小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

寻美之旅——《鸟的天堂》教学设计教学目标：1.能够认识课文中的8个字，会认“灿烂、陆续、规律、茂盛、照耀”等词语。2.正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗读课文，读出感情来。3.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。4.了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝试运用。重点难点：1.正确、流利朗读课文，在此基础上，经过学习能够有感情地朗读课文，读出感情来。2.认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。3.了解静态描写与动态描写的方法，能够进行静态描写手法的尝试运用。教学准备：1.课前预习单。学生完成预习单，对课文有一般了解。2.课件。教师根据课文和本课的教学目标预设，设计好课件，做好调试。教学过程：导入新课，激发兴趣。看到“天堂”，你的感受？加上“鸟的”，会怎样？带着想象读一读标题，读出感情来。检查预习，整体感知1.小组组内互查词语、字的认读情况，组内解决。2.教师检查小组掌握情况，检查词语的掌握情况。一是朗读的读音正确与否，教师订正；二是根据课文来读词语，读出美好的感受，从上课一开头就感受美，受到美的熏陶。3.指导书写。预设“暇”。让学生自己到讲台前讲解注意事项，教师范写，学生练写，教师巡视、指导，写出美字。4.汇报疑难之处，班内解决。研读课文，深入文本。构建话题：课文中你感受最深的段落或者句子是哪些？说一说自己的感受，在旁边写一写。组内交流，学生汇报。预设一：大榕树生命力强。师：你是从哪里看出来的？生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。---茂密第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。生：读课文，读出对大榕树生命力的赞美之情。教师指导，学生再读。生：质疑不懂的词语句子。学生解答，教师指导。师：在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？那么用的顺序呢？生：（齐答）静态描写。师：出示拍摄的校内的桃树照片。我们学习了课文中静态描写的手法，你模仿课文写几句对桃树的赞美之情的句子吧！学生进行写作，教师巡视、指导，提醒用好静态描写的写法。学生汇报，教师点评。预设二：众鸟纷飞。师：（板书完后）作者写榕树是静态描写，那么写鸟应该是（动态描写）。同学们找一找文章的动态描写的句子或者词语，在旁边写上自己的感受。生：我找的是……我认为……师：点评，提出要求：想象着读好你标出的句子，感受美好的画面。预设三：抓点提升构建话题：一上课，同学们说这是一篇美的课文，如果你是小鸟，你觉得“天堂”美在何处？读出美好的感情来吧！疑难解决讨论解决：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学生讨论、汇报拓展1.找一下跟鸟的天堂的有关的资料再看一看，对照课文再次感受的美。2.作品推荐：《旅途随笔》。学情分析三年级学生经过上学期的训练，积累了语文学习的一般方法。学生们对于如何学好语文，有了感性的认识，但是对于文本的分析理解上还停留在表面，对于课文的重点难于把握，不理解课文中作者表达的思想感情，对于课文中的写法还是不理解，更谈不上学以致用。三年级学生处在语文知识的积累时期，教师需要结合课文中出现的语文知识，在引导学生学习中进行贯穿，指导学生在学习之余进行运用，巩固本课所学，切实让学生一课一得。效果分析文本的不同形式，决定了教师用不同的方式和教学策略来引导学生进行学习。本文需要学习的内容较多，我只抓住其中的几个点来学习，进行突破，让学生有所得、有所悟。作为记叙文，要交给学生记叙文学习的方法，我从描写、词语、给查的顺序等方面，抓住文中几个句子，引导学生通过分析、对比，切身感受记叙文语言的特点。在人文性方面，引导学生对文本进行评析，结合自身感受，受到美的熏陶。无论什么样的课堂，学生永远是主体。为了发挥学生的主体作用，我精心设计问题，及时给学生抛出问题，调动学生学习的兴趣和积极性，按照老师的思路步步深入，对文章产生兴趣，对祖国的语言文字产生兴趣。教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年南游广东时写的作品选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。本文重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。本文的难点在于理解课文最后一句，体会两个“鸟的天堂”的具体含义，进一步巩固作者对自然的热爱之情。一、多音字组词二、按句意选择恰当的词语。展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1．先先后后，时断时续。（）2．裂开或自然露出的狭长细缝。（）3．不忍舍弃或离开。（）4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（）5．植物长得多而茁壮。（）6．短促而频繁地振动。（）三、片段练习起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（chǔchù）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应（yīngyìng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìngxīng）奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划（huàhuá）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．在文中加粗字的正确读音下面画“√”。2．用“_____”在文中画出表示“应接不暇”的句子。3．按文中内容填空。（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的________。“有的……有的……有的”是写了鸟的________。（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是________，而是________。（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为________；第二个没有加引号是因为________。寻美之旅——《鸟的天堂》教学反思原来讲过一次《鸟的天堂》，只是按部就班来进行，体现不出本文作为一篇经典文章的地位来。本次进行授课，首先想到的是怎样吸引学生，用一个什么样的话题来串联文本，体现出本文的授课思路？在研究之余，“美”跳入眼中。于是就有了本次授课。既然是美，那就以美来设计具体的教学环节。虽然也是字词句篇，但是因为注入“美”，因此我多加思考，按照“美字美写、美词美读、美文美析”的思路，和开头的“你对天堂的感受”紧密联系，切实把经典文章讲好。工具性和人文性怎样统一？需要找好结合点。静态描写是一个学习的重难点。这样我把这个训练点作为本课课内外结合内容，既进行了工具性的巩固，又解决了重难点，一举两得。不足之处：四十分钟不够，课文还没有夯实。课标分析《语文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准对于本学段的具体要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和