。遇到这样的情况时，我在教学中习惯用孩子们身边最简洁、最常用的情景来教学，孩子们不但接受起来简单、爱好高涨，孩子们很简单能体会到胜利的欢乐。我们的教学方式也要合适孩子，可以讲成活泼故事、布置小游戏等等，让孩子主动地跟着老师走。

比方说在教学认识左右时，开头让孩子们到黑板上贴图形说位置，当孩子在黑板上讲解时，其他的孩子根本不感爱好，对别人的解说听不进去。于是我就让孩子们用自己的学习用品每个人都摆一摆，同桌相互检查，这样孩子们对活动的要求就听得特别认真。

2、在教学中要注意典范的作用。孩子们的攀比心理比拟强，利用这一点看到有同学不认真听时就表扬那些特别认真的同学，最好是表扬他的同位或前后桌，这比批判孩子效果要好得多。另外，还可以在班里设置评比栏，上课认真听课的孩子可以得到小红旗、小标志，还可以在班里评比“倾听小明星”等等一系列活动，而这一些都是低班级孩子们非常热衷的。

低班级孩子的每一个好习惯的形成都需要老师的细心、耐烦以及持之以恒的努力，而且需要全部的任课老师一起共努力效果才更好。

数学老师培训心得体会4

在本次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，完成数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现详细谈一下个人体会：

1、从前只对一、二班级教材有所认识，有所理解，对其他班级各册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的学问结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以完成，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好，才能使同学真正的理解把握所学学问。

2、本教材由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从同学已有的生活经验动身，让同学亲身阅历解决问题的过程，采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从同学的数学现实动身，引领同学不断阅历艰辛的自主探究学习过程，不仅仅学会了学问，更主要让同学感受如何学习。

3、在这里，我突然感到要想成为一名合格的骨干老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，按时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干老师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

数学老师培训心得体会5

自从我踏入小学数学课堂，便有幸投入新课程改革的热潮。在这四年中，通过不断的学习、实践，伴伴着孩子们的成长，我也在不断的成长。以下就结合这次老师培训，谈谈我个人的一些看法：

一、老师教学观念的转化。

新课改对老师最大的冲击是教育观念发生了转变。新世纪的到来，以人的发展为本的教育思想，要求我们必需转变教学观念，拓宽数学课堂，树立整体的同学意识，引导同学走可持续发展的学习之路，为同学的终身发展作准备。也就是说，作为老师必需从单纯的数学学问传授的教学中解放出来，把目光投向同学学习潜能的开发，创新意识和实践力量的培育上。

二、老师定位的转变。

传统教学中，老师只是“教教材”的“教书匠”，而《数学课程标准》中指出：数学教学应当是，从同学的生活经验和已有的学问背景动身，向他们提供充足的从事数学活动和沟通的时机，同学是学习的主人，而老师是数学学习的组织者、引导者和合。在教学中老师应引导同学从事数学活动和沟通，帮忙他们在自主探究过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品行。

三、同学学习方式的转变。

1、在情境中学习。

无论翻开新教材的哪一册，你都会看到许多精致的插图，一个个活泼的、贴近同学生活实际的情境跃然纸上，大大激发了同学的学习爱好。数学不再是枯燥的计算，它就在我们的身边。情境内容与同学的生活实际紧密联系起来，让同学体验情境中的数学问题，增加同学的直接经验，这样不仅有利于同学理解生活情境中的数学问题，而且有利于同学体验到在生活中数学是无处不在的，培育同学用数学的目光观看生活的力量和初步解决实际问题的力量

2、在自主探究中学习。

传统教学中，同学的学习方式以被动的、机械式的接受学习为主，而新课程提倡同学应在活动中学习，在操作中探究。例如，在教学二班级上册第四单元“分一分与除法”（除法的初步认识）时，由于同学第一次接触除法，教材编排用了4课时让同学操作，“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”、小组实践活动（分小棒）数学游戏（分豆子），同学在阅历了独立分、同桌合作分、小搭配作分等大量的实践操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5课时，才真正学习除法算式，这时同学对除法的含义已印象深入，学起来自然就水到渠成。

3、在合作沟通中学习。

合作学习也是现代重要的学习方式之一。在数学教学实践中，我深深体会到合作沟通的重要性。例如，在教学《可能性》这一内容，同学正是通过小搭配作的形式，在抛硬币、摸球等一系列活动中，理解了“肯定、可能、不行能”。

四、课改中所遇到的一些困惑。

1、与旧教材比拟，很多内容、学问点呈现的时间向前移了，是否符合同学接受程度例如，第二册，“厘米和米的认识”；第六册“面积”……

2、第二册第七单元“20以内的进退位加减法”课时量偏少。

3、第三册P66中“你的心跳1分大约是几下”，在学习这一内容前，我已教同学正确测量方法，并让同学回家在父母帮忙下正确了解脉搏跳动的位置。但在第二天课堂上，仍有相当一部分同学测量的数据明显就不在正常范围内，相差很大，达不到试验结果。

4、第三册P68《作息时间表》，这一内容是本册中同学学习的难点，特别是每次测试