初中化学-氧气的实验室制氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

《氧气的实验室制法》教学设计学校案例名称氧气的实验室制法教师姓名案例类型新授课学段初中三年级教学/活动目标1.初步学会制取氧气的方法和原理。能运用元素守恒的观念，选择适合制取氧气的药品。2.通过对氧气的实验室制法的学习，感受气体制取的一般思路和方法。3.认识催化剂和理解催化剂在化学反应中的作用。4.通过对实验室制取氧气的方法的选择，增进对物质世界的认识，并学习对比实验法。学习者分析学生已经知道了氧气某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等；也知道了一些获得氧气的方法，比如光合作用、分离液态空气法等。但是对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”这些问题学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标要求的，也是学生期望学习的。教学/活动过程创设情境，创设情境，导入新课选择药品用过氧化氢消毒液导入新课实验原理元素守恒观念催化剂及其作用实验装置发生装置收集装置实验步骤小组讨论具体实验步骤实验展示学生演示实验制备气体的一般思路总结收获【导入】小明弟弟不小心摔伤了，医生把消毒液涂抹到伤口消毒时，小明发现伤口有气泡冒出，于是小明有一个疑问，这是什么消毒液？产生的气体是什么？询问医生后得知这是过氧化氢消毒液。根据我们所学知识，你认为产生的气体是什么？猜想依据是什么？小明不但进行了猜想，还去查阅了资料，他发现：过氧化氢常温下能分解产生氧气，但是速度很慢。在有催化剂时，常温下反应速率明显加快。他就想知道：可否用过氧化氢制取氧气的呢？实验室里都是怎样制取氧气的？什么是催化剂呢？这节课就让我们来探究一下这些问题。【板书】一、氧气的实验室制法在实验室里制取一种气体时，一般遵循以下思路：首先要选择药品，然后知道反应原理，进而要确定气体的发生装置和收集装置，以及如何检验是否收集满了一瓶气体。最后要审查整个反应体系是否符合环保、安全的要求。下面就让我们从这些角度一一展开讨论，并制得一瓶氧气。首先是选择药品，【问题组】除了这种方法，你还知道哪些方法可以制得氧气？为什么这些物质都能制得氧气？他们有什么共同点？哪种方法更适合在实验室制取氧气呢？选择的依据是什么？请大家就这个问题先自己思考一分钟，然后小组讨论2分钟。【师总结】通过刚才的讨论我们将制取氧气的药品确定为过氧化氢，同时我们知道了选择制取气体的化学反应时，应考虑的几个方面的因素。【板书】1、药品：从小明查阅的资料我们发现过氧化氢要快速反应还需要催化剂。什么是催化剂呢？让我们来看一个视频。【板书】二氧化锰——催化剂【板书】2、原理：方程式【小组活动一】有了药品，明白了原理，我们还需要确定气体的发生和收集装置，发生装置就是让反应发生的地方，收集装置就是用来收集气体的装置，老师为大家准备了一些仪器，你能组装成气体发生装置吗？请小组讨论。【板书】3、实验装置：那个小组上来给大家展示一下你们的讨论结果。还有补充的小组吗？这几种装置都可以用来制备氧气，你认为哪一种更合适？为什么？这里有这四个装置，哪些适合做过氧化氢制氧气的发生装置？为什么不选第四个？根据我们刚才的判断，你能总结出选择气体发生装置的依据吗？同桌交流一下。收集气体的方法有三种，装置如下，分别是向上排空气法，向下排空气法和排水法。请观察向上向下指的是什么？他们的收集原理分别是这样的，能用向上排空气法收集的气体具有什么性质？向下排空气法呢？排水法的呢？【生】向下排空气法适用于收集密度小于空气的气体，向上排空气法适用于收集密度大于空气的气体，排水法适用于收集不易溶于水的气体。已知：氧气的密度大于空气，不易溶于水。我们可以选择那种方法收集？你能总结选择收集装置的依据吗？提醒大家注意，使用排空气法时，导气管一定要伸到集气瓶的底部，为什么？【小组活动二】将发生装置和收集装置连接在一起就构成了我们制取氧气的装置，这节课我们用到的装置是分液漏斗和锥形瓶的组合，下面就让我们一起制取氧气吧。请先小组讨论制定操作步骤。学生交流实验步骤：老师展示实验步骤【板书】4、实验步骤：下面有请我们的实验助理来给大家展示实验：请两位同学上来完成演示实验，先用排水法收集一瓶氧气。学生设问如下两个问题：1、如何并证明我们收集到的这瓶是氧气？2、为什么带火星的木条不复燃呢？哪里出了问题？【学生一开始就收集气体，导致氧气不纯，带火星的木条不复燃，让他们分析原因。】提示：排水法要等到有连续均匀气泡产生时才可以收集，否则气体不纯。再用排水法收集一瓶并证明是氧气。用向上排空气法收集一瓶氧气，注意事项是什么？怎样证明收集满了呢？【板书】验满：带火星的木条放在瓶口【小结】这节课的主要内容就是这些，你有哪些收获？【自测】【拓展】学校某研究小组的同学以二氧化碳为课题展开探究，发现二氧化碳是一种用途广泛的物质。很想在实验室中自己动手制取一瓶二氧化碳，他们都需要考虑哪些因素？需要老师协助他们提供哪些信息呢？作业;新课堂P95-96教学/活动反思本节课的总体效果是不错的，学生都能从中学到制备气体的一般思路。尤其是上来展示实验的两位小先生，虽然有点紧张，但是做的还是很不错的。电子白板的应用能让学生自己动手组装仪器，可以更好地体会这方面的知识。《氧气的实验室制法》的学情分析学生已经知道了氧气某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等；也知道了一些获得氧气的方法，比如光合作用、分离液态空气法等。但是对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”这些问题学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标要求的，也是学生期望学习的。《氧气的实验室制法》效果分析通过对学生的检测发现，本节课很好的达成了学习目标，学生对于实验室制取氧气的药品、原理、发生装置和收集装置的选择、具体的实验步骤、验满和检验都有了清晰的认识，初步形成了制取气体的一般思路。《氧气的实验室制法》的教材分析《氧气的实验室制法》这节课选自鲁教版九年级化学上册第四单元《我们周围的空气》第三节，本节课从学生最熟悉的、自然界存在最广泛的物质之一——氧气作为学习的范例，引导学生学习物质的制取、性质，体会研究物质的一般思路和方法，为后面的二氧化碳，酸碱盐等物质的学习打下基础。在实验探究过程中，巩固所学的实验室基本操作，学会观察准确描述实验现象、分析实验现象获得结论，是学生体会实验探究的乐趣，在做中学。本节课是第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行研究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。第一课时：氧气的实验室制法，是学生第一次制备一种物质，要给学生一个制备物质的基本思路，让学生充分体会化学的魅力。具体内容为：1.初步学会制取氧气的方法和原理。能运用元素守恒的观念，选择适合制取氧气的药品。2.通过对氧气的实验室制法的学习，感受气体制取的一般思路和方法。3.认识催化剂和理解催化剂在化学反应中的作用。4.通过对实验室制取氧气的方法的选择，增进对物质世界的认识，并学习对比实验法。《氧气的实验室制法》评测练习1、实验室常用过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下迅速反应制取氧气，现有下列实验装置图，回答下列问题：AABCDE(1)长颈漏斗中应放入的物质是,锥形瓶中应放入的物质是。(2)（填序号填空）利用上述原理制取氧气，应选用的气体发生装置是；收集氧气可选用的装置是，原因。(3)该反应的文字表达式为。反应的基本反应类型是。(4)某同学在观察到锥形内有大量气泡时，开始用D装置收集气体，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都没有见木条复燃。其原因是________________。《氧气的实验室制法》教学反思对《氧气的实验室制法》这一节课的反思如下：好的方面：一、新技术应用的很巧妙。①电子白板用来组装仪器，让学生很好的体会自己动手的感受，而且上来的学生组装的学生还有语言的描述、解释，表现非常好。我们应用新技术，一定要让它们为我们所用，而不是为了用技术而用技术。②微视频的应用让催化剂这个很难讲的难点，处理起来变得比较容易一些，要是老师自己讲，可能会比较浪费时间。二、能不着痕迹的进行进行一些小的反馈连续让整堂课没有被练习割裂了的感觉。例如：微视频里有一个练习，微视频之后的回扣导入，不仅让课堂更完整，而且也是一个练习，但是又不是很突兀的一道题，让学生的思路被打断，这样学生就可以一直在一条主线上向前思考、学习。另外一个地方是在组装发生装置以后，要学生归纳选择依据的时候，先让学生选择几个装置，说明为什么，其实也是对组装仪器以后的一个巩固。三、充分体现了以学生为主体的思想。学生小组讨论和表达的活动安排和时间安排，还是比较合理的，其实学生的经历、潜力都是超乎我们想象的，相信只要慢慢的训练摸索，我的课堂会越来越符合这个要求的。四、两位小先生：刘晓宇和邱浩键的表现太棒了！学生实验时故意设置一个错误，让他们排水法收气体时一上来就收结果没有收到氧气，让学生思考原因。这样做的目的是，单纯的告诉学生应该什么时候收集他们印象很浅，只有碰到挫折才会印象深刻，也是秉承着实践出真知的想法，让学生大胆试错，大胆猜想，谨慎调整试验，加深印象。五、目标达成方面，较好的达成了课堂的学习目标。学生初步了解制取气体物质的一般思路，催化剂和理解催化剂在化学反应中的作用有所了解。需要改进的方面：备课还是不够细致，预设不足。刘晓宇同学上来组装仪器的时候，想要先组装收集装置，然后组装发生装置，但是我却没有为她准备好。其实一开始是有这个准备的，后来怕弄不好，太乱！所以又给删掉了。实在是有点可惜！其实可以如此设计：像以前一样拿个白块遮住，有学生说到就拖走让他们连接组装，没有学生说就过去不提。《氧气的实验室制法》课标分析在课程标准中“氧气的实验室制法