小学校本课程-趣话对联教学设计学情分析教材分析课后反思

《趣话对联》教学设计【教学目标】1.以小组为单位搜集整理关于对联的资料，初步了解对联有关知识。2.通过朗读，初步感悟对联的内容美、语言美、声律美。3.通过交流探讨，在议对联、贴对联、用对联、赏对联、对对联等一系列活动中，引导学生感悟传统文化的魅力，激发学生热爱祖国灿烂文明的思想情感。【课前准备】学生分小组认领学习任务，搜集整理关于对联的资料，课上进行汇报交流。小组成员每人至少一个专题：1.贴对联的知识；2.对联分类；3.对联故事；4.古今名联；5.复习以前学过的对联。【教学过程】一、激趣导入1．我们听一首歌放松一下吧。点击课件，欣赏《笠翁对韵》。请同学们想一想，刚才我们欣赏的这首歌的唱词有什么特点呢？生答：唱的都是一些对联。评价总结：你很善于观察、善于倾听。对联俗称“对子”，雅称“楹联”。它言简意深，对仗工整，琅琅上口。对联艺术是我们中华民族的文化瑰宝。今天我们就走进“对联天地”，去领略它的独特魅力。（板书课题）以前我们也背过一些对联，谁还记得？（找三名同学背诵，评价：你们学得可真扎实！）二、走进对联天地（一）议对联课前布置大家搜集并整理了关于对联的资料，那下面我们就来汇报一下你们都了解了对联哪方面的知识。（找两组同学进行汇报交流）（二）贴对联过渡：在刚才的汇报交流中，我看到大家搜集的资料可真不少。厚积才能薄发，接下来咱们就要施展才华，一较高下，看哪些同学知道的最多，回答问题最积极踊跃。大家有信心吗？自信是成功的第一步。大家看，老师给大家带来了一副对联。（并排贴到黑板上）1、那这幅对联应该怎么贴呢？对联怎么张贴可是有讲究的。可以先在小组内讨论一下。指名两位同学上来贴对联。2、讨论：贴得对不对。①首先要区分门的上下首。在面对大门时，右手方向为上首，左手方向为下首。贴对联时上联贴上首，下联贴下首。②其次是区分春联的上下联。一般按音调平仄分。春联比较讲究音调平仄，上联最后一个字为仄音，下联最后一个字应是平声。3、（课件出示）对联小常识：为了便于记忆，老师把它编成了这样几句话：

一声二声我说平，三声四声他言仄。上联我用仄作尾，下联他以平来结。

4、小结：简单来讲，就是：仄起平落。同学们，其实，贴对联的传统作法必须直写竖贴，自右而左。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可起到画龙点睛的作用。教师贴上横批。现在把这副对联读一读吧！5、练习：区分上下联（指导朗读）这里还有几副对联，你能准确地判断出上下联吗？①天为棋盘星为子，何人能下(

)

地作琵琶路为弦，哪个敢弹（）说出判断的理由。这幅对联运用了夸张、反问，气象宏大，非常豪迈。让我们读出这种豪迈的气概。师生合作读：师读前一句，生读后一句。②柳边垂钓柳丝常伴钓丝悬(

)

松下围棋松子每随棋子落(

)说出判断理由。读一读，你仿佛看到了一幅什么样的画面？对联中有诗、有画。找一个同学读出这种诗情画意、悠闲自在。评价：我听出了神仙般的生活情趣。③爆竹声声辞旧岁(上)

梅花点点迎新春(下)说出判断理由。这幅对联应该读出什么样的语气呢？为什么？（过春节的时候贴的，这叫春联）齐读。总结过渡：现在同学们都能够正确区分上下联了，贴对联的时候就不会出错了。对联在我们的生活中应用非常广泛，除了春联你还知道哪些对联的种类？（三）用对联1.交流：结婚、祝寿（如：福如东海长流水，寿比南山不老松）、挽联（正气留千古，丹心照万年）课件出示对联小常识：对联的分类过春节贴的叫春联，给老人祝寿的叫寿联，送葬的叫挽联，祝贺生日、结婚、开业的叫贺联，表明志向、抒发胸怀的精警联等。还有文人雅士互相诘难赠答、或自娱自乐玩文字游戏的叫谐联、怪联等等。哪种对联你不明白？过渡：懂得了对联的分类，我们就知道在什么场合用什么对联了。现在老师手里有几幅对联，想要送给亲朋好友，请同学们帮我选一选。2、选联会①

现出庐山真面目

留住秋水旧丰神②精神矍铄（juéshuò）似东海云鹤；

身体老健如南山劲松。③海枯石烂同心永结

地阔天高比翼齐飞④欲知千古事

须读五车书⑤瓦壶水沸邀清客

茗碗香腾遣睡魔

上面那幅对联适合送给开书店的朋友？（

）

我的邻居要结婚了，我想送一幅对联以示祝贺，我要为他选择

（

）亲戚要过八十大寿，我想送一幅对联给他祝寿，应该选

（

）评价：非常感谢各位高参，帮我解决了这个问题。3、对联特点过渡：通过以上学习，我们知道对联种类繁多，形式多样，但它们却有一些固定的特点。你发现了吗？学生交流。出示对联小常识：名对名，动对动，实对实来虚对虚，词类相当结构同。内容上下两相关，上下两句字数等，之间莫有虫子（重字）现。小结：同学们，掌握了这个小常识，以后我们也可以学着对对联了。（四）赏对联导语：古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。1、谁能给大家讲一个这样的故事？精妙的对联，有趣的故事背后显示的是主人公高超的智慧与渊博的学识。2、老师也给大家讲一个对联故事。出示课件：门对千根竹，家藏万卷书。这幅对联有来历。解缙三气富豪明朝初年的大才子解缙，幼年时就聪明过人。据说他14岁居家读书时，门前正对着一位财主的成片竹林，他便在自家门口贴了一幅对联：“门对千竿竹，家藏万卷书。”受到很多人的称赞，传诵说这对联写得有意境、有豪气。那位财主听了，心里不大高兴，想，我的竹子倒替他长了才气，真是岂有此理。便派人把竹子都砍了，料想这回对联不对头了，他该撕去了。解缙看了满坡的竹碴子，反倒又把对联加长了。（猜一猜，小解缙是怎么对的？你是怎么想到的？）“门对千竿竹短，家藏万卷书长。”这一改，不仅仍符合实景，而且下联的意思更好了。四乡的人都跑来看对联，笑话财主小肚鸡肠。财主一气之下，干脆派人把竹子连根挖起，狠狠地说：“我叫你们对竹长、对竹短，这回连竹根子也没了，非把对联撕了不可。”解缙看到财主满头大汗地指挥人挖竹根，知道又是冲着对联来的，没等他们挖完，回家又写了两个字，加在对联的下面。（再猜一猜，增加的两个字又会是什么呢？你是怎么想到的？）这回成了：“门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。”财主看了，哭笑不得。师：解缙的第二、三副对联和第一副对联比，发生了怎样的变化？师：妙在何处？（即对应了实景，又一次比一次加深了对联的意境。小解缙用对联嘲讽了财主的嫉贤妒能。）小结：像这样有趣的对联故事还有很多，大家搜集的资料中也有不少。课下大家可以继续交流。我们继续欣赏对联。2、欣赏各种对联课件出示对联：

一口能吞二泉三江四海五湖水,孤胆敢入十方百姓千家万户门。宰相出山中，划粥埋金，二十年长白栖身，看齐右乡贤，依然是苏州谱系；秀才任天下，先忧后乐，三百载翰卿著绩，问济南名士，有谁继江左风流。（说的是谁？你是怎么知道的？）冻雨洒窗，东两点西三点；切瓜分客，横七刀竖八刀。

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。【这副联语采用同音假借的手法写成，它的真面目是：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；浮云涨，常常涨，常涨常消海水朝朝朝朝朝朝朝落(朝有时作"潮")haishuichaozhaozhaochaozhaochaozhaoluo浮云长长长长长长长消(长有时作“常”)(长有时作“涨”)fuyunchangchangzhangchangchangzhangchangxiao】（海水潮涨潮落，浮云来了又走，变幻无常。）过渡：对联有趣吗？想不想我们自己也来对对对联？相信自己一定能行！（五）对对联1、热身：对联连线老师课前搜集了几副对联，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。上联下联绿水本无忧因风皱面春风摇曳送莺喉年年春色去还来旭日融和开柳眼笔花开遍四时春处处桃花频送暖青山原不老为雪白头珠树自绕千古色2、学对对联：（1）对回文联：高脚杯（杯脚高

）

大肚壶（壶肚大）僧游云隐寺（寺隐云游僧

）风送花香红满地（地满红香花送风）（2）补上下联中所缺的词：风抚千条柳，雨（

）万朵花。（染、飘、洒、落、沐、润、拂、吻……）（3）如果把上联中的“抚”改成“绿”，请对仗。风绿千条柳，雨（红）万朵花。（4）对成语联：千军——万水——理直——我们的汉语是神奇的语言，这些四个字的成语拆开来就是一副两字的对联，有意思吧？而且成语和成语之间也能成为对联，我们来对一副。我的上联是：山明水秀。我在“山明水秀”前加两个字：冬去山明水秀，请你再来对一下！生：春来鸟语花香。过渡：好不好？妙不妙？再来一个要不要？如果大家还想学对对联，老师推荐大家读背《笠翁对韵》（课件出示），这可是古人学习作诗作对联必修的一门课。如果你也能背下来，你也会出口成联的。三、课外延伸师：同学们，通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。对联作为中华民族特有的文化形式，它源远流长，博大精深，咱们今天看到的只是它的冰山一角。留心处处皆学问，希望同学们在日常的学习和生活中关注对联，研究对联，用心去感受对联所蕴涵的丰富的知识。最后，老师送给同学们一幅对联：赏中华对联

赏出奇趣绝妙品传统文化

品得博大精深师生共读。总结：愿同学们今后能遨游联林，更加热爱咱们祖国的语言文字！《趣话对联》学情分析虽然六年级学生已经在四、五年级的时候接触过对联，积累了一些对联，但是对对联相关知识的了解还是非常少，在教学中应通过深入浅出地讲解、形式多样的板块活动，激发学生学习的积极性。为消除对对联的陌生感，我认为首先应该树立学生的自信，发挥团队作用，进行小组合作探究学习，让学生感到对联是我们传统文化的瑰宝，我们应该传承发扬。二是及时鼓励。多采用鼓励性的语言，对培养学生的自尊和自信十分重要。在课堂上不断地鼓励和肯定学生，满足学生的成功感和成就感，在轻松愉悦的氛围中，进一步推动学生不断从成功走向更大的成功。自主学习，激发兴趣针对学生初步接触对联知识这一实际情况，课前应先了解学生想探究对联哪方面的知识，让学生根据自己的学习兴趣搜集关于对联的资料，进行自主学习，根据学生的年龄特点，选择较为简单有趣的材料，增强学生的学习兴趣。比如课前欣赏动画版的《笠翁对韵》；讲解对联时力求风趣幽默，浅显易懂，给学生留下深刻的印象。使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。二、合作探究，共同进步教和学是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程。在这个过程中，学生处于主体地位。因此，采用小组合作学习方式，指导学生对自己搜集的资料进行交流、整理、提炼，互相学习，共同提高。课堂上，检验学生合作探究学习的成果，及时了解学生掌握情况，及时发现和解决问题，提高课堂教学效率，达到师生共进的目的。3．循序渐进，拓展延伸在教学内容设计上，由浅入深，紧密联系学生生活实际，从生活中的如何贴对联、用对联再到赏对联、对对联，力求引导学生对对联的兴趣越来越浓，学习需要越来越迫切，减缓教学梯步，激发继续探究学习的欲望。《趣话对联》效果分析一、教学目标明确，思路清晰，针对教学目标进行板块式教学，目标达成度高好课层次的高低首先在于教学目标的确定。教学目标是整堂课的行动指南。课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开。教师必须知道自己要教什么，通过什么去教，教到什么程度。就如第4条目标：通过讲故事、展示自己搜集的对联，引导学生品读欣赏奇对妙联，初步感受传统文化的魅力，激发学生热爱祖国灿烂文明的思想感情。这样的教学目标清楚明白，学生知道做什么，该怎么做，做到什么程度。这样的目标切实可行。围绕目标设计了四个板块：贴对联、用对联、赏对联、对对联。各环节衔接自然，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，参与热情高。二、充分发挥学生的主体地位教师充分尊重学生认知规律和认知能力，让学生自己体验由不会到会，由模糊到清晰，由浅显到深刻的认知过程。充分发挥了学生的学习主动性，从课前的搜集整理资料，到课上的讨论学习，都运用合作探究式学习方式，学习高效。例如在学生贴对联的时候，能体现知识的生成过程，能感受到学生思维的渐进；学生对对子这个环节示例由浅入深，学生渐入佳境。三、学生的综合素质得到一定的提升在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。如教师要求学生运用自己所掌握的知识张贴对联，并说出理由，要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。《趣话对联》教材分析我们黄山实验小学的校本课程是以学生活动为主，由学校自主开发，学生自愿参加的课程，它与国家课程、地方课程一起构成学校的课程体系。根据《课程改革纲要》和《我省地方课程和学校课程实施纲要》精神，依托邹平丰厚的人文、历史等资源，我校自主研发了校本课程《快乐阅读》。《快乐阅读》课程主要收集整理了一些通俗易懂的成语、寓言、趣味对联等，属于听、说、读、记、悟的阅读性课程。为了上好这门课程，我校一至六年级每个年级都配备了专门的阅读教室，另外还有两个大型的图书阅览超市。除了引领学生畅游书海外，还开设了古诗文经典诵读课，利用每天的晨读时间让学生背诵经典古诗文。对联作为我国独有的一种文学艺术形式，是传统文化之瑰宝，具有独特的艺术魅力，它源远流长，融知识性、趣味性、文学性、思想性于一体。在日常生活中处处也能见到对联。因此我们觉得非常有必要让学生学习一下对联的相关知识。比如，什么是对联？它的基本特点是什么？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？可以说这些知识对现在的学生来说还是盲区。这节课安排在六年级下学期学习，因为六年级学生已经在四、五年级的时候接触过对联，积累了一些对联。希望通过学习，这些知识能像一条潺潺的小河流入学生的心田，在学生的灵魂深处播下传统文化的种子，引导学生更加热爱祖国的语言文字。在执教校本课程的过程中，我深感校本课程给学生提供了比国家课程更加丰富的问题情景，更能激发学生的积极思考和大胆想象。由于校本课程在内容上丰富多彩，在形式上灵活多样，在操作时间上因地制宜，拓宽了学生学习领域，开阔了学生视野，丰富了学生的生活，对培养学生的兴趣特长、创新思维、实践能力、团结协作能力、社会活动能力等方面起了重要作用。校本课程也促进了教师的专业成长。校本课程基于学校，发展学校，所以更能发挥学校内部的资源优势。教师在教学工作中能不断地发现问题，解决问题，在这个过程中，教师不断地学习、实践、反思、创新，专业素质不断提高。对联练习题1.阅读下面一段文字，回答文后问题。

古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：“石头城”对“燕子叽”、“朝天宫”对“阅江楼”、“凤凰台”对“麒麟门”……

请从“无想寺”、“状元楼”、“白马湖”三个地名中，选出最恰当的填在下面的横线上。

答：“乌龙潭”对________

“莫愁湖”对________

“总统府”对__________

2．下面加“

”的一句是一副对联的上联，请选出下联中最好的一句(

)

“月送花香浮小院”A．绿叶红花映山前

B．风摇竹影到幽斋

C．梦随春风到天明

D．风吹萤火到满园

3．为2005年春节晚会上出现的一副对联的上联“八百里洞庭凭岳阳壮阔”选配下联，最恰当的一项是（

）

A．五千年盛世欣太平今日

B．两千年赤壁览黄鹤风流

C．九万里中华创锦绣未来

D．十三亿尧舜建古国文明

4．亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在拜祭黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本，两岸和平一家亲”,言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声，勾起多少人的思念之情。请根据下面上联所表达的内容，集出或改写平时所积累的名句，对出下联。

上联：少

小

离

家

为

异

客

下联：

5．“轻风细柳，淡月梅花”是一副四字对联。请根据扩展后的下联，在方格中填写一字，组成一副对仗工整的五字联。(1分)

上联：轻风

细柳

下联：淡月隐梅花6．根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联。（2分）

春天，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；

秋日，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。

上联是：春水船如天上坐；下联：

7．福州乌山的王琵琶亭有一副对联，上联：一弹流水一弹月。最适合作为下联的一句是（

）。

A．半入江风半入云

B．一味清凉上月时

C．二分明月万梅花

D．三月细雨春妩媚

8．下面是某餐馆门口贴着一副对联。请运用学过的《悯农》中的有关诗句，填在下面的横线上，使之完整。

上联_____________________，弃之可惜；

下联：杯中酒口口都香甜，量力而行。

9.成语对联填空（成语对联的特征：组成对联的两个成语，其意义或相同或相反，其结构一致，工整对仗）。请在下面的两个成语后面的括号内各填写一个成语，使之与前面的组成对联。

旗开得胜，（

）。

瓜熟蒂落（

）。

10.品对联，填成语。下面是蒲松龄借项羽勾践以自勉的一副对联。请根据上联，在下联横线上填写恰当的成语。

上联：有事者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

下联：苦心人，天不负，______________，三千越甲可吞吴。

11.下面是旅居台湾的孔子第77代嫡传孙孔德成写给在大陆的二姐的对联中的上联，请为它选填下联。

上联：风雨一杯酒；

下联：（

）

A．天涯共此时

B．羁危万里身

C．江山万里心

D．千里共婵娟

12.下列对联最适合贴在什么地方：

春夏秋冬，一岁川流不息；东南西北，四方宾至如归。（

）

消息连通九万里外，往来不过一刹那间。（

）

但愿世间无人病，何愁架上药生尘.(

)

谷乃国之宝，民以食为天。（

）

巧手度处，天衣无缝；匠心裁来，长短合身。（

）

虽是毫末技艺，却是顶上功夫

。（

）

答案

1．“乌龙潭”对白马湖

“莫愁湖”对无想寺“总统府”对状元楼

2．B风摇竹影到幽斋

3．B两千年赤壁览黄鹤风流

4．上联：少小离家为异客

下联：乡音无改倍思亲

5．上联：轻风（舞）细柳

下联：淡月隐梅花

6．上联：春水船如天上坐；

下联：秋山人似（如）画中游（行）。

7．A．半入江风半入云

10、汴京城杨志卖刀

8．上联：盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜

下联：杯中酒口口都香甜，量力而行

9．旗开得胜（马到功成）瓜熟蒂落（水到渠成)

。

10．上联：有事者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

下联：苦心人，天不负，卧薪尝胆。三千越甲可吞吴。

11．C江山万里心12．下列对联最适合贴在什么地方：

春夏秋冬，一岁川流不息；东南西北，四方宾至如归。（宾馆

）

消息连通九万里外，往来不过一刹那间。（

通讯公司

）

但愿世间无人病，何愁架上药生尘.(

药房

)

谷乃国之宝，民以食为天。（粮站

）

巧手度处，天衣无缝；匠心裁来，长短合身。（

裁缝店

）

虽是毫末技艺，却是顶上功夫

。（

理发店

）教师搭台学生唱戏——《趣话对联》教学反思

学校课程是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习，与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点，以模块为课程呈现形式。我们黄山实验小学自建校以来就非常重视学校课程的教学工作。我们自主开发的学校课程是“快乐阅读”，每个年级都配备了专门的阅读教室，另外还有两个大型的综合阅览超市。除了引领学生广泛阅读古今中外的名家名著外，还开设了古诗文经典诵读课，利用每天的晨读时间让学生背诵积累经典的古诗文。对联作为我国独有的一种文学艺术形式，是传统文化之瑰宝，具有独特的魅力，也是非常有必要让学生进行学习的。我国最早的对联出现在一千多年前，它融知识性、趣味性、文学性、思想性于一体。在日常生活经常能读到、听到。大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？比如，什么是对联？它的基本特点是什么？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？基于以上思考，我首先要确定本节课教什么，也就是确定教学目标。本节课的教学目标是：通过学习引导学生加深对对联的了解，会贴、会选、会用；初步掌握创作对联的基本方法；提高学生文学素养；领略对联的艺术魅力，感受祖国语言文化的博大精深。其次，是怎样教的问题。我认为学校课程应以板块活动为主要教学方式。在反复磨课研讨之后，最终确定以下活动流程：展示课前的议对联，展示课中的贴对联、用对联、赏对联、对对联。内容由浅入深，循序渐进。在活动中充分发挥学生的主动性，激发创造潜能，培养学生搜集处理资料的能力，运用能力及合作精神。下面我重点谈谈为什么这样教的问题。首先，一节好课层次的高低首先在于教学目标的确定。教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，教学思路才会清晰。因此，要成功的上好一堂课就要从制定教学目标入手。在试讲后同事们指出，内容太多而且杂乱，缺乏条理性，这是因为教学目标不明确。一语点醒梦中人。我对照原先的教学目标反思，感觉确实笼统，不够细致明确，不知道自己要教什么。于是就从制定教学目标开始，细化每条教学目标。最后把教学目标确定为：1.了解学生对对联哪些方面的问题感兴趣，确定学习范围，并以小组为单位搜集整理资料，初步了解对联有关知识；2.通过课上交流探讨，学会贴对联、用对联，知道对联特点，并初步学会对简单的对联；3.通过朗读，初步感悟对联的内容美、语言美、声律美；4.通过讲故事、展示自己搜集的对联，引导学生赏对联，初步感受传统文化的魅力，激发学生热爱祖国灿烂文明的思想感情。教学内容也随之调整为以上所说的五个板块：议对联（展示课之前的）；贴对联；用对联；赏对联；对对联。从这节课中，我深深体会到教学目标的重要性。教学目标不再是形式，而是对整堂课行动指南。课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。教师必须知道自己要教什么，通过什么去教，教到什么程度。就如第4条目标：通过讲故事、展示自己搜集的对联，引导学生品读欣赏奇对妙联，初步感受传统文化的魅力，激发学生热爱祖国灿烂文明的思想感情。这样的教学目标比较清楚明白，关键是学生知道做什么，该怎么做，做到什么程度。这样的目标切实可行。我越来越感觉教师如同一名医生，在制定教学目标时犹如在开要方：吃什么药，怎么服用，一天几次，每次几粒。因此我们每一位老师都要同医生一样严谨和审慎地去确定教目标，进行有效教学。其次，要充分发挥学生的主体地位。尊重学生的认知规律是备好课的前提和关键。老师一切美妙的设想都要在学生身上实现。作为教师转变理念是决定行动的指南。教师应是平等中的首席，要充分尊重学生认知规律和认知能力，而不能越俎代庖，要让学生自己体验由不会到会，由模糊到清晰，由浅显到深刻的认知过程。这一课从设计到授课经过了多次修改。最初的设想从对联的思想美、语言美、声律美、意境美等诸多方面来展示古典文学的底蕴。但经过试讲，发现从时间上根本无法完成，从学情出发也不合适，整个课堂将变成讲堂。从学情出发必须加入学生活动，课前学生搜集整理资料，课上通过学习展示自己的所学所获。把教学的重点放在学生活动上，体现学生主体地位。最后课堂的呈现基本达到预期的目的。在学生贴对联的时候，能体现知识的生成过程，能感受到学生思维的渐进；学生对对子这个环节也不错，示例由浅入深，学生也渐入佳境。在这个环节教师和学生的配合越来越默契，双方都放得开了。最让我感动的是在我校六年级八班试讲结束后，蒙永杰同学拿着自己写的一副对联给我看：老师讲课精彩生动，学生学习聚精会神。这是他即时创作的，让我很是感动，虽然内容比较浅显，但由此也可以看出学生能够学有所获，我感到非常欣慰。在一次次试讲中，我静下心来认真反思自己的不足，比如评价语言不够灵活多变，调动学生学习积极性的手段也不够丰富，课堂互动不够热烈等等。这些我会铭记于心，在以后的教学过程中